身處新時(shí)代、履行新使命，廣大高職院校的干部教師要主動(dòng)對(duì)標(biāo)做好一個(gè)現(xiàn)代“職教人”，為推動(dòng)新時(shí)期高職教育高水平發(fā)展和提升教育教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮才智、作出貢獻(xiàn)。下面是小編為大家收集做新時(shí)代的職教人x，希望你喜歡。

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　　做新時(shí)代的職教追夢(mèng)人一

　　盛世又逢新歲月，春來更有好花枝。

　　2019年新學(xué)期工作動(dòng)員會(huì)上，凌校長(zhǎng)借用習(xí)近平總書記的一句“我們都在努力奔跑，我們都是追夢(mèng)人”勉勵(lì)全體教職員工在2019年勇敢追夢(mèng)，為創(chuàng)建國(guó)家名校的目標(biāo)而不懈奮斗，為祖國(guó)70華誕獻(xiàn)禮。

　　2月28日，學(xué)校又召開精品校建設(shè)表彰會(huì)，激勵(lì)全體教師們?cè)谧穳?mèng)路上繼續(xù)奮進(jìn)，勇往直前。

　　通過兩次會(huì)議，遷安職教吹響了新時(shí)代追夢(mèng)的嘹亮號(hào)角。

　　更可喜的是，教師們發(fā)現(xiàn)，2019年遷安職教追夢(mèng)、圓夢(mèng)底氣更足。

　　一、職業(yè)教育的地位更明確，職教人追夢(mèng)、圓夢(mèng)更加理直氣壯。

　　不久前國(guó)務(wù)院印發(fā)的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》指出“職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位”“沒有職業(yè)教育的現(xiàn)代化就沒有教育的現(xiàn)代化”，明確了職業(yè)教育在我國(guó)教育體系中的重要地位?！秶?guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》為我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展指明了方向，堅(jiān)定了信心，標(biāo)志著職業(yè)教育伴隨國(guó)家發(fā)展步入新階段。

　　從黨的十九大到《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》的出臺(tái)，大力發(fā)展職業(yè)教育已經(jīng)成為黨和國(guó)家的重大決策，必將成為社會(huì)普遍共識(shí)與行動(dòng)。黨和國(guó)家的重視，社會(huì)的廣泛需求讓廣大職教人感到責(zé)任重大，目標(biāo)遠(yuǎn)大，必將大有可為，大有作為?？梢哉f，職業(yè)教育開始揚(yáng)眉吐氣，職教人追夢(mèng)、圓夢(mèng)更加理直氣壯。

　　二、學(xué)校輝煌發(fā)展，增強(qiáng)遷安職教追夢(mèng)、圓夢(mèng)信心。

　　36年的輝煌發(fā)展，一再證明，遷安職教是一個(gè)敢于有夢(mèng)、勤于追夢(mèng)，善于圓夢(mèng)的集體;多年來遷安職教積聚筑夢(mèng)、追夢(mèng)、圓夢(mèng)的正能量，凝聚智慧和力量，彰顯了堅(jiān)強(qiáng)的戰(zhàn)斗力，形成了追夢(mèng)圓夢(mèng)的強(qiáng)大合力。

　　特別是經(jīng)過示范校、精品校建設(shè)，學(xué)校實(shí)現(xiàn)跨越發(fā)展，辦學(xué)理念、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、管理水平、社會(huì)影響力等很多方面達(dá)到了省內(nèi)領(lǐng)先水平，綜合辦學(xué)實(shí)力大大提升，辦學(xué)吸引了大大增強(qiáng)。凌校長(zhǎng)指出，我?，F(xiàn)在面臨最好的發(fā)展機(jī)遇，擁有最好的發(fā)展平臺(tái)，我們有十足能力、有足夠?qū)嵙θ?shí)現(xiàn)夢(mèng)想。

