作為一名老師，除了要有知識(shí)能力，注重教學(xué)的方式方法也是很重要的。有效的教學(xué)方法可以讓學(xué)生事半功倍地學(xué)習(xí)得更好。數(shù)學(xué)這門課程，需要掌握哪些教學(xué)方法才能讓學(xué)生在課堂上吸收到更多知識(shí)呢?下面我們一起來探討一下。

　　1、講解法的啟發(fā)性及藝術(shù)性

　　講解法是由教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有系統(tǒng)的講述的一種教學(xué)方法。其特點(diǎn)是以教師為主導(dǎo)，利用口頭語言作為傳遞知識(shí)的基本工具，學(xué)生是知識(shí)信息的接受者。講解法的基本要求：①科學(xué)性。講解的內(nèi)容要準(zhǔn)確無誤，即講概念要清楚，把握好概念的與外延;闡述命題證明、推理要合乎邏輯，思路和方法要明確、清晰。②系統(tǒng)性。講解要條理清楚、層次分明，重點(diǎn)突出，注意學(xué)生理解問題的認(rèn)識(shí)規(guī)律，使講授內(nèi)容系統(tǒng)化。

　　啟發(fā)性能在講授中引起學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生思維活動(dòng)。運(yùn)用講解法不等于“滿堂灌”、注入式。教師的講解要善于提出問題、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)疑問，使學(xué)生與教師積極配合，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

　　而藝術(shù)性是指講解的語言要清晰、洗煉、準(zhǔn)確、生動(dòng)，盡量做到深入淺出，通俗而不失嚴(yán)謹(jǐn)。講解語言音量適當(dāng)，抑揚(yáng)頓挫，富有情趣，快慢適當(dāng)。生動(dòng)有趣的課堂更能吸引學(xué)生的注意力從而幫助他們消化到更多的知識(shí)。

　　2、演示法

　　演示法是教師將教材內(nèi)容用實(shí)物或教具演示出來，或做示范性實(shí)驗(yàn)來說明或印證所授知識(shí)的一種教學(xué)方法。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，演示法主要用于概念(或部分命題)教學(xué)。演示法大體可分為四種：①圖片、圖畫、掛圖的演示;②教具、實(shí)物模型的演示;③幻燈、錄音、錄像、教學(xué)電影的演示;④實(shí)驗(yàn)演示。

　　運(yùn)用演示法教學(xué)，對(duì)教師有如下具體的要求：①演示要突出主題內(nèi)容，盡量排除在演示過程中對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生干擾的無關(guān)因素。②在演示時(shí)要與教師的講解和談話相結(jié)合，通過教師語言的啟發(fā)，使學(xué)生不是停留在事物的外部表象上，而要使學(xué)生的認(rèn)識(shí)上升到理性階段，形成概念。③教具的演示要適時(shí)、適當(dāng)和適度。演示的目的在于幫助理解概念、掌握知識(shí)，但最終要逐步離開教具，上升為理性認(rèn)識(shí)。因此，教學(xué)中演示教具要恰到好處，過多地依賴教具不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

　　演示法可以使學(xué)生獲得豐富的感性材料，加深對(duì)概念本質(zhì)的理解，有利于培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力;能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

　　3、討論法和總結(jié)性

　　討論法一般通過學(xué)生分成小組討論問題的模式來實(shí)現(xiàn)。不僅是合作學(xué)習(xí)的一種形式,實(shí)質(zhì)里還是一種混合教學(xué)方法。以教師為引導(dǎo)，學(xué)生為主體，不僅能更好地完成傳統(tǒng)教學(xué)中傳授知識(shí)的任務(wù),而且還能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

　　討論法需要設(shè)定的條件是：①問題的設(shè)計(jì)。挖掘教材設(shè)計(jì)問題、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。有效的問題設(shè)計(jì),既可以調(diào)節(jié)課堂氣氛, 促進(jìn)學(xué)生思考, 激發(fā)學(xué)生的求知欲望,更能促進(jìn)師生的互動(dòng);聯(lián)系實(shí)際設(shè)計(jì)問題、激發(fā)興趣、培養(yǎng)能力。小組討論教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合生產(chǎn)和生活中的實(shí)例，創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際中抓住主要因素提取教學(xué)對(duì)象和教學(xué)模型，充分利用現(xiàn)代教育手段創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容和要求的問題情境，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)以及激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);合理的分組。對(duì)于人數(shù)分組的問題，通常以4-6人一組為宜，具體可根據(jù)學(xué)生的能力而定。以能更有效地促進(jìn)學(xué)生間的討論、交流和互助的目的進(jìn)行分組。

　　討論過程中對(duì)學(xué)生的時(shí)時(shí)關(guān)注督導(dǎo)能使教師對(duì)學(xué)生未能掌握的知識(shí)盲區(qū)進(jìn)行一個(gè)討論后的評(píng)價(jià)與總結(jié)，針對(duì)學(xué)生無法消化的知識(shí)點(diǎn)歸納作出一個(gè)總結(jié)性的講解和引導(dǎo)，可加深學(xué)生的記憶，從而起到深化、強(qiáng)化記憶的作用。課堂總結(jié)可以推出本節(jié)課堂供大家參考借鑒。主要框架和內(nèi)容，并借助布置課后作業(yè)的形式起到鞏固知識(shí)的作用，對(duì)下一堂課的新知識(shí)點(diǎn)打好基礎(chǔ)。