小學(xué)語文教材都是按照一個(gè)主題為一個(gè)單元編排的。因此，需要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)語文課的特點(diǎn)和任務(wù)，明確語文課的性質(zhì)和地位，懂得為什么學(xué)和學(xué)什么。下面，小編給大家介紹一下語文課的課型有哪些。

　　(一)生字過關(guān)課。

　　要想大量閱讀，必須先清除生字障礙。每單元一開始，我先利用一節(jié)課的時(shí)間，讓學(xué)生學(xué)會(huì)本單元的一類字和二類字。

　　生字過關(guān)課的模式為：

　　1.課前預(yù)習(xí)。上生字過關(guān)課之前，讓學(xué)生把課文中的二類字和一類字分別用不同的符號(hào)標(biāo)記。二類字側(cè)重于認(rèn)會(huì)，一類字進(jìn)行練寫，并組3個(gè)詞。

　　2.互助自學(xué)。課堂上，首先讓各小組在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)這個(gè)單元的生字詞;主要是由組長(zhǎng)領(lǐng)著學(xué)，或書寫，或聽寫，關(guān)鍵是在最短的時(shí)間內(nèi)教會(huì)組內(nèi)學(xué)習(xí)有困難的第一發(fā)言人。

　　3.檢查督促。12個(gè)組全部過關(guān)后，老師開始檢查。先檢查二類字的掌握情況，找組內(nèi)學(xué)習(xí)最困難的同學(xué)讀。二類字檢查完后，檢查生字，采用聽寫的方式，以聽寫詞語為主。

　　4.、互批匯報(bào)。聽寫完后，小組內(nèi)同學(xué)之間互相批改。組內(nèi)有錯(cuò)的對(duì)照課文，互相教會(huì)。組長(zhǎng)把組內(nèi)錯(cuò)的字寫在紙上交給老師。

　　5.糾錯(cuò)練字。老師把錯(cuò)得多的字做重點(diǎn)講解，然后對(duì)錯(cuò)的字進(jìn)行二次過關(guān)，仍然采用聽寫的方式。聽寫完后，再匯報(bào)，老師再矯正。剩余時(shí)間教師指導(dǎo)學(xué)生練字。

　　生字過關(guān)后，我出一個(gè)囊括本單元字詞的練習(xí)題，或者利用優(yōu)化設(shè)計(jì)再次進(jìn)行過關(guān)，我想這樣多數(shù)學(xué)生都能順利過關(guān)。在接下來的誦讀課和領(lǐng)悟課上，生字、二類字再次得到強(qiáng)化，這樣，知識(shí)便內(nèi)化成自己的了。

　　(二)課文誦讀過關(guān)課。

　　“書讀百遍，其義自見。”全國著名特級(jí)教師于永正說過：“閱讀教學(xué)應(yīng)重視對(duì)學(xué)生的誦讀訓(xùn)練?！闭b讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情感，學(xué)生誦讀能力逐步提高，對(duì)課文內(nèi)容的理解就會(huì)逐步加深。葉圣陶曾說：“教學(xué)語文課本和文學(xué)課本，幾個(gè)重要項(xiàng)目里頭，有一個(gè)項(xiàng)目，就是好好地讀，讀得好，就可以深刻地傳出課文的思想感情，同時(shí)就是領(lǐng)會(huì)它的思想感情?！?/p>

　　在生字過關(guān)課之后，利用課文誦讀過關(guān)課，讓學(xué)生通過多種形式的朗讀，充分表達(dá)自己的情感，深入了解課文內(nèi)容，體會(huì)文中的思想感情。其模式為：課前準(zhǔn)備--自讀匯報(bào)--組際互查--點(diǎn)撥技巧。

　　1.課前準(zhǔn)備：要求學(xué)生利用課前時(shí)間讀熟課文，不理解的詞語查字典。

　　2.自讀匯報(bào)：課堂上，先由小組長(zhǎng)領(lǐng)著組員讀課文，可采用多種方式：齊讀、輪讀、找重點(diǎn)段讀等，課文讀得流利、有韻味，聲音洪亮就算過關(guān)，組內(nèi)每個(gè)同學(xué)都達(dá)到了這個(gè)要求了，就算過關(guān)。

　　3.組際互查：12個(gè)小組都認(rèn)為自己過關(guān)，可以挑選一個(gè)對(duì)手組檢查，全部檢查完，再由對(duì)手組匯報(bào)情況。

　　4.點(diǎn)撥技巧：師生共同討論出需要讀的重點(diǎn)段，每段找2、3個(gè)組的代表讀，符合要求的就算過關(guān)。老師隨時(shí)點(diǎn)撥讀法，讓全班齊讀。列出的重點(diǎn)段全檢查完，課文誦讀過關(guān)環(huán)節(jié)結(jié)束。