　　不僅如此，學(xué)校涌現(xiàn)大量?jī)?yōu)秀教師，他們或在國(guó)賽上獲獎(jiǎng)，或帶領(lǐng)學(xué)生在技能大賽中實(shí)現(xiàn)突破，或幫助學(xué)生人生出彩，或在崗位上弘揚(yáng)“樸勤直毅”精神;他們拼搏、創(chuàng)新、超越，綻放自己精彩，享受作為遷安職教一員的尊嚴(yán)和幸福。他們是追夢(mèng)的成功者，也是追夢(mèng)者的榜樣。

　　這些都極大增強(qiáng)了教師們追夢(mèng)、圓夢(mèng)的信心，堅(jiān)定了追夢(mèng)、圓夢(mèng)的意志。

　　夢(mèng)想是一盞永不熄滅的燈，信心是一把愈燒愈旺的火。

　　2019年，遷安職教一定與夢(mèng)想同在、與時(shí)代同行，一年接著一年跑下去，每一年都跑出一個(gè)好成績(jī);教師們會(huì)鼓足信心堅(jiān)定信念，奮勇爭(zhēng)先，不斷汲取前行的力量，奔跑追夢(mèng)，開創(chuàng)新局面，做出新業(yè)績(jī)。

　　三、科學(xué)的頂層設(shè)計(jì)，助力職教人追夢(mèng)圓夢(mèng)。

　　追夢(mèng)是遷安職教36年不變的接力，更是新時(shí)代的底色。

　　2019年，學(xué)校加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，確立了走在全省最前列、爭(zhēng)創(chuàng)全國(guó)名校的新一輪發(fā)展目標(biāo)，深化推進(jìn)“111126”發(fā)展戰(zhàn)略，開展六個(gè)專項(xiàng)行動(dòng)，做實(shí)做強(qiáng)做亮職業(yè)教育發(fā)展的“遷安樣本”。

　　新時(shí)代召喚催人奮進(jìn)，宏偉目標(biāo)指引前進(jìn)方向?？茖W(xué)的頂層設(shè)計(jì)為廣大教師提供了廣闊的鍛煉平臺(tái)和追夢(mèng)舞臺(tái)，描繪了追夢(mèng)的路線，標(biāo)注了追夢(mèng)圓夢(mèng)的坐標(biāo)，助力廣大師生勤于圓夢(mèng)。

　　船到中流浪更急，人到半山路更陡，但越是艱險(xiǎn)越要向前。越是艱難，夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)的機(jī)會(huì)越多，夢(mèng)想越是熠熠生輝，夢(mèng)想越有實(shí)現(xiàn)的價(jià)值。我校正處在發(fā)展關(guān)鍵時(shí)期，還需要爬坡過坎，攻堅(jiān)克難教師們只要積極融入學(xué)校發(fā)展，一定會(huì)在學(xué)校追夢(mèng)的廣闊舞臺(tái)上精彩圓夢(mèng)。

　　做新時(shí)代職教改革發(fā)展的引領(lǐng)者二

　　行者方致遠(yuǎn)，追夢(mèng)路正長(zhǎng)。2019年，讓我們做新時(shí)代的職教追夢(mèng)人，迎著職教發(fā)展的春風(fēng)，乘學(xué)校發(fā)展的東方，高揚(yáng)自己追夢(mèng)的風(fēng)帆，使學(xué)校成為名副其實(shí)的河北省縣級(jí)職教發(fā)展的排頭兵，全國(guó)職業(yè)教育的示范窗口學(xué)校，共同譜寫一曲職教發(fā)展的雄渾樂章。

　　在決勝全面建成小康社會(huì)、開啟全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家新征程的關(guān)鍵時(shí)期，教育部、財(cái)政部聯(lián)合啟動(dòng)實(shí)施中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃(“雙高計(jì)劃”)，支持一批優(yōu)質(zhì)高職學(xué)校和專業(yè)群率先發(fā)展，引領(lǐng)職業(yè)教育服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略、融入?yún)^(qū)域發(fā)展、促進(jìn)產(chǎn)業(yè)升級(jí)?！半p高計(jì)劃”是關(guān)系職業(yè)教育改革發(fā)展的制度性設(shè)計(jì)，職教戰(zhàn)線應(yīng)充分認(rèn)識(shí)其政策內(nèi)涵和要求，強(qiáng)化使命感和責(zé)任感，努力成為新時(shí)代職業(yè)教育改革發(fā)展的先行者、引領(lǐng)者。

