語(yǔ)文的學(xué)習(xí)態(tài)度是怎么樣才是好的，關(guān)于一些不懂的如何以正確的學(xué)習(xí)態(tài)度去學(xué)習(xí)的同學(xué)，小編分享一下幾種方法：

　　語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力與態(tài)度評(píng)價(jià)

　　現(xiàn)結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科談?wù)勛约旱娜缦赂惺芘c體會(huì)：

　　一、語(yǔ)文能力的形成與經(jīng)驗(yàn)有關(guān)，更與學(xué)生的興趣與投入有關(guān)

　　語(yǔ)文能力說(shuō)到底是以語(yǔ)言為核心的包括聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)思在內(nèi)的能力。

　　語(yǔ)文能力的形成與數(shù)理學(xué)科不同，不是靠‘舉一反三”，靠的是“舉三反一”，不斷積累，包括知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、方法等的積累。這是一個(gè)較為漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要耐得住寂寞，并樂(lè)于修煉。

　　不愛(ài)語(yǔ)文的人，急功近利的人，不愿花“慢功夫”的人自然是學(xué)不好語(yǔ)文的，無(wú)論是語(yǔ)文素養(yǎng)，還是語(yǔ)文能力都將無(wú)法提高。

　　由此筆者認(rèn)為，顧教授所表達(dá)的“學(xué)科能力形成需要由一段時(shí)間的學(xué)科知識(shí)、技能學(xué)習(xí)經(jīng)歷，在多次與學(xué)科知識(shí)、技能打交道的過(guò)程中體驗(yàn)、感悟、積累一定的解決學(xué)科問(wèn)題經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上形成學(xué)科能力”“學(xué)科能力的形成首先與學(xué)生對(duì)該學(xué)科的興趣、投入程度，尤其是在學(xué)習(xí)該學(xué)科知識(shí)技能過(guò)程中的思維投入程度有關(guān)。其次，學(xué)生的學(xué)科能力形成還與教師的學(xué)科素養(yǎng)有關(guān)”的看法是正確的。

　　二、語(yǔ)文能力的評(píng)價(jià)是綜合性評(píng)價(jià)，需通過(guò)紙筆測(cè)驗(yàn)和表現(xiàn)評(píng)價(jià)，還需語(yǔ)文學(xué)習(xí)素養(yǎng)檔案評(píng)價(jià)

　　顧教授認(rèn)為，閱讀能力測(cè)試題需要從文本背景、形式、類(lèi)型、認(rèn)知活動(dòng)四方面著手設(shè)計(jì)。

　　現(xiàn)在我國(guó)語(yǔ)文能力的測(cè)試已經(jīng)逐步形成了識(shí)記、理解、分析綜合、鑒賞評(píng)價(jià)、表達(dá)應(yīng)用和探究全面鋪展的能力測(cè)評(píng)系統(tǒng)。系統(tǒng)中的這六種能力表現(xiàn)為如下六個(gè)層級(jí)。

　　A.識(shí)記：指識(shí)別和記憶，是最基本的能力層級(jí)。

　　B.理解：指領(lǐng)會(huì)并能作簡(jiǎn)單的解釋?zhuān)窃谧R(shí)記基礎(chǔ)上高一級(jí)的能力層級(jí)。

　　C.分析綜合：指分解剖析和歸納整理，是在識(shí)記和理解的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高了的能力層級(jí)。

　　D.鑒賞評(píng)價(jià)：指對(duì)閱讀材料的鑒別、賞析和評(píng)說(shuō)，是以識(shí)記、理解和分析綜合為基礎(chǔ)，在閱讀方面發(fā)展了的能力層級(jí)。

　　E.表達(dá)應(yīng)用：指對(duì)語(yǔ)文知識(shí)和能力的運(yùn)用，是以識(shí)記、理解和分析綜合為基礎(chǔ)，在表達(dá)方面發(fā)展了的能力層級(jí)。

　　F.探究：指對(duì)某些問(wèn)題進(jìn)行探討，有見(jiàn)解、有發(fā)現(xiàn)、有創(chuàng)新，是在識(shí)記、理解、分析綜合的基礎(chǔ)上發(fā)展了的能力層級(jí)。

　　這一測(cè)評(píng)系統(tǒng)依賴(lài)于紙筆，所得結(jié)果，不外是應(yīng)試分?jǐn)?shù)或者說(shuō)是應(yīng)試能力。于語(yǔ)文學(xué)科能力的系統(tǒng)測(cè)評(píng)來(lái)說(shuō)，是不完整的，單就應(yīng)試能力來(lái)說(shuō)，“聽(tīng)”的能力就沒(méi)有測(cè)評(píng)到。至于真正的語(yǔ)文素養(yǎng)與能力測(cè)評(píng)，自然也是乏力的。

