小學語文教學中如何突破重難點

　　突破語文教學難點和疑點，要從基礎(chǔ)提煉入手。掌握了一定基礎(chǔ)技能，就能尋求出突破語文難點的規(guī)律。那么小學語文教學中如何突破重難點?今天，小編給大家?guī)碚Z文教學方法。

　　小學語文教學中如何突破重難點

　　1.明確多媒體的特點和功能。利用多媒體進行教學,必須對多媒體中的各種媒體,如影像、聲音、文字、圖片等的不同優(yōu)勢和作用有較充分的了解,這樣才能較熟練地運用它,達到預期的目的。

　　2.根據(jù)教學的內(nèi)容選擇最能突破重點、難點的素材,如影像、聲音、文字、圖片等,組合成多媒體,采用多媒體教學,只是教學的手段,而不是教學的目的,因而,在選擇多媒體素材時,要遵循教學需要性的原則。

　　3.突破重點、難點必須確定多媒體在教學中的最佳作用點。即在教學中為了更有助于語文教學,必須合理而巧妙地安排媒體,在什么時候出現(xiàn)多媒體,都必須講究藝術(shù)性。

　　如在小學語文第四冊《黃山奇石》一文中,課文介紹“仙桃石”的樣子時說,“就像一個巨大的仙桃從天上飛下來,落在山頂?shù)氖P上?！笔墙虒W的一個難點。我抓住一個“飛”字向?qū)W生提問:把“飛”字換成“掉”字可以嗎?為什么?學生紛紛說出自己的看法,其中有學生說:如果換成“掉”字,那這塊奇石就會連滾帶摔地摔到山下,摔得粉碎;所以還是用“飛”字好,可以落到想要落的地方。我采用動態(tài)效果,出示奇石飛落山頂?shù)囊欢蝿赢?一塊巨大的石頭從天上飛落下來,落在石盤上,石頭漸漸羽化成一個大桃子,再漸漸變成一塊石頭。形象有力地說明了“飛”比“掉”好。學生眼前豁然開朗,難點解決,比喻句的教學也水到渠成。

　　突破語文教學中的重難點

　　生動直觀的多媒體效果使學生能更好理解把握文章重難點

　　例如在蘇教版語文八年級上冊《七律長征》一文中，表現(xiàn)紅軍敢于藐視并戰(zhàn)勝一切困難的高大形象和精神偉力是詩詞中的一個重點。詩詞中寫到“烏蒙磅礴走泥丸”，我抓住“走”和“泥丸”兩個詞語向?qū)W生提問：把“走”字換成“踩”字可以嗎?為什么?學生紛紛說出自己的看法，其中有學生說：如果換成“踩”字，不能突出它的疾馳狀貌，不能很好表現(xiàn)泥丸滾動的情形，所以還是用“走”字好。有的學生說“泥丸”有縮小人的視覺比例。正是為了反襯紅軍的精神。我采用動態(tài)效果，展現(xiàn)紅軍在綿延不斷的五嶺翻越，沖破敵人封鎖線，藐視困難的，山如“細浪”、“泥丸”的一段動畫，學生覺得很生動形象，難點解決了，教學也水到渠成了。生動多變的畫面，震撼的音樂創(chuàng)設了教學情境，增強了教學內(nèi)容的形象性和動態(tài)感，使學生耳、目、口、心各種感官得以激發(fā)。從而有效地提高學習效率。

　　在學習《凡爾賽宮》這篇課文時，我針對本課中插入歷史軼事增強文章的趣味性這一難點和抓住事物特征突出重點進行說明這一重點。我在課件導人部分向?qū)W生展示凡爾賽宮圖片，展現(xiàn)凡爾賽宮的雍容華貴和富麗堂皇，從直覺形象上給學生以感染，誘發(fā)了學生的興趣，使學生滿懷激情地投入到課堂上。在難點突破上，我選取了一些電影片段，展現(xiàn)當初凡爾賽宮的修建背景，揭露統(tǒng)治者的奢侈腐敗和嫉妒心。學生進人了一種情景，無論是從直覺上還是理性認識上啟迪深化學生對凡爾賽宮的認識和感悟，為學生下一步深入理解課文作了鋪墊。