　　擔(dān)當(dāng)使命，為發(fā)展定位

　　“雙高計(jì)劃”是落實(shí)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》的龍頭項(xiàng)目，是職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的“先手棋”，將引領(lǐng)中國(guó)職業(yè)教育整體水平提升。“雙高計(jì)劃”學(xué)校要進(jìn)一步明確辦學(xué)定位、專業(yè)定位、人才培養(yǎng)定位，自覺肩負(fù)起引領(lǐng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展、支撐現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)的時(shí)代使命，做發(fā)展的引領(lǐng)者。

　　一是率先發(fā)展。率先是領(lǐng)先的意思，又可理解為首先、搶先。率先發(fā)展，就是扎根中國(guó)、放眼世界、面向未來，苦練內(nèi)功，深化內(nèi)涵，成為職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的標(biāo)桿;在“一加強(qiáng)、四打造、五提升”上下狠功夫、真功夫、實(shí)功夫，真正建成引領(lǐng)改革、支撐發(fā)展、中國(guó)特色、世界水平的高職學(xué)校和專業(yè)群;要攻堅(jiān)克難，下決心啃下硬骨頭，成為改革創(chuàng)新的典范，探索中國(guó)特色高職教育發(fā)展之路。

　　二是引領(lǐng)發(fā)展?！半p高計(jì)劃”學(xué)校要充分發(fā)揮示范輻射帶頭作用，提供可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)和范例，強(qiáng)化對(duì)革命老區(qū)、貧困地區(qū)、民族地區(qū)、邊疆地區(qū)職業(yè)教育和薄弱學(xué)校的支持、幫扶，在促進(jìn)職業(yè)教育均衡發(fā)展中發(fā)揮重要作用;要引領(lǐng)職業(yè)教育服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)升級(jí)，從對(duì)接產(chǎn)業(yè)、服務(wù)產(chǎn)業(yè)向提升產(chǎn)業(yè)、引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)變。

　　三是支撐發(fā)展。當(dāng)前，我國(guó)就業(yè)問題突出表現(xiàn)為人才供需的結(jié)構(gòu)性矛盾，技術(shù)技能人才特別是高層次技術(shù)技能人才短缺已經(jīng)成為制約產(chǎn)業(yè)升級(jí)的關(guān)鍵因素?！半p高計(jì)劃”學(xué)校要為產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供源源不斷的高質(zhì)量技術(shù)技能人才，在建設(shè)知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型勞動(dòng)者大軍，弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神，營(yíng)造勞動(dòng)光榮的社會(huì)風(fēng)尚和精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣等方面發(fā)揮重要作用。同時(shí)，著力打造技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)，在解決關(guān)鍵共性技術(shù)、核心工藝，促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化，促進(jìn)中小微企業(yè)技術(shù)研發(fā)和產(chǎn)品升級(jí)等方面有所作為，支撐國(guó)家重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)、區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

　　創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)，為改革引路

　　“雙高計(jì)劃”推動(dòng)職業(yè)教育改革向縱深發(fā)展，激發(fā)中國(guó)職業(yè)教育邁向現(xiàn)代化的勃勃生機(jī)?！半p高計(jì)劃”學(xué)校要強(qiáng)化創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)，深化辦學(xué)模式、人才培養(yǎng)模式和管理機(jī)制的全方位變革，積累可復(fù)制、可借鑒的改革經(jīng)驗(yàn)和模式，做改革的先行者。

