打造高效課堂的方式有哪些
高效課堂是什么,高效課堂就是隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入,教師的教學(xué)觀念不斷更新,課堂教學(xué)教學(xué)越來越力求有效,每一節(jié)課爭取成為常態(tài)下的高效課堂。下面,由小編和同學(xué)們一起分享一些打造高效課堂的方式。
1、親身體驗是最好的學(xué)習(xí)方式。
生活是最好的素材,興趣是最好的老師,體驗是最好的學(xué)習(xí)方式。因此,我們一線教師要結(jié)合校情、學(xué)情,選取孩子們感興趣的話題,聯(lián)系生產(chǎn)生活實際,編制出符合學(xué)生特點,針對性強(qiáng)、實用性強(qiáng)的校本教材,能夠讓孩子們在輕松愉悅的氛圍中真正了解生活、體驗生活、感悟生活,將自己所學(xué)的文本知識結(jié)合自身的理解運(yùn)用到解決具體生活問題之中,在思考問題、探究問題、分析問題、解決問題的過程中感受知識的重要性,體悟生命的重要意義,實現(xiàn)知識與技能、情感與價值觀的共同提升,為孩子們愉悅學(xué)習(xí)、快樂成長、幸福生活、終生發(fā)展提供更為廣闊的天地。
2、互動交流是最好的思想溝通方式。
高效課堂的特征之一,就是“還給”學(xué)生說話的權(quán)利、表達(dá)的權(quán)利,展示為學(xué)生提供了這樣的平臺。課堂因?qū)W生的展示而精彩,因?qū)W生的展示而煥發(fā)生命活力。展示即暴露,展示即發(fā)表,展示即自信,展示即勇敢,展示即擔(dān)當(dāng)。黑板是媒體,發(fā)表是情感活動。展示是課改的精髓,課堂展示是學(xué)生學(xué)習(xí)交流的平臺,既包括小組討論后學(xué)生在黑板上的書面展示,也包括學(xué)生登臺講課和學(xué)生互動質(zhì)疑過程中的各種展示活動。學(xué)生在展示時,思維活躍,全神貫注,課堂妙趣橫生,質(zhì)疑生成,亮點不斷,盡顯生命狂歡。展示使學(xué)生有了快樂,有了自信,有了尊嚴(yán);展示激活了學(xué)生的求知欲、表現(xiàn)欲,使學(xué)習(xí)變成一種自覺。
只有教師的“放手”,才有學(xué)生的“創(chuàng)造”;只有教師的“信任”,才有學(xué)生的“發(fā)揮”?!跋嘈艑W(xué)生,解放學(xué)生,利用學(xué)生,發(fā)展學(xué)生”是高效課堂走向成熟的根本理念。
3、學(xué)生存在是豐富的學(xué)習(xí)資源。
在新課程改革的理念下,學(xué)生理所當(dāng)然要成為學(xué)習(xí)的主體,課堂的主體,教育的主體、學(xué)校的主人。面對一個個獨特的、充滿個性的、潛力無限的、獨一無二的學(xué)生,我們必須明確這樣一個觀點——學(xué)生是最好的學(xué)習(xí)資源。樹立了正確的學(xué)生觀,我們的課改才能“取之于民,用之于民”,才能有法可依,有據(jù)可循。在當(dāng)下新課改的教育教學(xué)理念背景下,我們除了關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí),同樣還要關(guān)注他們的生命成長。
蒙臺梭利說:“教育就是激發(fā)生命,充實生命,協(xié)助孩子們用自己的力量生存下去,并幫助他們發(fā)展這種精神?!弊鳛榻處?,我們的使命就是創(chuàng)造條件,用心靈喚醒心靈,用熱情點燃熱情,用智慧啟迪智慧,用生命滋養(yǎng)生命。我們在成就一批批學(xué)生的同時,學(xué)生們同樣也成就了我們
4、教師的存在是為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)服務(wù)。
學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情,要讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生在學(xué)生身上,教師只是為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更多幫助的“優(yōu)生”,是教室里的“第51名學(xué)生”,是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者、引領(lǐng)者和參與者。