　　這就需要將學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)檔案評(píng)價(jià)和活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)納入進(jìn)來(lái)，并加以一定權(quán)重。

　　從目前來(lái)說(shuō)，除了應(yīng)試外，語(yǔ)文檔案評(píng)價(jià)和活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)依然是有待加強(qiáng)的，一是真實(shí)度，二是測(cè)評(píng)分量。

　　三、語(yǔ)文學(xué)習(xí)的態(tài)度評(píng)價(jià)要引起關(guān)注與重視

　　學(xué)習(xí)態(tài)度是直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的重要因素。語(yǔ)文學(xué)習(xí)態(tài)度將關(guān)系著學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)與語(yǔ)文能力的形成。

　　顧教授將“學(xué)習(xí)態(tài)度”單列強(qiáng)調(diào)，加以研究，是難能可貴的。

　　在他看來(lái)，可將國(guó)家新課程“三維”目標(biāo)中的情感態(tài)度價(jià)值觀運(yùn)用到學(xué)科學(xué)習(xí)態(tài)度評(píng)價(jià)上來(lái)。

　　他認(rèn)為：

　　1、情感是人類(lèi)所特有的一種情緒傾向，是態(tài)度和行為的內(nèi)在動(dòng)力因素。假如對(duì)某一事物感興趣、很喜歡，就會(huì)花時(shí)間和精力在上面。假如沒(méi)興趣、不喜歡，當(dāng)然就不會(huì)積極主動(dòng)投入了。情感除了學(xué)科內(nèi)容自身對(duì)學(xué)生的興趣激發(fā)、吸引力大小有關(guān)，還與該學(xué)科教師與學(xué)生的關(guān)系有關(guān)。

　　2、價(jià)值觀則與學(xué)科自身的地位以及它的內(nèi)容本身帶給學(xué)生的價(jià)值取向有關(guān)。

　　滲透在學(xué)科內(nèi)容中的價(jià)值觀應(yīng)該是學(xué)生在學(xué)習(xí)該學(xué)科知識(shí)技能過(guò)程中，自然產(chǎn)生潛移默化的教育影響因素。

　　由于價(jià)值觀的內(nèi)隱性穩(wěn)定性以及它對(duì)人的認(rèn)知、觀念、態(tài)度、行為的決定性指向作用，所以是教育中最重要的核心目標(biāo)。

　　3、在情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)中最可被認(rèn)識(shí)清楚，并加以教育、培養(yǎng)和觀察評(píng)價(jià)的是態(tài)度。

　　態(tài)度是情感的一種外在表現(xiàn)，什么樣的情感往往會(huì)讓學(xué)生表現(xiàn)出什么樣的態(tài)度。同時(shí)態(tài)度也受價(jià)值觀的制約，與價(jià)值觀相背的教學(xué)很難讓學(xué)生表現(xiàn)出積極的態(tài)度。

　　態(tài)度是一種會(huì)很明顯地反映在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的個(gè)人學(xué)習(xí)特征。

　　于語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，要讓學(xué)生的語(yǔ)文情感、態(tài)度、價(jià)值觀深入學(xué)生的心底。不單靠語(yǔ)文教師的努力，還與社會(huì)與學(xué)校確立語(yǔ)文的學(xué)科重要地位有關(guān)。當(dāng)前一種哪門(mén)學(xué)科增分快，就重視哪門(mén)學(xué)科的傾向是十分可怕的。

　　作為語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，要做學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)“主人”工作，還有就是要改變教學(xué)風(fēng)格，用語(yǔ)文教學(xué)魅力感染與影響學(xué)生。

　　另外，還可以嘗試用顧教授介紹的如下態(tài)度評(píng)價(jià)方法對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行調(diào)研與評(píng)價(jià)。

　　方法之一是良好行為檢核表，通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)的良好行為檢核，客觀評(píng)價(jià)其學(xué)科學(xué)習(xí)態(tài)度。行為檢核表也可以從消極的方面來(lái)做，判斷學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)的態(tài)度怎么樣。

　　方法之二是態(tài)度問(wèn)卷。通過(guò)問(wèn)卷的方式，由學(xué)生主觀陳述自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。

　　方法之三是情感問(wèn)卷，圍繞學(xué)科學(xué)習(xí)的各個(gè)方面，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。

　　方法之四是價(jià)值觀認(rèn)同度問(wèn)卷，列出一些學(xué)科價(jià)值觀，由學(xué)生回答認(rèn)同度。