高中語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)學(xué)問(wèn)，一門(mén)藝術(shù)，其涉及到老師方方面面的自身積累和素質(zhì)底蘊(yùn)，需要語(yǔ)文教師付出努力。如何創(chuàng)建一個(gè)高效靈動(dòng)的語(yǔ)文課堂呢，在此總結(jié)了以下內(nèi)容。

　　1 課前活動(dòng)的設(shè)置

　　1.1 即景說(shuō)寫(xiě)形式。學(xué)生可以以窗外適時(shí)之景，或是教室里現(xiàn)時(shí)情況來(lái)說(shuō)寫(xiě)一段話，也可以以前一天或當(dāng)天新聞發(fā)表個(gè)人感受或看法，內(nèi)容要言簡(jiǎn)意賅。通過(guò)課前即興說(shuō)寫(xiě)，可以培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。

　　1.2 復(fù)習(xí)知識(shí)形式。和學(xué)生復(fù)述前一節(jié)課重點(diǎn)知識(shí)，特別是涉及到一些名言警句，或是一些真知哲理。通過(guò)復(fù)習(xí)，不僅能提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶力，還可以從這些舊知識(shí)中找出新意，做到溫故知新的效果。

　　2 課堂導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)置

　　2.1 懸念設(shè)置，吸引學(xué)生。入選中學(xué)語(yǔ)文教材的課文，有不少時(shí)隔久遠(yuǎn)，且內(nèi)容深?yuàn)W，這就要求教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)時(shí)首先要考慮如何激發(fā)學(xué)生對(duì)這些課文的學(xué)習(xí)興趣，能喚起學(xué)生的注意力，拓展學(xué)生的思維跨度，使學(xué)生處在心求通、口欲言的“憤”、“悱”之中。

　　2.2 精彩短小，直切重點(diǎn)。導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)貴短，切忌“作者生平”、“時(shí)代背景”、“創(chuàng)作過(guò)程”等內(nèi)容簡(jiǎn)單羅列;過(guò)于冗長(zhǎng)的導(dǎo)語(yǔ)，除了有喧賓奪主之嫌外，易使學(xué)生疲勞、注意力分散。

　　2.3 營(yíng)造氛圍，創(chuàng)設(shè)氣氛。語(yǔ)文課程蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)容，對(duì)人們的精神領(lǐng)域產(chǎn)生著深廣的影響，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中學(xué)生隨時(shí)受到語(yǔ)文材料的熏陶感染，并產(chǎn)生獨(dú)特的體驗(yàn)。人文性和情感性決定了我們語(yǔ)文教師在課堂上要努力營(yíng)造出動(dòng)人的教學(xué)情境與氛圍。而選進(jìn)教材的課文，絕大部分是文質(zhì)兼美、情文并茂的名篇佳作，教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)時(shí)，除了考慮知識(shí)的傳授外，還必須把握文中的“情”，以創(chuàng)設(shè)一種氛圍，使學(xué)生入情、移情、冶情。

　　3 教學(xué)過(guò)程的設(shè)置

　　3.1 課堂提問(wèn)藝術(shù)和激勵(lì)藝術(shù)。用提問(wèn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)比較流行的方法。用提問(wèn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文應(yīng)遵循以下五個(gè)原則：一是設(shè)計(jì)的問(wèn)題既要緊扣教學(xué)目標(biāo)，突出重難點(diǎn)，還要激發(fā)學(xué)生思考;二是問(wèn)題要大小適宜，多少適量，難易適中，符合不同層次學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力;三是設(shè)問(wèn)要有一定的藝術(shù)與技巧，要堅(jiān)決杜絕形式主義的問(wèn)答方式;四是設(shè)問(wèn)要面向全體學(xué)生，并激勵(lì)學(xué)生自己去思考和辨析;五是解說(shuō)學(xué)生答問(wèn)后語(yǔ)言要適中委婉，既要考慮答問(wèn)本身的正確性，又要顧及學(xué)生的心理影響，特別要以激勵(lì)為主，迂回圓說(shuō)，做到正確答案與學(xué)生自尊兩全其美。

　　3.2 靈活處理課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)。①臨時(shí)應(yīng)變與調(diào)控。課堂上，教師要整體把握課堂教學(xué)節(jié)奏，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的偏差，及時(shí)處理教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的新問(wèn)題新情況。②依照內(nèi)容靈活變通。課堂上，教師要根據(jù)課堂教學(xué)中的動(dòng)態(tài)生成和教學(xué)實(shí)際，特別是學(xué)生的思維實(shí)際和學(xué)習(xí)能力實(shí)際，靈活處理已經(jīng)預(yù)設(shè)好卻不適應(yīng)課堂教學(xué)實(shí)際的教學(xué)步驟。比如，可以是前后的變通，也可以是主次的變通，還可以是教師的講授活動(dòng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)之間的變通。③去糟粕取精華。要有所取舍，就是要“忍痛割愛(ài)”，把那些不適合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，甚至是超出學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容舍去，不刻意追求課堂教學(xué)的完整性或內(nèi)容的深刻性和全面性。

