中學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度對升學(xué)率的提升起著至關(guān)重要的作用，正確的態(tài)度和良好的習(xí)慣是學(xué)習(xí)進步的基石。今天小編就為大家整理初中生如何端正學(xué)習(xí)態(tài)度，希望對大家有所幫助！

　中學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度對升學(xué)率的提升起著至關(guān)重要的作用，正確的態(tài)度和良好的習(xí)慣是學(xué)習(xí)進步的基石。所謂學(xué)習(xí)態(tài)度，一般是指學(xué)生對學(xué)習(xí)及其學(xué)習(xí)情境所表現(xiàn)出來的一種比較穩(wěn)定的心理傾向。他通?？梢詮膶W(xué)生對待學(xué)習(xí)的注意狀況、情緒狀況和意識狀況等方面加以判斷和說明。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，具體又可包括對待課程學(xué)習(xí)的態(tài)度、對待學(xué)習(xí)材料的態(tài)度以及對待教師、學(xué)校的態(tài)度等。隨著社會的發(fā)展，人們對學(xué)歷的要求越來越高，學(xué)生的壓力也越來越大，尤其對于獨生子女來說，面對競爭愈來愈激烈的社會趨勢，學(xué)生懷有的是怎樣一種學(xué)習(xí)態(tài)度，在他們學(xué)習(xí)過程中是否走過心理歧路，這些問題我們都亟待解決。針對這一問題，我們還發(fā)現(xiàn)一更嚴峻的事實。為了提高國民知識水平，減輕家庭經(jīng)濟負擔(dān)，國家實施九年義務(wù)初等教育，這一政策的實施，對于中小學(xué)生來說，是一件很好的事情，但很多學(xué)生在九年級選擇輟學(xué)，外出打工，更有甚者在小學(xué)階段就選擇放棄學(xué)業(yè)，在家閑置，對于這樣一種普遍而又不利的社會現(xiàn)象，我們該怎樣解決呢?引起這種現(xiàn)象的原因又是什么呢?通過對九年級這一特殊階段的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的研究，找出他們選擇輟學(xué)的原因，并提出相應(yīng)的解決辦法。

　　通過問卷調(diào)查、對平時作業(yè)完成質(zhì)量的觀察和考試成績排名的對比，了解中學(xué)九年級學(xué)生學(xué)習(xí)的基本情況和基本素養(yǎng)、了解學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣，分析學(xué)生愛學(xué)習(xí)和不愛學(xué)習(xí)的原因。

　　通過對調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計、抽繹和分析，理清學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的諸多問題，并研究相關(guān)對策，幫助班主任對班級管理，從而增加學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促成學(xué)生健康快樂的成長和發(fā)展，并形成良好的人生觀、價值觀和世界觀，加強學(xué)生對學(xué)習(xí)的重視，增加升學(xué)率，緩解就業(yè)危機。

　　國內(nèi)外研究動態(tài)

　　在國內(nèi)，對于學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的研究起步較晚，很多學(xué)者都曾深入中小學(xué)內(nèi)部深入調(diào)查研究，并針對研究結(jié)果提出了很多解決方案，但這些方案實施后效果并不理想，但他們并沒有放棄，將問題延伸到各學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任、學(xué)生和家庭共同解決，九年級學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)象有所改善，但并沒有得到正真的解決。另外，在我國現(xiàn)行的《語文課程標準》中明確指出：要重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向。北師大發(fā)展心理研究所陳會昌教授所承擔(dān)的“九五”重點課題取得明顯成果，建立了“積極學(xué)習(xí)態(tài)度的心理結(jié)構(gòu)模式”和“培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)態(tài)度的教育模式”。在國外，對中學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的研究比較成熟，很多教育家、心理學(xué)家都對其做過許多的研究，國外教育已經(jīng)較早的將態(tài)度的學(xué)習(xí)作為重要的學(xué)習(xí)目標，態(tài)度決定行為，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度直接影響學(xué)習(xí)行為。美國著名教育心理學(xué)家加涅的學(xué)生素質(zhì)結(jié)構(gòu)，將學(xué)習(xí)態(tài)度作為學(xué)生后天習(xí)得的五類學(xué)習(xí)結(jié)果(言語信息、智慧信息、認知策略、態(tài)度和技能)之一。布魯姆的學(xué)習(xí)分類也將情感類學(xué)習(xí)，及態(tài)度和價值觀的學(xué)習(xí)作為重要內(nèi)容。

