學習需要有好的方法，好的方法將會讓我們的學習效率事半功倍。有了好的方法，再加上自己的努力勤奮，好成績就離我們不遠了。然而什么才是好的學習方法呢?

　　學好初中歷史的五個方法

　　一：如何預習

　　具體的方法有三：

　　(1)找難點、抓重點;

　　(2)聯(lián)系實際提問題;

　　(3)做好預習筆記。

　　你就利用10分鐘時間看一看，找出幾個不懂的問題，就算達到預習的目的。

　　二：如何聽課

　　1.老師講了好多有趣的事，但考試又不考，我應該怎么辦?

　　老師講有趣的事，第一是為了調(diào)動大家的學習興趣，第二是為了說明政治上的原理。學習政治主要目的也不是為了考試，而是要通過學習提高自己的理論素養(yǎng)，道德品質(zhì)，從而促使個性的全面發(fā)展。因此，在課堂中，不能因為與考試直接相關的內(nèi)容就認真地聽，而與考試相對較遠的內(nèi)容就不聽，要重視課堂學習的體驗過程。

　　2.老師上課的節(jié)奏很快，我不知他上到哪里了，應怎么辦?

　　老師上課不可能適應每一個學生的聽課習慣。如果你跟不上老師的上課節(jié)奏，說明你對教材內(nèi)容比較生疏，因此，務必做好預習工作，通過預習，明確了上課內(nèi)容，即使老師上課節(jié)奏快，也是能跟上他的思維。

　　3.黑板上有板書，課件上又有內(nèi)容，我課堂筆記得如何記?

　　有利于解決疑惑問題的信息必須要記，一堂課主要的知識點也要記，還有一些信息是教材中沒有的，要盡量記。課堂筆記是預習筆記的完善與補充，要在預習筆記中留出一些空白處，就是為了記下上課中所得的重要信息。有時教師上課節(jié)奏快，信息量也大，那就要學習記下關鍵詞、記下思路。等課后再去整理。

　　4.提高聽課的效果要處理哪些關系?

　　要處理有趣與無趣的關系，一堂課不可能45分鐘都有趣，有趣的內(nèi)容要聽，無趣的內(nèi)容也要努力地去聽。要處理好聽課與筆記的關系，一邊聽一邊記下重要信息，不要只聽不寫，也不要只抄寫板書，不聽老師講解。要處理好白板與黑板的關系，它們本是相輔相存的關系，而主導這些板書內(nèi)容的根據(jù)主要是教材。因此，不要只看白板生動有趣的內(nèi)容不記黑板中的板書內(nèi)容。

　　三、如何記筆記

　　1.如果我把重點內(nèi)容全背下來，可以不記筆記嗎?

　　要提高學習效果，必須轉(zhuǎn)變死記硬的學習方法，要多思考、多積累，同時也要勤做筆記

　　2.筆記具體記有哪些內(nèi)容?

　　第一，是預習階段的預習筆記，主要對重點與難點知識及時勾畫。

　　第二，聽課階段的聽課筆記，把教師在上課中呈現(xiàn)的一些新信息記錄下來。

　　第三，就是復習階段的筆記整理，畫一畫單元知識框架圖，列一列相同類的題目，比一比易混淆的概念與原理。

　　3.筆記什么作用?

　　俗話說“好記性不如爛筆頭”。記筆記最基本的作用就是保留信息、強化記憶。預習筆記有收集學習素材的環(huán)節(jié)，則可以積累資料，擴充新知，獲得許多新知識。課堂筆記要求注意力高度集中，記筆記能提高聽課的效果，而整理筆記是反思的過程，自己分析與綜合能力會得到訓練。

　　4.課堂筆記來不及寫怎么辦?