課堂的核心是:注重學(xué)生的思維訓(xùn)練和能力培養(yǎng),追求著把學(xué)習(xí)的權(quán)利充分交給學(xué)生,把主持課堂的權(quán)利交給學(xué)生,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,成為課堂的主人,成為學(xué)習(xí)的主人,教師要徹底弱化到服務(wù)于學(xué)生的地步。本節(jié)課,我遵循了“相信學(xué)生、解放學(xué)生、依靠學(xué)生、發(fā)展學(xué)生”的課改理念,大膽放手,給學(xué)生充分的時間和空間,讓他們在課堂上盡情地討論和展示,說出自己的觀點、提出自己的意見、構(gòu)思本組的展示方式、敢于發(fā)表自己的見解,充分發(fā)揮每個人的想象力和創(chuàng)造力,做“真正的自我”,不必害怕同學(xué)的不滿,不必?fù)?dān)心老師的批評,沒有顧慮、沒有擔(dān)憂,因為“你”就是課堂的主人,“我的課堂我做主”。教師的存在,不再是傳統(tǒng)課堂上高高在上的說教者,也不再是知識的權(quán)威和答案的唯一。教師是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的,教師的存在不是“品頭論足、指手畫腳”,而是“耐心傾聽、答疑解惑”。我個人認(rèn)為我找準(zhǔn)了自己的角色,擺正了自己的位置,做到了適時引導(dǎo)、適度點撥,推動課堂流程的有序進(jìn)行。
5、課堂重點在于學(xué)生的思維訓(xùn)練和能力的培養(yǎng)。
課堂的是:把學(xué)習(xí)的權(quán)利最大限度地還給學(xué)生,把問題設(shè)計的權(quán)利最大限度地還給學(xué)生,學(xué)習(xí)工具使用效果的最大化,思維訓(xùn)練、能力培養(yǎng)的最大化,知識的規(guī)律、方法、技巧讓學(xué)生最大化掌握,給學(xué)生最大發(fā)展空間。由“知識本位”向“能力本位”的轉(zhuǎn)化,訓(xùn)練學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生能力,是基于學(xué)生生存的需要,是生活的需要,是社會的需要,更是時代的需要,生活的、生態(tài)的、生命的、智慧的、靈動的、創(chuàng)造的是“能本大課堂”的顯著特點。課堂實質(zhì)是“提出問題——分析體驗——方法總結(jié)——解決問題”的程序化過程。因此,作為教師,要把課堂對學(xué)生的思維訓(xùn)練和能力培養(yǎng)放在首位,以此為依據(jù)設(shè)計課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)效果的檢測。
6、情感體驗和品質(zhì)提升是課堂的靈魂。
課堂是基于問題的解決,提出問題比解決問題更重要。因此,導(dǎo)學(xué)案中“習(xí)題問題化、問題情境化、問題探究化、問題層次化”是對課改初期教師的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。沒有任何問題的課,不是一節(jié)好課;不能解決問題的課,是一節(jié)沒有意義的課;不能引發(fā)學(xué)生思考的課,是一節(jié)沒有價值的課。
作為教師,“教書育人”是我們的神圣職責(zé),“引人向善”是我們的做人原則。新課改提倡的三維教學(xué)目標(biāo)是非常重要的,融情感態(tài)度價值觀于課堂教學(xué)之中也是很有必要的。問題的引領(lǐng)是孩子們積極探究的前提,思維的碰撞是孩子們合作交流的意義,而情感的體驗與升華則是孩子生命成長的重要組成部分。
一千個人眼中會有一千個不同的哈姆雷特。面對課改,仁者見仁智者見智。我心中的理想課堂是“和諧的氛圍、自信的表情和幸福的笑臉”。