　　研究過程與方法

　　(1)過程

　　通過學(xué)校檔案，在對學(xué)生學(xué)習(xí)基本情況及家庭狀況有一定的了解后，查閱相關(guān)資料，制定調(diào)查問卷。在經(jīng)過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)同意后，請求九年級各班班主任幫助，于11月23日午自習(xí)后統(tǒng)一分發(fā)調(diào)查問卷，學(xué)生獨立完成后統(tǒng)一收起。然后對學(xué)生的答題進行分析，與平時考試成績對比，與班主任溝通交流，得出調(diào)查體會、分析和結(jié)論。

　　(2)方法

　　調(diào)查問卷法、

　　一般分析法、

　　數(shù)據(jù)統(tǒng)計法

　　研究分析

　　(1)研究結(jié)果

　　學(xué)生的學(xué)習(xí)成績存在明顯差異，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績密切相關(guān)，在教育工作中，為了提高教育質(zhì)量，促進教育管理，教師要明確知曉學(xué)生喜愛學(xué)習(xí)的動力來源和不愛學(xué)習(xí)的原因，總結(jié)出一般規(guī)律，從而了解學(xué)生個體間的差異。這里我們就楚環(huán)中學(xué)九年級學(xué)生對學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)生愛學(xué)習(xí)和不愛學(xué)習(xí)的原因等幾個方面進行了一次問卷調(diào)查。調(diào)查的問題共20個。

　　調(diào)查方式：對楚環(huán)中學(xué)8個班學(xué)生(共415人)分發(fā)調(diào)查問卷表進行問卷調(diào)查，與各班班主任溝通，了解學(xué)生基本信息

　　調(diào)查具體情況如下：

　　三種不同學(xué)習(xí)態(tài)度的學(xué)生基本上在每個班級分布都比較平均。

　　1、32.77%的人學(xué)習(xí)態(tài)度端正，表示自己喜歡學(xué)習(xí)。他們多處于一種主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)、意志堅定，有明確的學(xué)習(xí)目標，學(xué)習(xí)習(xí)慣良好，愿意與老師接觸，及時解決自己不懂的問題。在日常學(xué)習(xí)中積極表現(xiàn)自我，自信心強。對于自身家庭狀況清楚了解，希望通過自己的努力，創(chuàng)建一個美好未來，給家人幸福的生活，心態(tài)積極樂觀向上。

　　2、41.45%的學(xué)生表示既不喜歡也不討厭，他們大多處于成績中等的學(xué)生，部分學(xué)生很聰明，但父母不重視孩子的學(xué)習(xí)，學(xué)生對自己也沒有要求，得過且過，只知道每天上課下課，不知道為什么讀書，也沒有明確的學(xué)習(xí)目標，如果別人不督促你，極少主動地學(xué)習(xí)，除了老師指定的作業(yè)外，不想再多看書，對于自己不懂的問題也沒有一定要弄懂的學(xué)習(xí)態(tài)度。

　　3、25.78%的學(xué)生表示厭學(xué)，他們在學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)意志方面相當(dāng)薄弱。學(xué)生普遍處于一種盲目的被迫的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，他們認為自己學(xué)習(xí)成績差，參加中考一定考不上，繼續(xù)呆在學(xué)校里學(xué)習(xí)就是浪費時間，有厭學(xué)、棄學(xué)心理。