　　一是辦學(xué)模式改革。產(chǎn)教融合、校企合作是職業(yè)教育區(qū)別于普通教育的本質(zhì)特征，也是職業(yè)教育作為一種教育類型成熟和發(fā)展的標(biāo)志?！半p高計(jì)劃”將產(chǎn)教融合、校企合作作為主線貫穿始終，十項(xiàng)改革發(fā)展任務(wù)均體現(xiàn)了產(chǎn)教融合、校企合作的內(nèi)在要求。這要求“雙高計(jì)劃”學(xué)校深化辦學(xué)模式和專業(yè)建設(shè)模式改革，建立健全行業(yè)企業(yè)等利益相關(guān)方共同參與的辦學(xué)體制機(jī)制，形成校企命運(yùn)共同體?！半p高計(jì)劃”學(xué)校既要搭建產(chǎn)教融合平臺(tái)，創(chuàng)新校企合作方式，又要推動(dòng)當(dāng)?shù)卣蛯W(xué)校舉辦者為深化產(chǎn)教融合、校企合作提供源源不斷的政策供給，真正形成企業(yè)和社會(huì)力量廣泛參與的職業(yè)教育辦學(xué)格局。

　　二是人才培養(yǎng)模式改革?！半p高計(jì)劃”的首要任務(wù)是培養(yǎng)一批產(chǎn)業(yè)急需、技藝高超的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，“雙高計(jì)劃”學(xué)校要在促進(jìn)校企雙元育人上下真功夫，按照“工學(xué)結(jié)合、知行合一、德技并修”的總要求，推動(dòng)行業(yè)企業(yè)參與人才培養(yǎng)全過程，真正構(gòu)建起校企協(xié)同育人的體制機(jī)制。

　　三是管理機(jī)制改革。要通過管理制度創(chuàng)新激發(fā)創(chuàng)新活力，著力解決師生創(chuàng)新動(dòng)力不足、行業(yè)企業(yè)參與辦學(xué)和專業(yè)建設(shè)積極性不高等突出難題。要健全內(nèi)部治理體系，建立健全學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)、社區(qū)等共同參與的辦學(xué)機(jī)制，促進(jìn)治理能力現(xiàn)代化;要?jiǎng)?chuàng)新專業(yè)群建設(shè)和管理機(jī)制，探索以專業(yè)群建二級(jí)院系，實(shí)現(xiàn)專業(yè)群實(shí)體化運(yùn)作;要?jiǎng)?chuàng)新教師隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制，探索固定編制加周轉(zhuǎn)編制的教師管理制度，吸引行業(yè)企業(yè)領(lǐng)軍人才、技能大師來校任教，健全人才成長(zhǎng)機(jī)制，建立健全競(jìng)爭(zhēng)型的人事管理制度，營(yíng)造優(yōu)秀人才脫穎而出的良好環(huán)境;要?jiǎng)?chuàng)新科研和社會(huì)服務(wù)機(jī)制，既搭建產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)，又強(qiáng)化科技成果轉(zhuǎn)化激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)師生參與技術(shù)創(chuàng)新和社會(huì)服務(wù)的積極性。

　　優(yōu)化環(huán)境，為學(xué)校賦能

　　“雙高計(jì)劃”政策設(shè)計(jì)體現(xiàn)目標(biāo)導(dǎo)向、改革導(dǎo)向、發(fā)展導(dǎo)向，項(xiàng)目設(shè)計(jì)突出公開、公平、公正，為學(xué)校集中力量謀發(fā)展創(chuàng)造有利條件，賦予了“雙高計(jì)劃”學(xué)校改革發(fā)展新動(dòng)能。

　　一是為學(xué)校松綁?！半p高計(jì)劃”遴選條件和程序公開，標(biāo)志性成果實(shí)行公正認(rèn)定，各項(xiàng)數(shù)據(jù)基于“高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集與管理平臺(tái)”和已有公開數(shù)據(jù)的提取分析，讓“數(shù)據(jù)多跑路，學(xué)校少跑腿”，有利于引導(dǎo)申報(bào)學(xué)校排除人為因素干擾，集中精力謀定發(fā)展大局，設(shè)計(jì)改革項(xiàng)目，編制實(shí)施方案;有利于申報(bào)學(xué)校放下包袱、真抓實(shí)干，大幅提高辦學(xué)水平、專業(yè)(群)建設(shè)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

