要改變孩子的態(tài)度，必須使父母和子女在思想感情上互相溝通。下面是小編給大家?guī)淼膸c建議，希望能幫到大家。

　　一、環(huán)境影響法

　　態(tài)度的形成受環(huán)境的影響很大，這些影響來自于父母、同伴和生活環(huán)境中的各種因素，兒童對某些事物的態(tài)度和他們的父母對該事物所持的態(tài)度很相似，比如，爸爸成天喝酒、抽煙、打麻將，媽媽整日聊天、打毛線衣，卻讓孩子去看書，孩子自然不高興，自然形成不愿學習的態(tài)度。

　　因此，改變孩子所處的環(huán)境，就可以給孩子送去新的信息和知識，改變他的認識和態(tài)度，家長要給孩子做熱愛學習、勤奮工作的榜樣，創(chuàng)造一個良好的家庭學習氣氛ꎻ同時幫助孩子選擇品學兼優(yōu)的同學做生活伙伴，有時，團體的規(guī)定比單純的勸說更能獲得改變態(tài)度的良好效果，因此，家長和學校老師聯(lián)系，利用學校的規(guī)定、班集體的公約來教育孩子，比家長單獨勸說孩子的效果要明顯。

　　二、信息誘導法

　　要改變孩子的態(tài)度，必須使父母和子女在思想感情上互相溝通。溝通的方法就是通過信息進行誘導，這些信息可以由家長發(fā)出，也可以由家長邀請其他人發(fā)出。

　　不過，要使誘導的信息能達到說服的效果，不是有了信息就行了，還必須注意信息的可信度和信息的組織。

　　同樣的信息，孩子信賴的，效果好ꎻ同樣的信息，按不同方式先后來組織，也會得到不同的效果，只有針對孩子實際情況組織方式，效果才會好。

　　要提高信息的可信度，很重要的一條是信息提供者在孩子心目中的地位，鼓勵孩子自學，請威信高的老師講自學的方法，可以促使孩子改變不愿自學的態(tài)度，威信高的人，比父母更容易影響孩子學習態(tài)度的改變。

　　三、認知失調(diào)法

　　人在多數(shù)情況下對某件事的態(tài)度，其認知成分、看法與行為成分是一致的，因此態(tài)度也就維持不變ꎻ若兩者出現(xiàn)了不一致，人的認識就失去協(xié)調(diào)，產(chǎn)生不舒服或緊張的心理，這種心理迫使認知恢復協(xié)調(diào)，一種辦法是改變原來的認識及行為，即改變態(tài)度ꎻ另一種辦法是維持原先的態(tài)度，但必須加上一種辯護的理由，即增加新的認知成分。例如:一個孩子認為“懶惰是沒有出息的表現(xiàn)”，于是勤奮學習。另一個孩子認為，“讀書無用，自己的父母沒有文化也照樣工作”，于是貪玩，不努力學習，這是兩種不同的態(tài)度，在這兩種態(tài)度中，認知成分和行為成分是一致的，因而在不出現(xiàn)新的信息因素的情況下，這兩種態(tài)度一般是不會改變的。

　　這個時候，家長要改變孩子的態(tài)度，就要設法使孩子原來的認知失去協(xié)調(diào)，然后在建立新的協(xié)調(diào)時改變態(tài)度，比如，第二個孩子的父母以自己的親身經(jīng)歷告訴他“沒有文化知識在生活中或工作中會遇到難以想象的苦惱和困難”，以此激起他認知上的失調(diào)，為了免除這種不協(xié)調(diào)，他們采取了上述兩種辦法中的一種，或者是接受新觀念，改變行為，開始用功，即改變原來的態(tài)度ꎻ或者是維持原狀，依然故我。在實際教育過程中，當認知失調(diào)發(fā)生后，辯護的理由越多，原來的態(tài)度越難改變，要想改變孩子的消極態(tài)度，關(guān)鍵是減少或駁倒辯護理由ꎻ要想穩(wěn)定孩子的積極態(tài)度，就要增加辯護理由，并充分論證這些理由的正確性。