　　分析原因：

　　孝感市楚環(huán)中學(xué)大多數(shù)學(xué)生父母忙于工作，孩子由爺爺奶奶照顧，老人文化水平低，對孩子的學(xué)習(xí)不夠重視，對孩子的要求不能經(jīng)常堅持，有的老人對孩子的學(xué)習(xí)甚至不聞不問，放任自流。長此以往，學(xué)生各種習(xí)慣均較差，尤其學(xué)習(xí)習(xí)慣更差。九年級是初中的重要階段，學(xué)生感到壓力大，學(xué)習(xí)枯燥。據(jù)我的調(diào)查顯示，我校大部分學(xué)生沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，62.9%的學(xué)生沒有樹立明確的學(xué)習(xí)目標，課堂上思考的目的性不強，顯得消極被動。而家長和教師也有一部分認為學(xué)生成績的好壞主要取決于智力因素，而忽視了良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性。同時，部分學(xué)生的自尊心特別強，一旦學(xué)習(xí)成績下降，并努力后依然無所得，便會覺得自己不行，產(chǎn)生自卑心理。還有部分學(xué)生，家庭條件太差，父母不重視孩子的學(xué)習(xí)，把孩子一個丟家里，父母雙雙出去打工。在教育教學(xué)實踐中，學(xué)生往往表現(xiàn)出很多不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，主要體現(xiàn)在：學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)缺乏自主性;學(xué)習(xí)目的不明確，對學(xué)習(xí)的作用和意義缺乏正確的認識;學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，不會學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)意志不堅，不能持之以恒，遇到困難退縮，經(jīng)不起考試失敗的挫折等。這些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，嚴重阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度差，興趣低。

　　研究結(jié)論

　　通過對楚環(huán)中學(xué)九年級學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)查分析，結(jié)果顯示約三分之一學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度良好。學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)成績密切相關(guān)，成績好的學(xué)生表示愛學(xué)習(xí)，并為自己在考試中取得優(yōu)異成績表示驕傲，學(xué)生學(xué)習(xí)自主性強，目標明確，學(xué)習(xí)習(xí)慣好，自信心強，同時父母十分重視學(xué)生學(xué)習(xí)。成績中等的學(xué)生部分喜愛學(xué)習(xí)，認為學(xué)習(xí)十分重要，一直努力學(xué)習(xí)，但學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，導(dǎo)致成績進步不大，信心不足;部分學(xué)生既不喜歡也不討厭學(xué)習(xí)，他們只是遵從父母的意愿，學(xué)習(xí)自主性不強，得過且過。成績較差的學(xué)生表示厭惡學(xué)習(xí)，他們在學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)意志方面相當(dāng)薄弱，學(xué)習(xí)態(tài)度惡劣，同時父母對孩子也沒有太大期望，導(dǎo)學(xué)學(xué)生厭學(xué)、棄學(xué)。態(tài)度決定一切，習(xí)慣決定命運，學(xué)生只有端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能取得好成績。

　　建議

　　中小學(xué)生是祖國的花朵，是祖國未來的希望。在教學(xué)中，我們要有意識的培養(yǎng)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，我們可以采用合理獎賞、適當(dāng)激勵、溫和懲罰、誘導(dǎo)服從、寓教于樂、激發(fā)興趣、注重交流、以心換心等方法來發(fā)展學(xué)生的個性品質(zhì)，形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度及可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力。態(tài)度決定一切，只有培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生才能更深層次的認識到學(xué)習(xí)的重要性，才能滿足社會發(fā)展的需求。教育者應(yīng)該重視學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，對于學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)生要及時指導(dǎo)糾正，關(guān)愛他們的成長。受教育者要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，自主學(xué)習(xí)，以積極的心態(tài)尋找學(xué)習(xí)的樂趣，并融入其中。同時，學(xué)校、家長、學(xué)生三方應(yīng)共同努力為學(xué)生創(chuàng)優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境、正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。