　　聲情并茂的情景效果不僅能突破重難點　還能豐富課堂重難點

　　利用現(xiàn)代教學手段特別是多媒體直觀性、形象性的特點，結(jié)合具體的教學內(nèi)容，巧設情境，讓學生聽聽聲情并茂的錄音，看看栩栩如生的畫面，通過聲像并茂、動靜結(jié)合、情景交融的感官刺激，使學生如臨其境、如聞其聲。能產(chǎn)生激動人心的情境效果。如教七年級上的課文《春》一文時，重點是讓學生在反復朗讀的基礎(chǔ)上去體會春天的勃勃生機和作者對大自然的熱愛之情。我精心設計了一個課前導入和朗讀環(huán)節(jié)：先展示幾幅多姿多彩的春景圖，再請學生口頭簡要描述畫面，并背出表現(xiàn)春天的詩句，然后在聲畫背景下播放全文的朗讀錄音。那莢不勝收的佳景和行云流水的朗讀，讓學生再最短的時間里最深的感受到大地回春。萬物復蘇。

　　生機勃發(fā)的景象和作者熱愛春天、熱愛自然、憧憬未來的欣喜之情，從而達到了創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣的目的，教學收到了事半功倍的效果。在教學難點中“運用生動的描寫進行景物的刻畫”，我首先展示了幾段優(yōu)美的景物描寫片段，之后向?qū)W生展示了幾幅極有特點又有意境的圖片，配上音樂，看著圖片，學生表達美的愿望調(diào)動了起來，他們特別愿意用自己的文字去再現(xiàn)眼前所看到的美景。從學生課堂上所寫的片段來看，比他們憑空去想象著美景而行文效果要好。學生興趣盎然的邊聽著教師講解，邊欣賞美景，在愉悅的氛圍中完成了教學任務，拓展了教學的重難點。

　　營造語文課堂良好氛圍

　　動手操作調(diào)動課堂氛圍

　　前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“兒童的智慧在他的手指尖上?！边@句話的意思是說，兒童多動手操作會促進智力的發(fā)展。從腦的結(jié)構(gòu)看，人的大腦皮層的各種感覺和運動部位中，管手的部位所占面積很大，所以手的運動能使大腦的很大區(qū)域得到訓練。動手操作的過程，調(diào)動了學生的感官參與，手腦結(jié)合。學生的思維離不開動作，動手操作是智力的源泉，發(fā)展的起點，激發(fā)了學生對操作活動的興趣。 動手操作建立學生的表象思維，是學生的直觀學習，把書本內(nèi)容生動化，讓語文學習更加形象，課堂學習氣氛不再是講和聽的形式。比如，學生在課外進行剪報活動，把用到的知識、語句剪下來，增加了記憶，將學習變成了一種布滿情趣的活動課。

　　創(chuàng)設懸念活躍課堂氣氛

　　由于長期受應試教育的影響，一些教師不愿活躍課堂氣氛，也不知怎樣活躍課堂氣氛，惟恐一發(fā)而不可收，形成了灌輸式的教育，學生在聽話的聽教師講課，整節(jié)課下來，教師講得多，學生說得少。課堂上教師在唱獨角戲，下面的學生靜如一潭死水，被動地接受知識，缺少師生互動，課堂氣氛沉悶，導致了教與學被割裂開，處于對立面，教學效果可想而知。因此，教師必須改變這種傳統(tǒng)的教育觀念，建立活躍的課堂氣氛，讓學生做學習的主人。教師可以設置一些有趣的，帶有挑戰(zhàn)意味的，懸念式的情境，調(diào)動學生的參與積極性，讓課堂氣氛活潑起來。學生在懸念下產(chǎn)生認知矛盾，對疑問有了探究的欲望，自覺地去思考，分析問題和解決問題。教師讓學生大膽發(fā)言，組織討論學習，課堂氣氛活躍，激發(fā)了學生的思維，碰撞出靈感的火花。

　　利用多媒體建立直觀課堂

　　多媒體集圖文聲像于一體，改變了傳統(tǒng)教學中單一接收知識的現(xiàn)象，以聲音、圖像、圖片、文字等多種手段來傳遞信息，具有化無形為有形，化抽象為形象，化枯燥為生動的特點，可以創(chuàng)設一個圖文并茂、聲像俱佳、動靜結(jié)合的教學情境，能刺激學生的多種感官，營造輕松愉悅?cè)谇⒌膶W習氛圍，減輕小學生的心理壓力，使枯燥無味的課堂教學變得生機勃勃，利于激發(fā)和培養(yǎng)小學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性。如《春曉》有著豐富的信息：雨、小鳥、風聲、花等，我們可以利用多媒體將這些信息立體動態(tài)地表現(xiàn)出來，為學生營造一個細雨紛飛，落花飄飄的江南之春，利用多媒體強大的綜合處理功能將學生帶入古詩所要表現(xiàn)的意境，使學生感受到語言文字的魅力。整個教學過程，融圖、文、意于一體，教學氛圍異?；钴S，教學效果事半功倍。