小學數(shù)學教學需要哪些改進措施

　　數(shù)學學科的難度與改進一直是大眾討論的焦點問題，那么小學數(shù)學教學需要哪些改進措施呢?

　　小學數(shù)學需要的改進措施

　?、僬{控課堂提問的頻度

　　頻繁的提問往往被人們理解為是討論式的課堂，可以加強師生之間的對話和交流。事實上，成功的教學經驗表明，提問過多不僅煩瑣費時，而且會導致學生“隨大流”，增加回答問題的盲目性，使課堂教學重點不突出，難點得不到化解，從而制約教學目標的實現(xiàn)。因而課堂提問的次數(shù)應當適量。

　　在教學中，我們要根據教學內容，抓住知識的重點、難點，設計思考量大的問題，注重提問的質量和效率，避免問題過于繁瑣。這樣的提問才能夠培養(yǎng)學生獨立解決問題、探索新知的能力，只有培養(yǎng)了學生的問題意識，才可能成為有效的課堂提問。

　?、谧⒁庹{控提問的等候時間。長期以來，課堂教學存在的一個普遍問題就是，教師在提出問題后只停留1、2秒就開始點名回答。從實際效果看，學生由于思考時間不充分、精神緊張、準備不足等原因，通常無法回答或者倉促回答導致錯誤，所以，老師必須花費更多的時間給學生提示或者對所提問題進行思考。

　　因而，有效的課堂提問，一方面要根據問題的難度適當控制提問的等候時間，也就是說，教師在提出問題后應該給學生留有一定的思考時間，以提高學生回答的準確性，提高課堂教學效率。一般來說，從提出問題到指定學生回答，至少應該等待3～5秒鐘為宜。如果教師所提的問題是開放性的，那么留給學生的等待時間以10秒左右為宜。

　?、矍‘斉浯罘忾]性問題與開放性問題

　　在有效的課堂提問中，所提問題的開放程度是影響提問有效性的重要因素。一般地，封閉性問題是將回答限定在一個或少數(shù)幾個答案之內的問題，而開放型問題是指問題沒有固定的唯一答案。封閉性問題是為了讓學生獲得既定的、有確切答案的知識而設置的問題，其目的是為了培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。有關調查表明，當課堂教學內容的復雜性較低時，封閉性問題和開放性問題的最佳比是7:3;而當課堂教學內容的復雜程度較高時，二者的最佳比以6:4為宜。

　?、芾描b別課堂提問有效性的重要指標—沉默率。衡量課堂提問有效性最簡單的辦法之一就是通過課堂提問的沉默率做出判斷。

　　所謂課堂提問的沉默率，是指課堂提問后學生沉默的次數(shù)與提問的總次數(shù)之間的比。沉默是指教師在課堂上發(fā)出問題信息以后，學生由于信息接收不暢、信息理解出現(xiàn)困難、偏差或者根據現(xiàn)有信息無法做出判斷等而出現(xiàn)長時間的“無語狀態(tài)”。

　　培養(yǎng)數(shù)學思維能力的重要性

　　低齡孩子學習數(shù)學思維能力的意義在于對全腦的開發(fā)。

　　就像小孩子早期學習舞蹈一樣，并不是每個家長讓孩子學習舞蹈都是為了讓孩子將來成為舞蹈家。

　　但是在現(xiàn)實中我們看到很多學習舞蹈的孩子的體型、氣質就是和沒有受過訓練的孩子不一樣。

　　同樣的道理，學習數(shù)學思維能力也是這樣，并不是每個家長讓孩子學習數(shù)學思維都是為了讓孩子將來成為數(shù)學家，而是因為數(shù)學的學習可以利用到全腦。

　　它要用到左腦的數(shù)學邏輯、分析歸納能力，還要用到右腦來分析圖形、形狀、顏色、大小、重量、遠近。除此之外還會運用到左后腦的計劃安排、右后腦的理解溝通，所以說學習數(shù)學思維能力是全腦的一個訓練。

　　很多學習數(shù)學思維能力的孩子在校內的表現(xiàn)都非常積極，思考的速度和能力與沒有參加過思維訓練課程的孩子有著明顯的區(qū)別。

　　早期學習數(shù)學思維，有助于養(yǎng)成良好學習品質

　　學6年的學習，是一個逐級遞進的過程，一年級作為整個小學階段的入口，只有打下良好的學習基礎，才能為后續(xù)的學習蓄勢，越學越輕松。

　　學習數(shù)學思維能力對于孩子的要求是很高的，要通過閱讀充分理解題意，還要有足夠的耐心和毅力，仔細地思考解題的每一個環(huán)節(jié)，堅持到最后才能得到正確答案。

　　因此，在幼小銜接這個重要的學習起點，通過學習數(shù)學思維能力來培養(yǎng)嚴謹、仔細、求實的學習品質，這是孩子將來成功的保證。

　　低年級學習數(shù)學并不簡單

　　家長們也許覺得一二年級的知識很簡單。在這里要說明的是一二年級的數(shù)學思維開拓題并不簡單，即使是成人也未必會做。

　　比如：你也許不知道，按照教科書，一年級下學期開始學習100以內的數(shù)，第一節(jié)課的學習內容是數(shù)數(shù)。

　　數(shù)數(shù)誰不會啊?所有的孩子聽到這個內容都會自豪地說：老師，我早就會數(shù)了!老師，我都能數(shù)到1000了!

　　但是讓我們來看看，咱們以為的很簡單的數(shù)數(shù)，都會怎么出題呢?

　　按順序數(shù)數(shù)：從1開始數(shù)到32有多少個數(shù)?從30開始數(shù)到40有多少個數(shù)?是10還是11?從45開始數(shù)到67有多少個數(shù)?倒著數(shù)從90數(shù)到78有多少個數(shù)?2個2個數(shù)：從40開始數(shù)到70有多少個數(shù)?

　　很多成人不經過思考也不容易想到，但是這些不同的數(shù)數(shù)方法對于一年級孩子是絕對可以學會的。

　　因此，培養(yǎng)數(shù)學思維能力能幫助孩子更理性的處理問題，慢慢地，擁有數(shù)學思維和沒有數(shù)學思維的孩子就不一樣了。