　　二是為學(xué)校鼓勁?！半p高計(jì)劃”聚焦我國(guó)職業(yè)教育改革發(fā)展的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，引導(dǎo)學(xué)校既扎根中國(guó)又放眼世界，既立足實(shí)際又面向未來，鼓勵(lì)學(xué)校跳起來摘桃子、擼起袖子加油干，特別是在重大改革問題上支持學(xué)校先行先試，大膽試、大膽闖，產(chǎn)出有示范引領(lǐng)作用的改革成果。　　三是為改革賦能?！半p高計(jì)劃”明確要求，建立協(xié)同推進(jìn)機(jī)制、健全多元投入機(jī)制、優(yōu)化改革發(fā)展環(huán)境等，明確了國(guó)家有關(guān)部門、地方政府實(shí)施“雙高計(jì)劃”的職責(zé)，動(dòng)員各方力量支持項(xiàng)目建設(shè)，有利于形成全社會(huì)共同支持中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)的良好環(huán)境;有利于“雙高計(jì)劃”學(xué)校深化改革、強(qiáng)化內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。

　　做改革新時(shí)代創(chuàng)新的拓荒者三

　　改革創(chuàng)新是當(dāng)今時(shí)代精神的重要體現(xiàn)。在高職創(chuàng)新發(fā)展的熱土上，做改革創(chuàng)新的拓荒者，理應(yīng)成為新時(shí)代“職教人”的精神特質(zhì)。

　　要?jiǎng)?chuàng)造新精神，不斷創(chuàng)造和豐富人才培養(yǎng)、教育教學(xué)改革的新精神、新理念和新方法。尤其在“培養(yǎng)什么人”的問題上，要把立德樹人與高職人才培養(yǎng)的目標(biāo)和規(guī)格充分結(jié)合起來，弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神，賦予新時(shí)代知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型勞動(dòng)者和高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)的新精神、新結(jié)構(gòu)和新內(nèi)涵;在適應(yīng)愈加個(gè)性化的教育需求方面，要樹立“揚(yáng)個(gè)性、促成長(zhǎng)”的人才培養(yǎng)新思想、新思維，創(chuàng)造更加多元化的教育教學(xué)資源，針對(duì)不同特點(diǎn)學(xué)習(xí)群體、不同特點(diǎn)專業(yè)來推動(dòng)分層分類的個(gè)性化人才培養(yǎng)改革，不斷豐富多元化的高職人才培養(yǎng)實(shí)踐范式。

　　要開拓新領(lǐng)域，立足當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展的新階段，勇于站在新經(jīng)濟(jì)、新業(yè)態(tài)的潮頭，主動(dòng)適應(yīng)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革趨勢(shì)，適時(shí)開辟新的專業(yè)人才培養(yǎng)領(lǐng)域，進(jìn)行專業(yè)設(shè)置的結(jié)構(gòu)化改革，激發(fā)人才培養(yǎng)新的活力;不斷增強(qiáng)高職院校的人才培養(yǎng)功能，培養(yǎng)出經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展所需要的高水平技術(shù)技能人才，比如對(duì)接“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”戰(zhàn)略，廣泛開展跨專業(yè)協(xié)同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng);對(duì)接“一帶一路”倡議，在立足國(guó)(境)外就業(yè)的人力資源開發(fā)上邁開堅(jiān)實(shí)的步伐。

