如何在高效課堂上培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，是每個(gè)老師都希望的事，那么小編今天整理出來了的一些小建議，希望能夠幫助到老師們。

　　一、激發(fā)學(xué)生興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望

　　高效課堂22條中有這樣一句話我特別喜歡：課堂應(yīng)該是燃燒激情的舞場，澆注熱血的圣壇，青春飛揚(yáng)的草地。課堂首先讓學(xué)生“鬧”起來，越無法無天越能張揚(yáng)內(nèi)心蜇伏著的那份期待，唯有“鬧”起來，才能“活”起來，甚至“火”起來。唯有“活”起來，效果才會(huì)好起來，才能達(dá)到“生命的狂歡”。所以，自學(xué)前引課是很關(guān)鍵的，如果我們僅僅是安排學(xué)生自學(xué)教材哪一部分，然后就讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，那么學(xué)生自然也就會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的現(xiàn)象。比如學(xué)習(xí)《古詩三首》時(shí)，以前就是讓學(xué)生讀讀古詩，簡單了解詩人的朝代就罷了，現(xiàn)在我改變了方法：讓學(xué)生回去自己收集三首古詩詩人的簡介以及有關(guān)他們的詩詞和小故事，沒想到這樣做點(diǎn)燃了他們激情，第二天孩子們做好了充分地準(zhǔn)備，在展示的過程中，每個(gè)學(xué)生都爭先恐后的搶著說、爭著唱，還用肢體語言盡情的展示自我。趁著學(xué)生們的熱情高漲，巧妙安排自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)，了解詩意以及詩人所表達(dá)的情感，有效地把學(xué)生積極性充分地調(diào)動(dòng)起來，讓他們真正感受到探索知識的樂趣。

　　二、自學(xué)的指導(dǎo)與導(dǎo)學(xué)案

　　雖然我們很想讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)，但不是所有的學(xué)生自學(xué)都能很快的掌握自學(xué)的方法，這就需要我們對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，可以是小組內(nèi)對子互學(xué)，也可以是群學(xué)和評學(xué)。我們根據(jù)所學(xué)內(nèi)容和前后聯(lián)系制定適合學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案，也可以在講的過程中調(diào)整導(dǎo)學(xué)案，直到學(xué)生能自學(xué)完成為止。最后通過導(dǎo)學(xué)案上的一系列問題和習(xí)題，不斷地讓他們能夠通過學(xué)習(xí)和思考進(jìn)行鉆研和探索。

　　三、以小組為單位合作學(xué)習(xí)

　　深入探索以小組為單位的合作學(xué)習(xí)方式。我們根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異，本著“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，構(gòu)建小組合作團(tuán)隊(duì)。小組內(nèi)通過角色、任務(wù)等分配，讓學(xué)生承擔(dān)相應(yīng)職責(zé)，做到“人人有事干，事事有人干”。這一點(diǎn)我們班“閃亮組”做得最好，小組內(nèi)沒有主角、配角之分，每個(gè)學(xué)生都是小組的主人，小組內(nèi)相互幫助，能者為師，合作學(xué)習(xí)，能者不自私，后者不自卑，組長張旭軒起到了很好的帶頭作用。小組合作遵循“展示收獲、聚焦問題;組內(nèi)討論、達(dá)成共識;班內(nèi)展示、組間互動(dòng);集中突破、點(diǎn)撥升華”的程序，開展小組合作學(xué)習(xí)。評價(jià)以小組為單位，重團(tuán)隊(duì)輕個(gè)人，重過程輕結(jié)果，將個(gè)人之間的競爭變成小組之間的競爭，實(shí)現(xiàn)了合作共贏，形成了人人樂學(xué)、愛學(xué)、能學(xué)、會(huì)學(xué)的可喜局面。

　　四、 融洽的師生關(guān)系、和諧的教學(xué)氣氛是學(xué)生自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和保證。

　　倡導(dǎo)教學(xué)民主、實(shí)現(xiàn)教學(xué)民主是提高教育教學(xué)的基本要求。學(xué)生在沒有精神壓力、沒有心理負(fù)擔(dān)、心情舒暢、情緒飽滿的情境下，大腦皮層容易形成興奮中心，思維活躍、學(xué)習(xí)能力最強(qiáng)。學(xué)習(xí)必須在一個(gè)寬松的環(huán)境中進(jìn)行，在這樣的環(huán)境中才能使學(xué)生真正做到自主學(xué)習(xí)、自主探索。在課堂上，我放下架子走下講臺(tái)，成為課堂上一員，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和合作者，在課堂上使用民主性的教學(xué)用語，允許學(xué)生有不同的想法，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難并參與評價(jià)。經(jīng)常用商量的口吻，如“老師也來發(fā)表一點(diǎn)意見行嗎?”、“誰想展示”、“誰想評價(jià)”等等話語來“介入”學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生們激動(dòng)地舉起了雙手。有了這樣的課堂氛圍，有了這樣的民主、和諧、平等、愉悅的人文情境，讓每個(gè)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)探索活動(dòng)中，主動(dòng)、積極地在各自原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。

　　五、 留足學(xué)生自主學(xué)習(xí)探索的空間，使每個(gè)學(xué)生得到發(fā)展。

　　教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)獲取知識，不能越俎代庖、奉送現(xiàn)成的結(jié)論，有時(shí)學(xué)生自主探索的過程并非一帆風(fēng)順，教師要為學(xué)生提供寬松的時(shí)間和空間，在學(xué)生自主探索過程中，適時(shí)地運(yùn)用觀察、操作、討論、交流、小組合作的方式，比如，在《桂林山水》一課教學(xué)中，我讓學(xué)生自己提供桂林山水的資料，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從課文中感受桂林山水的特點(diǎn)。并根據(jù)課文中的寫作手法寫出了許多語句優(yōu)美的排比句。在這里，一定要留足時(shí)間讓他們對自己辛勤的勞動(dòng)成果進(jìn)行自我展示。在展示過程中，每位同學(xué)的思維能力、語言表達(dá)能力、自信力都得到提高，自主學(xué)習(xí)的熱情也會(huì)高漲。

　　俗話說：“良好的開端是成功的一半”，一篇課文、一個(gè)專題、一本名著的學(xué)習(xí)，學(xué)生課前的準(zhǔn)備非常重要。成功的課前自主學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立接受新知、獨(dú)立閱讀和思考的能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。學(xué)生有了充分的課前自主學(xué)習(xí)，課堂上他會(huì)帶著問題參與討論，他的思路會(huì)更加拓展，記憶效果會(huì)更加增強(qiáng)，從而進(jìn)一步提高課堂聽課效率，這樣才能構(gòu)建出高效的課堂。