　　這是如何記課堂筆記的問題，有人常常因記不全教師講解的內(nèi)容，而放棄了記筆記的好習慣。課堂筆記不必記下上課的全部內(nèi)容，如果在預習筆記的基礎上記課堂筆記，課堂中主要記下一些新信息，有時內(nèi)容比較多，全記下來確實有困難，那么就要學會抓重點，先記下關鍵詞，如果還是不行，課后向同學借聽課筆記，補上遺漏的內(nèi)容。

　　錯題集與筆記有什么區(qū)別?筆記主要是對重要知識點的摘要與理解，而錯題集是自己犯錯習題的收集與糾正。筆記與錯題集還是分開為好，這樣顯得更有條理。

　　四，如何復習

　　定期總結，查漏補缺復習可分三種，課后復習、單元復習與考前復習，其復習的重點應有所區(qū)別。復習要做到及時，首先要做好課后復習，當天學習的內(nèi)容當天就要復習，課后復習的目標是鞏固基礎知識;學習完一個單元，就要進行單元復習，其目標主要是掌握單元的知識結構，考前復習是為了應考，可運用歸類法、比較法來進行復習，同時，要重視各種典型題的復習，提高審題與解題能力。

　　1.復習階段除了看書外，還要做什么?

　　復習的目標有兩個，其一，是鞏固基礎知識，其二，就是提高自己的學科能力。因此，就看書是不夠的。復習階段，同樣要關注社會問題，聯(lián)系自己的生活實際，要多反思，有了感悟也要寫寫隨筆，這樣對自己的能力提高非常有幫助。

　　2.如何抓住復習重點?

　　重要知識點不等于復習重點，復習的重點對每一個人來說應該是不同的，重要的知識點與自己薄弱環(huán)節(jié)都是復習的重點。

　　3.為什么說聯(lián)系社會熱點問題進行復習是必要的?

　　要提高自己的能力，必須做到理論聯(lián)系實際。社會熱點是會變化的，而理論是相對穩(wěn)定的，如果能運用相對穩(wěn)定的理論分析變化中的社會現(xiàn)象，表明已經(jīng)學活了理論。例如：我國銀行利率有升有降，而教材中只有中央銀行有制定貨幣政策的職能表述，如果在復習時，結合當前的貨幣流通實際，則能明白中央銀行調(diào)整利率的原因，從而得出貨幣政策的調(diào)整必須符合客觀實際的結論。

　　五，如何備考

　　1.備考的首要任務是什么?

　　不管是什么考試，首先考查的就是基礎知識，當然，現(xiàn)在的高考越來越重視能力的考試，但能力也是以知識為基礎的，不掌握基礎知識，既是能力有多強也無從下手。所以，備考的首要任務就是掌握基礎知識。政治基礎知識指的就是概念、原理，因此，復習時首先要把這些概念與原理疏理一下，在理解的基礎上熟記在心。

　　2.如何提高自己的審題與解題能力?

　　掌握審題技巧，提高解題能力是備考的另一重要目標。解題能力的提高需要一定數(shù)量的習題訓練，當然，練習也不是做得越多越好，只能說不同類型的題做得越多越好，很多同學喜歡購買教輔書、練習卷，拼命地做，但解題的方法仍然沒有掌握，這種盲目的練習是時間的浪費。審題與解題的能力提高關鍵不在于練習題的數(shù)量，而在于是否能歸類復習，是否能對不同類習題進行反思。

　　3.如何調(diào)整考前的心理?

　　任何考生面臨考試都會能一定的緊張感，適度的緊張對不密閉會能一定的促進作用，但是過度的緊張不僅對學習還是身心發(fā)展都是不利的。有的人就是由于太緊張，考前睡眠不好，注意力不能集中，考試時腦子一片空白。因此，備考的準備也包括心理上的調(diào)整。首先，要有一個良好的心態(tài)，不要把考試看成是決定命運的考試，也不要整天想著考試的結果。其次，要有養(yǎng)成良好的生活習慣，不要因考試而改變休息時間，再次，要保證營養(yǎng)，健康的身體是良好心情的基礎。

　　如何提高學生學習歷史的興趣?