　　要探索新載體，當(dāng)前省級(jí)統(tǒng)籌的優(yōu)質(zhì)校建設(shè)計(jì)劃和未來可期的國(guó)家高水平院校建設(shè)計(jì)劃，為推動(dòng)高職教育高水平發(fā)展提供了強(qiáng)大的支持。院校實(shí)踐者要依托于此，本著需求和問題導(dǎo)向，針對(duì)不同區(qū)域的產(chǎn)業(yè)與政策優(yōu)勢(shì)，規(guī)劃和設(shè)計(jì)推動(dòng)本土化實(shí)踐創(chuàng)新的適切載體，激發(fā)基層創(chuàng)新活力。比如創(chuàng)新人才培養(yǎng)改革的載體，重點(diǎn)從健全企業(yè)參與人才培養(yǎng)的制度、機(jī)制與模式，從系統(tǒng)探索“工匠精神”培養(yǎng)的內(nèi)容與途徑，從面向新興技術(shù)領(lǐng)域的學(xué)研互動(dòng)培養(yǎng)等方面開展改革探索。

　　做資源協(xié)同的耕耘者

　　高水平高職院校的建設(shè)過程，說到底是通過資源建設(shè)、資源整合和資源應(yīng)用，提升各類資源累積程度和資源品質(zhì)的過程。作為高職教育的實(shí)踐者，要緊扣產(chǎn)教融合、校企合作的發(fā)展主線，耕耘好各類資源。

　　要加強(qiáng)協(xié)同，善于主動(dòng)與外界打交道，熟悉不同行業(yè)的運(yùn)行規(guī)律，注重常態(tài)化的行業(yè)企業(yè)實(shí)踐，進(jìn)而成為一名與行業(yè)企業(yè)溝通順暢的專業(yè)人士甚至行業(yè)專家;積極參與行業(yè)協(xié)會(huì)組織，推動(dòng)行業(yè)協(xié)會(huì)深度參與校企合作，充分發(fā)揮行業(yè)組織的資源協(xié)同作用;探索資源協(xié)同的機(jī)制建設(shè)，如校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地生產(chǎn)化與校外實(shí)習(xí)基地教學(xué)化的功能與機(jī)制，“兼職兼薪”“雙崗雙薪”等靈活的校企人才互聘互用、互融互通管理機(jī)制，從而兼顧各方利益，協(xié)同各方力量，真正把可以利用的資源引進(jìn)教育教學(xué)。

　　要加強(qiáng)整合，針對(duì)區(qū)域產(chǎn)業(yè)的發(fā)展特點(diǎn)和不同產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的資源使用特點(diǎn)，或作為主體牽頭，或高度參與，搭建起有實(shí)體組織依托的產(chǎn)教融合實(shí)體平臺(tái)，如與行業(yè)龍頭企業(yè)或區(qū)域優(yōu)勢(shì)企業(yè)合作，建立混合所有制、職教集團(tuán)等資源實(shí)質(zhì)性重組、高度共享的高端平臺(tái);參與建設(shè)政府主導(dǎo)、行業(yè)參與的區(qū)域性或行業(yè)性公共實(shí)訓(xùn)基地，滿足學(xué)生實(shí)訓(xùn)與職工培訓(xùn)、師資培養(yǎng)與技能競(jìng)賽、技能培訓(xùn)與技能鑒定等需要;面向廣大中小企業(yè)集聚的產(chǎn)業(yè)集群，組建能夠?qū)⒉煌瑑?yōu)勢(shì)資源進(jìn)行集聚整合的聯(lián)盟組織，促進(jìn)專業(yè)集群與產(chǎn)業(yè)集群的有機(jī)銜接，實(shí)現(xiàn)資源整合與集聚的效應(yīng)。

　　要加強(qiáng)應(yīng)用，運(yùn)用好“有形”的資源，將企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目、典型案例引入課程、導(dǎo)入課堂，開展面向企業(yè)真實(shí)環(huán)境的任務(wù)式培養(yǎng)與教學(xué);通過專業(yè)課程、教學(xué)項(xiàng)目、實(shí)踐活動(dòng)等內(nèi)容層面的實(shí)施，把各類資源真正落實(shí)到教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、師資、科研、社會(huì)服務(wù)等各個(gè)環(huán)節(jié)中，實(shí)現(xiàn)資源應(yīng)用效應(yīng)的最大化。