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優(yōu)秀學生聽課的十大訣竅_課堂宣言

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  實踐證明,凡積極舉手發(fā)言的學生,學習進步特別快、成績好。一部分學生只是被動地接受,老師講學生聽,學得很被動。今天小編給大家?guī)韮?yōu)秀學生聽課的十大訣竅_課堂宣言,希望可以幫助到大家。

  優(yōu)秀學生聽課的十大訣竅

  一、聽視并用法。

  大多數(shù)學生聽課是一邊聽,一邊看。聽覺和視覺并用,比只聽不抬頭看的聽課效果要好。聽是接受聲音信息,看是接受圖象信息。

  又聽又看,在通過聲音傳遞來記憶抽象的概念的同時,又可結(jié)合圖象直觀,來強化具體的知識印象。聽和看的內(nèi)容應保持同一性,不能聽此視彼,分散聽課的注意力。

  聽,一般指聽錄音、聽范讀、聽提問、聽講解;看,主要是指看板書、看掛圖、看熒屏或銀幕上的多媒體畫面,看教師的教態(tài),如教師的舉手投足、神情姿態(tài)。因為教師要借助這些板書、畫面、手勢,化抽象為具體、變繁復為簡明、變陌生為熟悉。這種方法,以聽為主,以看促聽,效果很好。

  二、聽思并用法。

  子曰:“學而不思則罔,思而不學則殆?!边吢犨吽伎家彩且环N有效的聽課方法。聽一般是被動地吸收,思則是主動地思考。

  邊聽邊思,可以在由被動轉(zhuǎn)化為主動的過程中,逐步加深對知識的認識和理解。只聽不思考,錄音機式的聽課,囫圇吞棗,談不上真正掌握知識,更談不上培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。

  一般可從這些方面思考:教材的重、難點在什么地方,老師為什么這樣處理教材,老師講的自己是否真正懂了,老師講的與自己想的有什么不同,這篇課文與其他課文有何異同?……  以思促聽,能知其然也能知其所以然。

  三、五到聽課法。

  “五到”就是指耳、眼、口、手、腦都要動起來,多種感覺器官并用,多種身體部位全部參與聽課活動。同時調(diào)動這些感官所獲得的感受是一種綜合的、立體的感受。

  耳到:聽老師講,聽同學發(fā)言、提問,不漏聽、不錯聽。眼到:看課本、看老師的表情、看板書、看優(yōu)秀同學的反應??诘剑嚎谡f,包括復述、朗讀、回答問題。手到:做筆記、圈重點、批感想、做練習。腦到:動腦筋,心力集中、積極思維。

  “五到聽課法”要求聽課者全神貫注,靈活地根據(jù)課堂情境和老師要求,適時調(diào)整聽課方法。這種聽課方法,是效率最高的聽課方法之一。

  四、符號助記法。

  無論記憶力多么強的人,不可能把老師所講的話全部記住,聽課必須記筆記。

  無論書寫速度多么快的人,也不可能把老師所講的話全部記錄下來,這就必須借助符號幫助自己記錄,以利長期記憶。如重點語句可打著重號、波浪線或加三角號,疑難問題可打問號,只要自己懂得、自己習慣用的各種有利于記憶的符號都可運用。

  五、要點記取法。

  有些成績優(yōu)秀的學生聽課,覺得有必要聽的就認真聽;覺得對自己益處不大或自己早已懂了的,就不怎么用心聽,而做自己的練習。

  老師講課,傳遞給學生的信息是多方面的、多層次的,有時候是與教材無關(guān)的。作為學生不可能也沒必要全盤接收。只記重點,只記難點,去掉無用信息是應該的、必要的。抓住要點聽和記,比毫無重點地全部聽和記,效果要好得多。

  有人曾做過實驗,分三組學生同時收聽同一內(nèi)容的錄音帶,規(guī)定A組全部記錄,B組只聽不記,C組只記講授要點。結(jié)果A、B兩組的學生只記住全部內(nèi)容的37%,C組學生卻記住了58%,可見抓要點,適當做筆記,效果最好。

  六、主動參與法。

  實踐證明,凡積極舉手發(fā)言的學生,學習進步特別快、成績好。一部分學生只是被動地接受,老師講學生聽,學得很被動。課堂聽課,一定要積極參與,主動地學,隨老師的教學思路轉(zhuǎn),這樣也可以保證注意力高度集中,聽課效果好。

