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小學生體育課高效教學法

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  小學生好動,在體育課上也許不會聽從老師的指揮。但是只要老師方法用對了,教學過程就會變得更愉快。下面小編給大家整理了一些關于小學體育課教學的方法。

  一、主題教學法

  主題教學法是根據(jù)課程標準中學習領域目標、水平目標及相關的活動與內容的原則性建議創(chuàng)設的教學主題,把教學內容有機地聯(lián)系起來,采用相互聯(lián)系的若干教學環(huán)節(jié),通過以游戲為主的方法,達成預定的教學目標,并把運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應五個領域目標融合于身體活動之中。主題教學體現(xiàn)了以學生發(fā)展為本,以身體鍛煉為主要手段,以增進學生健康為主要目的,促進學生全面和諧發(fā)展為宗旨的教學指導思想。在小學低年級體育教學中,運用主題進行教學,符合兒童生理、心理發(fā)展規(guī)律,在設計時一般可分為以下幾個步驟:

  (一)選擇課的主題

  以該節(jié)課的學習領域目標和學習水平目標為依據(jù),以選擇的學習內容為載體,確定課的主題。

  (二)確定教學組織形式

  根據(jù)課的教學目標、教學內容、所選主題以及學生的實際情況,確定教學組織形式和教學手段。

  (三)確定各環(huán)節(jié)小標題

  圍繞主題確定各環(huán)節(jié)的小標題。

  (四)創(chuàng)設各部分教學情景

  以學習領域目標、學習水平目標和選擇的學習內容為依據(jù),創(chuàng)設與之相適應的主題情景和分段情節(jié)。

  (五)規(guī)劃場地和教具

  根據(jù)創(chuàng)設的情景,合理選擇教具、器材布置場景。

  (六)預計課堂效應

  在每一環(huán)節(jié)中應預計所要達到的課堂效應和學生生理、心理變化。

  二、情境教學法

  情境教學是促進學生主動活潑地學習的有效方法。如:小學低年級的學生活潑好動,注意力很難較長時間地集中,有時還會影響體育課的正常教學。采用情境教學法后,不僅達到了寓教于樂的目的,還優(yōu)化了課堂教學,提高了效率。

  例如:在教《跳躍》這一課時,將其設計成到“森林公園”游玩這一情境,在“森林公園”里貼上一些小動物圖片,并為同學們準備好動物頭飾,將墊子形容成小河,在“河”面上畫上小魚。這樣的場地布置,在課的開始時就引起了學生的興趣,吸引了學生的注意力。在練習時,根據(jù)“游玩”這一情境,讓學生在“玩”中體驗到練習的快樂,并通過學生的合作學習,發(fā)揮他們的創(chuàng)造力、想象力,使他們逐步養(yǎng)成自主學習的習慣。同時,也讓學生充分體驗到學習的樂趣,在游玩中掌握運動技能。

  三、游戲化教學法

  游戲化教學法是在教學過程中,教師通過各種各樣游戲教學的形式來使學生進行學習,并培養(yǎng)多方面能力的教學方法。這一方法突出了學生在教學中的主體地位,強調情感和活動的因素在教學中的作用。

  體育游戲以它特有的活動形式吸引著兒童,能使學生在活動中充分表現(xiàn)個人的品質和活動能力。運用“游戲化”教學活動可以激發(fā)學生對體育產(chǎn)生濃厚興趣,積極主動地參與到課堂教學中來,并促進學生的思維活動,促進學生智力的發(fā)展,使學生既能廣泛地獲取運動知識,又能體驗運動樂趣,提高運動技能,從而提高體育課堂教學質量。

  小學體育教學中很好地運用游戲教材,充分發(fā)揮游戲教材的教育因素,對完成體育教學任務有重要的意義和作用。體育教師應適當?shù)夭捎糜螒蚍椒ㄟM行教學,在課的開始和結束階段,采用游戲法對集中學生注意力,調動學生的積極性,能收到良好的教學效果,有利于課的順利進行。小學階段兒童的生理、心理特點是興奮占優(yōu)勢,抑制能力差,注意力不易集中,單調的練習容易產(chǎn)生疲勞,因此,要采用變換游戲方法,加深形象化教學,使每一個游戲都能吸引住學生。通過游戲,提高小學生對體育教學的興趣,是小學生體育教學中一個十分重要的問題。

  四、分組教學法

  為了滿足學生好奇的心理需求,提高學生學習的主動性和學習興趣,可采用以下幾種分組形式:

  (一)自由組合的分組

  在教學中,改變過去一般按男女學生高矮的分組形式,讓學生自由組合成八個人一小組,目的是讓興趣一致、關系良好的學生結合在一起,營造一種愉快、和諧、團結互助的課堂氣氛,增強小組的凝聚力和奮斗目標,有利于學生和體育競賽的順利進行。例如:每次整隊,讓學生們比哪一個小組排得快、靜、齊時,小組之間為了爭奪第一,都站得整整齊齊,也做到了快和靜,這樣不僅縮短了整隊的時間,還改變了學生的精神面貌,為進行下面的內容作了很好的準備。

  (二)互幫互學的分組形式

  在教學中,根據(jù)學生身體素質優(yōu)劣情況對體育動作、技能掌握的程度,調節(jié)各小組人員的組合,為各小組適當安排一部分好的學生和稍差的學生,在學習中通過組員間的互幫互學來提高學習質量,以達到共同提高的目的。如:在跳繩的練習中,組員之間互相幫助,好的學生在技術上對差的學生進行指導,充當小老師,讓不會的學生學有榜樣,學有目標。這樣,他們很快就學會了跳繩,提高了體育成績。

  (三)分層次教學的組合分組形式

  先按學生水平的差異分好層次,再因人而異地制定學習目標,對不同層次的學生提出各自不同的要求和教學方法,這樣,有利于調動各層次學生學習的積極性和主動性。好的學生能夠得到足夠的訓練,差的學生能得到相應的提高,有效地解決了課堂上“吃不飽”和“吃不了”的現(xiàn)象。

  如:在“跨越式跳高”的教學中,將學生按身體素質和運動能力的高低分為男女各四個小組,各分為A組、B組、C組、D組。練習中,橫桿的高度根據(jù)各小組學生層次的不同而調節(jié)。這樣,使各層次的學生都達到各自的要求并獲得成功的喜悅,最大限度地激發(fā)了學生學習的積極性,提高學習興趣,增強自信心,而且能激勵學生你追我趕、不甘落后、力爭上游的精神面貌,有效地促進了學生身體素質和思想品質的提高

  五、兒歌教學法

  教師的語言修養(yǎng),是體育教育藝術的體現(xiàn)之一。體育運動生活氣息很濃,從客觀上給體育教學的講解提供 了內容豐富、生動形象的語言環(huán)境,以簡練的語言講清動作的概念和要領,起到畫龍點睛的作用。兒歌教學法 正是如此。它語言簡練、通俗易懂、便于理解記憶,深受學生喜愛。如齊步走的兒歌:挺胸抬頭,擺臂有力, 橫排對齊,豎行對正,自視前方,先邁左腳。前滾翻兒歌:下蹲低頭手撐墊,蹬地提臀向前翻,肩背著墊抱小 腿,蹬地團身是關鍵。

  當然,教法絕不僅限于以上這些方面。教師應該是集各家教法之所長,結合自己的特點以及學校和學生的實際,創(chuàng)設出有效的教學方法。隨著新體育課程標準的實施,體育教學改革的不斷深化,相信在不久的將來,定會涌現(xiàn)更多和更新的、有助于吸引學生參與體育學習和活動的教學方法。

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