隨著新課程的改革和實(shí)施，素質(zhì)教育的推進(jìn)，教育創(chuàng)新勢(shì)在必行。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中，多種文化在相互融合和滲透。音樂(lè)教育可以強(qiáng)化學(xué)生的道德觀念和情感，培養(yǎng)人的創(chuàng)造力。那么，小編給大家介紹下世界三大音樂(lè)教學(xué)法，其效果好，實(shí)用性強(qiáng)。

　　一、達(dá)爾克羅茲音樂(lè)教育

　　其特色是體態(tài)律動(dòng)教學(xué)。它要求學(xué)生把身體作為樂(lè)器，把聽到的音樂(lè)再現(xiàn)出來(lái)。體態(tài)律動(dòng)不同于舞蹈，它是以身體作為樂(lè)器，通過(guò)身體動(dòng)作，體驗(yàn)音樂(lè)節(jié)奏的速度、力度、時(shí)值變化，體態(tài)律動(dòng)的動(dòng)作一般分為原地動(dòng)作和空間動(dòng)作兩類。原地動(dòng)作包括;拍手、指揮、搖擺、彎腰、說(shuō)話、歌唱等;空間動(dòng)作包括;走、跑、爬、蹦、跳、滑等。這些動(dòng)作可以和身體的高、中、低位置結(jié)合，也可以用身體的頭、身、臂、手、腳等各個(gè)部位，與歌聲的動(dòng)作、體感、表演等相互配合，以表示不同的節(jié)奏、旋律、和聲、復(fù)調(diào)、曲式等。

　　它以游戲?yàn)檎n程方式，發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生松懈、渙散時(shí)，會(huì)立即變換，永遠(yuǎn)處于新鮮狀態(tài)。

　　二、柯達(dá)伊音樂(lè)教育

　　其特色是以歌唱教學(xué)為主，從簡(jiǎn)單的單聲部旋律到輪唱、合唱等歌唱形式，都是以清唱的方式來(lái)實(shí)施教學(xué)，而且不依賴任何樂(lè)器的伴奏。

　　聲音是聽覺(jué)的藝術(shù)，它沒(méi)有視覺(jué)的形象，柯達(dá)伊教學(xué)法中有一套非常實(shí)用的手勢(shì)，可以讓孩子通過(guò)視覺(jué)形象來(lái)感受音高的概念。

　　這組手勢(shì)其實(shí)是英國(guó)人約翰·柯爾文首創(chuàng)的，柯達(dá)伊把它借鑒到自己的音樂(lè)教育體系中來(lái)，并發(fā)揚(yáng)光大。

　　兒童不但能在「唱」當(dāng)中學(xué)會(huì)呼吸、歌唱的技巧，更重要的是各種音樂(lè)的知識(shí)和常識(shí)也能通過(guò)「唱」的方式來(lái)學(xué)習(xí)。

　　三、奧爾夫音樂(lè)教育

　　奧爾夫倡導(dǎo)元素性的音樂(lè)思想，他指出：學(xué)生在學(xué)習(xí)中必須動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)腳，全身心地感受和表現(xiàn)音樂(lè)。于是他發(fā)明了一套“元素性”的奧爾夫樂(lè)器，是一組很容易掌握的打擊樂(lè)器。同時(shí)，他還充分運(yùn)用人體各部位可能發(fā)出的聲音參與演奏，并冠以“人體樂(lè)器”的美稱。

　　學(xué)生在課堂上在教師的引導(dǎo)下作音樂(lè)性的“動(dòng)”，必然沉浸在一種游戲般的歡快之中，他們?cè)诓恢挥X(jué)中就會(huì)接受到音高、節(jié)奏、聽辨、協(xié)調(diào)統(tǒng)一等等綜合音樂(lè)能力的訓(xùn)練。

　　奧爾夫音樂(lè)的最大特點(diǎn)是關(guān)注對(duì)孩子內(nèi)心世界的開發(fā)，在這樣的學(xué)習(xí)中，孩子不會(huì)把學(xué)音樂(lè)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)或功利，而會(huì)全身心地投入到音樂(lè)世界中來(lái)，用他們肢體、語(yǔ)言、樂(lè)器自由地演繹，以獨(dú)特的方式抒發(fā)內(nèi)心世界。當(dāng)音樂(lè)成為孩子自身的需求，孩子對(duì)樂(lè)理、樂(lè)感、表演、演奏以及語(yǔ)言文化的掌握自然輕松快速，而且根深蒂固。

　　奧爾夫音樂(lè)給孩子發(fā)展個(gè)性提供了無(wú)限的空間，也在集體表演中讓孩子懂得了集體意識(shí)與合作精神。

　　三種教學(xué)法既可以各自成一體系，也可以互相結(jié)合來(lái)運(yùn)用。三者都會(huì)極大的激發(fā)孩子身體中本能的音樂(lè)屬性，從而讓每個(gè)孩子都能夠更好地體驗(yàn)、感受和表現(xiàn)音樂(lè)。