  七、聽懂新知識法。

  聽懂,就是把知識的概念或結(jié)論搞明白,即把新、舊知識的內(nèi)在聯(lián)系搞明白。

  依據(jù)聽懂的標準,研究運用聽懂的規(guī)律,主要是研究學習概念的規(guī)律。掌握舊概念是學習新概念的基礎(chǔ);搞清概念的由來,是概念學習之本。概念的表述(定義、定理、定律等)是概念之末,概念的形成是概念之本。舍本逐末,是死知識,亦非真知,于發(fā)展智力、形成能力無益;掌握概念表述的科學性,是概念學習的關(guān)鍵。關(guān)鍵在于正確理解概念各部分的準確含義及內(nèi)在聯(lián)系,從抽象到具體,由具體到抽象,最后實現(xiàn)由感性認識上升到理性認識的飛躍;充分發(fā)揮心理因素的積極作用,是概念學習的保證。這是新課標下聽好課的最重要的方法。

  八、目標聽課法。

  上新課前預習時,發(fā)現(xiàn)不懂的問題記錄下來,上課時帶著這些問題聽課,目標明確,針對性強。預習時弄懂了的,聽一遍等于復習了一遍,加深了印象。預習時不懂的就應特別認真地聽、仔細地聽。

  如果老師講了還是沒有弄懂,你還可以在課堂上及時提問讓老師再講。有一定目標的聽課,往往比漫無目的聽課效果好,能幫助你解決疑難大問題。

  九、質(zhì)疑聽課法。

  “質(zhì)疑”即提出疑問。古人說:“學貴有疑,小疑則小進,大疑則大進?!比藗冎R的獲得,能力的發(fā)展,都是在不斷的質(zhì)疑中實現(xiàn)的?! ÷犝n時,對經(jīng)過自己思考過,但未聽懂的問題可以及時舉手請教,對老師的講解,同學的回答,有不同看法的,也可以提出疑問。

  這種方法,也可保證聽課者始終集中注意力。會提出問題的學生往往也是會學習的學生。

  十、存疑聽課法。

  聽課時,對疑難問題,不一定馬上打斷老師講課,可以暫時記下來,待下課后再思考或再請教同學、老師。這樣做,一是不影響老師的教學計劃,也不會因個人糾纏某個問題而耽誤大家的時間,還可以促使自己深入鉆研問題,養(yǎng)成獨立思考的好習慣?! 】偠灾瑑?nèi)在的欲望決定了努力地程度和做事態(tài)度。心有多大,舞臺就有多大。想聽才去努力學會聽,會聽才會說,會說才會交流。每個人就像站在陽臺上觀看陽臺外的風景,街上的人也在欣賞陽臺上的表演。沒有陽臺,就是獨角戲,沒有觀眾就不是演出。故,聽課的方法很多,因人而異,只要有利于提高聽課效率的方法,就是最佳方法。

  課堂宣言

  課堂是孩子們的常規(guī)經(jīng)歷,可是應該怎樣理解課堂,應該追求怎樣的課堂,在課堂中自己該如何應對和表現(xiàn),這些問題恐怕未必每一個孩子都認真想過。今天,我將在課堂上收獲的心得與體驗姑妄稱之為“宣言”,拿出來與家長朋友、孩子們交流,希望對孩子們的學習與成長有所幫助。

  我們不是知識的容器,我們是思想者

  在課堂上,最重要的不是我們簡單機械地記住了老師講了哪些內(nèi)容,傳授了哪些知識,然后在考試復習前將它們反復記憶,再將記憶結(jié)果搬移謄寫到試卷中。這樣的一種學習,就是將自己當成了一個簡單的知識容器??荚囘^后,該忘的都會先后遺忘。學習、考試簡化為一場記憶的過程,這是學習上很大的一個誤區(qū)。首先,隨著考試內(nèi)容與方式的不斷變革,就高考而言,僅僅憑著答案搬家,便想獲得一個很不錯的分數(shù),已經(jīng)是不可能的事了。其次,這樣的學習,對于提升與改變自身,能起到的價值與意義是甚微的。正確的態(tài)度與做法應該是:理清老師說話的條理與框架,準確把握老師與同學在課堂上有價值的觀點與內(nèi)容,在此基礎(chǔ)上,提煉、研討、反思,誕生自我學習內(nèi)容,形成自我對課堂內(nèi)容的認知,甚至還可以由此及彼,融會貫通,并最終生成自我的思想。

  我們追求高分,但我們更珍愛我們自身

  每一位孩子都應該努力追求屬于自己的良好成績,但是在追求成績的過程中,我們要時刻關(guān)注這個過程,校正這個過程,讓自我分數(shù)的追求始終能夠保持在一個良性的狀態(tài)中。如何校正,很重要的一點就是看看我們自身是否因為一味求分而受到損害。應思考關(guān)注的問題包括:我們良好的志趣受到傷害了嗎?我們學習的愿望與熱情受到傷害了嗎?我們的“內(nèi)在”(思想、精神、生命、情懷、品質(zhì)、理想……)受到傷害了嗎?如果遭受了傷害,我們就應該改變追求分數(shù)的方式與方法。