　　3.3 從老師自身出發(fā)，開(kāi)創(chuàng)個(gè)性化的教法。首先，教師的知識(shí)底蘊(yùn)和個(gè)人經(jīng)歷是教學(xué)之本。一位舉手投足浸透著文化芳香的語(yǔ)文教師總是有著常人無(wú)法企及的魅力，在這樣的老師課堂上，你會(huì)如沐春風(fēng)。其次，高中語(yǔ)文課是既是講授課，也是欣賞課，課本中的文章都是通過(guò)精挑細(xì)選，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有幫助的經(jīng)典范文。不同的課文有不同的風(fēng)格，因此也要采取不同的處理方法。再次，講究營(yíng)造教學(xué)氣氛藝術(shù)。良好的氣氛應(yīng)當(dāng)是民主、和諧、寬松、愉悅的，它是創(chuàng)設(shè)高效語(yǔ)文課堂的前提。良好的課堂氣氛有多種要素，但最重要的是教師對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的“愛(ài)”。教師要滿腔熱忱地組織教學(xué)活動(dòng)，做到情緒飽滿，態(tài)度和藹，語(yǔ)言親切，富有激情，用教師的情緒、情感、人格魅力感染學(xué)生，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，在自主學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。最后，要注意把課本與生活巧妙講說(shuō)，融通感性與理性知識(shí)的教學(xué)。教壇上流行這樣的說(shuō)法：三流老師在講臺(tái)上演繹他的教本;二流老師在講臺(tái)上演繹他的教案;一流老師在講臺(tái)上演繹他的人生。這一方面其實(shí)就強(qiáng)調(diào)了我們老師在講課中要注重生活知識(shí)的灌輸，在課堂上，學(xué)生最喜歡的是活生生的知識(shí)，對(duì)這些知識(shí)的講說(shuō)，才是最有效果的教學(xué)。另一方面就是強(qiáng)調(diào)個(gè)性化教學(xué)，風(fēng)格化教學(xué)，讓我們的學(xué)生在十個(gè)語(yǔ)文老師的講課中領(lǐng)導(dǎo)到十種人生，這才是語(yǔ)文教學(xué)的終極目的。

　　4 課堂拓展的設(shè)置

　　在高中語(yǔ)文新課改教學(xué)的有效拓展設(shè)計(jì)中，要求教師要做到多元設(shè)計(jì)，精心安排。

　　4.1 是要考慮拓展方式多元性。對(duì)于課堂教學(xué)中涉及的主要“問(wèn)題”，學(xué)生認(rèn)為的疑難性“問(wèn)題”和可拓展性“問(wèn)題”等，教師要選擇多種途徑和手段，給學(xué)生提供寬闊的拓展平臺(tái)。

　　4.2 是考慮通過(guò)拓展使學(xué)生進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。從學(xué)習(xí)方式上看，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)自主合作探究的學(xué)習(xí)，并不僅僅是指課前和課堂教學(xué)過(guò)程中的轉(zhuǎn)變，應(yīng)該包括課后學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。通過(guò)課后拓展，使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。在具體的拓展設(shè)計(jì)時(shí)，主要是選擇與教學(xué)適應(yīng)的拓展模式，如果選擇問(wèn)題思考模式，那么，重點(diǎn)涉及在課后問(wèn)題思考方面應(yīng)采用哪些手段和方法;如果選擇問(wèn)題作業(yè)模式，那么，重點(diǎn)設(shè)計(jì)在作業(yè)設(shè)計(jì)與安排方面應(yīng)采用哪些方式與方法;如選擇問(wèn)題展示模式，那么問(wèn)題展示的設(shè)計(jì)與安排應(yīng)采用哪些方式與方法;如果選擇問(wèn)題探究模式，那么，問(wèn)題探究活動(dòng)設(shè)計(jì)與安排應(yīng)采用哪些方式與方法。究竟選擇什么樣的拓展模式，由教師依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)需要來(lái)創(chuàng)新性的選擇和確定。

　　總而言之，高中語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)學(xué)問(wèn)，一門(mén)藝術(shù)，其涉及到我們老師方方面面的自身積累和素質(zhì)底蘊(yùn)，需要我們語(yǔ)文教師付出努力。當(dāng)然，課堂的精華各有各法，但是我們強(qiáng)調(diào)的共同目標(biāo)是其有效性，本文在這只作一些較淺的探索，還有許多問(wèn)題有待進(jìn)一步研究，這還有待語(yǔ)文界的同仁們不斷探索，以便共同提高。