　　(三)“1+X”精讀課。

　　誦讀過關(guān)課之后，是“1+X”精讀課。

　　“1+X”精讀課，就是落實(shí)單元雙線主題，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)語文的規(guī)律，讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行深入探究，進(jìn)行品詞析句，讀悟結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。 “1+X”精讀課的模式為：自讀自悟—小組交流—精讀感悟--拓展閱讀---總結(jié)收獲。

　　1.自讀自悟：讀課文，在自己感悟深刻的地方寫出自己的體會(huì)，準(zhǔn)備班內(nèi)交流。但是教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生去自讀自悟：以《長(zhǎng)城》為例，教師在學(xué)生自讀自悟時(shí)出示預(yù)習(xí)方法:

　　2. 小組交流：課堂上，組長(zhǎng)組織小組內(nèi)同學(xué)交流學(xué)習(xí)收獲。補(bǔ)充批注。

　　3. 精讀感悟:老師提出能抓住文章中心的問題，讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行深入探究，全員匯報(bào)交流，讀悟結(jié)合，逼近課文的深層問題，感悟語言的表達(dá)方式，進(jìn)行讀、背、說、寫等語文實(shí)踐活動(dòng)，老師適時(shí)點(diǎn)撥。

　　4.拓展閱讀。運(yùn)用精讀課所習(xí)得的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行拓展閱讀。閱讀文章或來自于主題語文叢書，或來自師生搜集的主題拓展文章，一般選定兩三篇。

　　5.暢談感悟：閱讀完后，全班同學(xué)針對(duì)自己感悟最深的文章，談一談自己的感悟。教師也可以針對(duì)雙線主題，設(shè)計(jì)一些問題讓學(xué)生帶著問題去讀，然后組織匯報(bào)交流。

　　(四)群文閱讀課。在學(xué)生通過上述課型完成整個(gè)單元的教材內(nèi)容之后，為了進(jìn)一步拓展延伸學(xué)生所學(xué)知識(shí)，升華學(xué)生情感，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和理解能力，實(shí)實(shí)在在地去落實(shí)主題學(xué)習(xí)叢書上的閱讀內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了群文閱讀課。閱讀課上，學(xué)生可以看，可以摘，可以寫。其操作模式為：布置任務(wù)--自由閱讀--盤點(diǎn)收獲。

　　1.布置任務(wù)：教師可根據(jù)當(dāng)天所學(xué)單元內(nèi)容，布置閱讀相關(guān)叢書內(nèi)容。

　　2.自由閱讀：學(xué)生根據(jù)布置的任務(wù)開始閱讀，可以做摘抄，可以寫體會(huì)。

　　3.盤點(diǎn)收獲：在當(dāng)堂課剩余5分左右時(shí)，讓學(xué)生談一談:通過今天的閱讀有什么收獲?目的是讓閱讀能力強(qiáng)的學(xué)生，給閱讀能力稍弱的學(xué)生做示范，讓他們懂得閱讀可以體會(huì)到無限的樂趣。

　　(五)綜合實(shí)踐課。

　　上述四種課型結(jié)束之后，我再通過綜合訓(xùn)練課培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)、搜集整理材料、寫作能力等綜合能力。主要是針對(duì)《語文園地》進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，開展豐富多彩的語文活動(dòng)，豐富學(xué)生的思想。

　　1.主題背誦:每教一單元課文，就補(bǔ)充與之相關(guān)的名人名言，或古典詩文，讓學(xué)生熟讀成誦，用于體現(xiàn)語文教學(xué)的古今結(jié)合，雅俗結(jié)合，豐富語言積累，提高語文素養(yǎng)。

　　2.主題寫作：在每教完一個(gè)單元，并誦讀了相關(guān)文章后，讓學(xué)生完成本單元習(xí)作任務(wù)，學(xué)會(huì)寫作方法，其實(shí)就是進(jìn)一步落實(shí)本單元雙線主題。

　　3.主題展示:可以結(jié)合本單元主題進(jìn)行手抄報(bào)展示、讀后感交流、讀書匯報(bào)會(huì)等活動(dòng)。

　　進(jìn)行單元整合學(xué)習(xí)，既有大膽闊斧的取舍，又有精講點(diǎn)撥，大大提高了學(xué)習(xí)的效率;主題閱讀學(xué)習(xí)叢書的使用大大提高了學(xué)生的閱讀興趣，逐漸培養(yǎng)了學(xué)生們喜愛閱讀、善于交流、與大家共享的習(xí)慣。拓展了閱讀，由原來圍著課本學(xué)課本到現(xiàn)在跟著課本走出去。