  聽課是為了越來越聰明,而不是為了越來越笨  這看似淺顯簡單的道理,其實在實際學習過程中卻常常為孩子們所忽略。我曾親眼目睹過這樣一個學習場景。一位學習認真的高一同學中午不休息,前來辦公室向老師請教問題。她面帶疑難地向老師發(fā)問:“生孩六月,慈父見背”(高中語文課本,李密《陳情表》中的句子)中“慈父”是什么意思?我可愛的孩子,這一句中,你“孩”可問,“見背”可問,你單單不應該問“慈父”是什么意思!如果,高一的學生連“慈父”都不知是什么意思,那不是我們的教育出了問題,便是你的學習出了問題。我們聽課,是為了與同學,特別是為了與老師撞出智慧來,我們聽課是為了越來越聰明,而不是為了越來越笨。

  我們熱愛學習,因為我們堅信它是改變我們的生命質(zhì)地的偉大的力量

  我可以非常坦誠地告訴孩子們,學習是一件可以雕塑我們生命質(zhì)地的偉大事件。在學習的過程中,我們一個人最根本的那些精神內(nèi)在才開始建立,發(fā)展,強大。這些精神內(nèi)在便是我們生命的質(zhì)地。它不僅決定著我們的現(xiàn)在,也將更加深遠地影響并決定著我們的將來。每一個人都是按照自己生命的質(zhì)地來長“葉子”的,垂柳是不會長出松樹的針狀葉的。學習,讓我們的身體端正、沉實;讓我們的目光專注,求索;不僅如此,學習更會引帶促成我們思維、意識、心態(tài)、習慣、認識等多方面的內(nèi)部生命系統(tǒng)的變化。

  我們熱愛人類高貴的思想,熱愛豐滿而閃耀著萬丈光芒的心靈

  課堂,不僅是學習知識,不僅是將學過的知識畫下來記下來然后課下復習,最后再將記憶的結(jié)果默寫在試卷上,以求得一個分數(shù)。甚至,課堂也不僅僅是掌握方法,培養(yǎng)能力。課堂的終極目標,是開發(fā)“人”的,是不斷滋養(yǎng)“人”之胚芽,并最終促使其開出光燦奪目的生命之花。我們在課堂中經(jīng)歷的每一個公式、每一篇文章,在它們背后其實都有一個真實、感人、散射著高貴思想與閃耀著心靈萬丈光芒的“人”在。我們每一個生命個體,正是依靠這些偉大的光束確認自我,校正生命的。明代的歸有光懷念亡妻,曾寫道:“庭有枇杷樹,吾妻死之年所手植也,今已亭亭如蓋矣?!?高中語文課本,歸有光《項脊軒志》)高樹亭亭,深情蓊蓊,明代的淚花,飛旋而下,濺濕了我們。妻的生命已死,但妻的生命仍在在枝柯交橫的大樹婆娑抖動的綠葉間,在樹下濃濃的綠蔭里。那一天,我們知道人類有無限的生命可以長存世間。尋一個人,可以在花間尋她,可以在碧湛湛的青天里尋她?! ∥覀円龈挥行摒B(yǎng)的人

  我們常日里也經(jīng)常將上過學與受過教育混為一談,其實,在我們現(xiàn)實生活中,上過學可能只是代表曾經(jīng)學過一些知識,做過一些練習,考過幾回試。教育,則需要對人的內(nèi)部世界構(gòu)成深遠的建構(gòu)與影響。我們不僅要上學,我們更要受教育,這樣的一個理念應該深深地扎根在同學們心中。前不久,我上課的時候,檢查同學背誦朱自清先生的《荷塘月色》,一位女同學站了起來,她很熟練,背誦得像機關(guān)槍一樣。她坐下后,我對全班說,我們誦讀一篇像這樣的文章,需要的不僅僅是熟練,更重要的還需要我們讀出心中的優(yōu)美、情致以及舒雅來。是啊,這是我們孩子多年來上學自然留下的“軌跡”。熟練,對考試是有用的;心頭的優(yōu)美、情致、舒雅表面上說來卻與考試無關(guān),一直以來被我們所忽視。我今天想告訴孩子們的是:一個人心中的優(yōu)美、情致、舒雅實際上是與考試相關(guān)的,更重要的是與人的內(nèi)部建設(shè)密切相關(guān),它應該也必須成為我們課堂重要的一部分。我們不僅要上學,我們更要受教育!我們要做富有修養(yǎng)的人!

  我們敬愛文字,因為我們敬愛文字背后站著的那些富有價值的生命

  平時,我們很容易將讀寫文字僅僅歸之于語文學習,將讀寫文字僅僅歸之于一種技巧,一種能力,一種測試。其實,這些都還不夠。我們敬愛文字,是因為這些文字背后往往站著世間富有價值的一個生命。心靈活潑、思想獨立的人才寫得出感人雋永、啟人思考的文字。文字達及的是心靈的圣域與思考的高巔。失去了對文字的敬愛,會讓我們與那些富有價值的生命失之交臂,并且始終無緣相見。

  朱自清先生在《匆匆》中寫道:“燕子去了,有再來的時候;楊柳枯了,有再青的時候;桃花謝了,有再開的時候。但是,聰明的,你告訴我,我們的日子為什么一去不復返呢?”一般人欣賞此段文字,往往是從用詞的準確、語言的流暢,文筆的清新等角度展開的。我們一般習慣將文字僅僅視為一門技術(shù)去理解學習它。文字里自然有操作層面的技術(shù)在,但這段文字里孕育包含著比技術(shù)本身更寶貴的內(nèi)容是作者流露與表現(xiàn)出來的時光意識與生命意識。如何珍愛并使用我們這一生的時間,是每一位有所作為的人必須面對與思考的問題。一個孩子時間意識與生命意識的真正確立,是其成長過程中極為重要的一項內(nèi)容,是讓一個孩子的外在行為方式發(fā)生翻天覆地變化的主要內(nèi)因。對這樣的文字,我們?nèi)绻麅H僅持一種學習技術(shù)的態(tài)度,那錯過和失去的恐怕就太多了。

  我們要用自己的聲音說出生命中獨特的有價值的發(fā)現(xiàn)

  在課堂中,我們需要的不是孩子們簡單的低級的被動的接受(其實,這樣的接受效果也是很差的);我們需要的是孩子們能夠站在老師的肩膀上感受,領(lǐng)悟,并進而生成自我生命中獨特的有價值的發(fā)現(xiàn)。

  師生課上所研討的內(nèi)容,需要孩子感受、領(lǐng)悟、生成,需要孩子能用自己的聲音說出自我生命中新鮮的發(fā)現(xiàn)。我的學生柴紫微(2010年考入浙江大學)在讀過魯迅懷人散文《范愛農(nóng)》之后說:

  一直以來,魯迅先生給我的印象總是偉岸的。在學習了《范愛農(nóng)》一文后,我才發(fā)現(xiàn)自己印象中的魯迅其實就像一座冷冰冰的大理石浮雕,只見其剛健的外形,卻無法獲悉他的全貌。在《范愛農(nóng)》一文中,魯迅毫無顧慮地展示了他的年少輕狂,意氣用事;展示了他的中年不得志;展示了他曾經(jīng)的失望與彷徨。這些描寫,完全不會降低魯迅這位偉大的斗士在人們心中的地位。相反的,它塑造了一個有血有肉的魯迅,一個像常人一樣擁有喜怒哀樂情感的真實的魯迅。其實,魯迅的可貴之處,就在于他可以毫無保留地對自己進行最深刻的剖析。這樣的描寫,把我們與魯迅之間的距離縮短了,同時也讓我們感受到了大師勇于自我解剖的風范與豁達的心胸。

  在瑣碎尋常的日常生活中,也需要孩子們用課堂“養(yǎng)得”的眼光,去感受,領(lǐng)悟,生成,需要孩子能用自己的聲音說出自我生命中新鮮的發(fā)現(xiàn)。我的學生唐詩夢秋游,她看到了這樣一幅震撼人心的畫面:“陽光刺穿了覆蓋在上方的樹葉,極力想到達地面。”一個孩子如若可以這樣欣賞陽光的渴求與努力,我相信她的生命中定然會充滿不竭的能源與動力。我的學生白清揚今秋去密云水庫游賞,她發(fā)現(xiàn)一朵白色小花在距離水面不到一尺的地方燦然綻放,她說:“只要活著,花就開著,哪怕水在下一刻會沒過身軀?!彼龔囊欢湫』ㄉ习l(fā)現(xiàn)了生命的從容與奮爭。

  作為一個老師,我真切地希望我們的孩子記住這些宣言!來源:連中國的博客

優(yōu)秀學生聽課的十大訣竅_課堂宣言

實踐證明,凡積極舉手發(fā)言的學生,學習進步特別快、成績好。一部分學生只是被動地接受,老師講學生聽,學得很被動。今天小編給大家?guī)韮?yōu)秀學生聽課的十大訣竅_課堂宣言,希望可以幫助到大家。 優(yōu)秀學生聽課的十大訣竅 一、聽視并用法。
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