　　一、從學生的生活，創(chuàng)設教學情境

　　為了激發(fā)學生學習歷史的興趣，教師在課堂教學中創(chuàng)設教學情境，進行了大膽的嘗試。

　　根據(jù)歷史教學的內(nèi)容設計適合學生實際的教學。對歷史課本中上比較深奧的哲理的問題，就要從學生的生活中比較熟悉的實例入手，化難為易，使學生用體味到的哲理去指導自己的人生。如在教學《中華文化的勃興(二)》一課，對于老子的思想的理解，課堂思考題從以下思路去設計：先從學生都知道“塞翁失馬，焉知非?！钡墓适氯胧?，設計了以下幾個問題：

　　1.哪位同學能講講“塞翁失馬，焉知非福”的故事?(在講述過程中，教師引導學生得出“福──禍──福──禍)這一對立面相互轉(zhuǎn)化的過程。)

　　2.想一想生活中還有哪些對立面，任舉一個你知道的或遇到的對立面互相轉(zhuǎn)化的例子。

　　3.在學生真正懂了老子的思想后，讓學生結合老子的思想，談談怎樣看待日常生活中的好事與壞事。

　　而使學生對學習內(nèi)容產(chǎn)生興趣，一上課就能抓住學生的求知心理，充分調(diào)動學生的學習積極性，學生爭相發(fā)言，興趣盎然地搜集自己和別人的現(xiàn)實生活經(jīng)歷，輕而易舉地化解了抽象、難懂的哲學思想。而且學生在教師的啟發(fā)下，在積極、主動的思考討論中領悟到遇事要辯證地、一分為二地看待，養(yǎng)成“不以物喜，不以己悲”“寵辱不驚”的冷靜的人生觀，達到了事半功倍的效果。。教師在充分挖掘教材的特點，巧設問題，在教學中有意識地設置一些疑問，把它擺在學生面前，使學生感到“山重水復疑無路”，以激勵他們?nèi)ふ摇傲祷饔忠淮濉碑攲W生找到 “又一村”后，就會產(chǎn)生一種快感，這種快感不僅能激發(fā)學生進一步學習的興趣，而且讓學生掌握了知識，而且這樣的設計更加關注學生的學習過程，把學生的情感態(tài)度價值觀的實現(xiàn)嫁接到活生生的載體上。

　　二、以歷史當事人的身份“神”入歷史

　　歷史課堂思考題的設計，也可以“引導學生自己去發(fā)現(xiàn)”改灌輸為啟發(fā)、引導，馳騁想象，利用相關的資料、證據(jù)，穿越“時空隧道”，以當事人的身份“神”入歷史，想象古人的想法，體會古人的感受。如在教學《大統(tǒng)一的漢朝》設計了以下思考：

　　1.假如你是漢武帝時的一位政治家，你怎樣幫他解決王國問題?

　　2.你認為你們提出的建議中，哪個在當時最可靠?

　　3.比較你們和漢武帝的措施，哪個更好?好在什么地方?

　　這樣的設計首先打破了歷史與己無關、與現(xiàn)實無關的心理障礙，一下了拉近了歷史和學生的距離，學生被推到主體地位，“口欲言而不得”的心理，激發(fā)了他們的思維，促使他們深入其境，在為古人分憂時，思考歷史，多角度思維，根據(jù)自己的經(jīng)驗、知識，發(fā)揮創(chuàng)造力，重建知識結構，給漢武帝出了很多“主意”。有派軍隊消滅這些王國的勢力;有賞賜給國王很多東西、很高官職，籠絡各國國王;有派欽差大臣到王國監(jiān)視他們;有撤銷各國國王及其封地;把國王調(diào)到中央……在分析這些策略的可行性及與漢武帝的策略相比時糾正了思想偏差，理解了歷史，感受到漢武帝的雄才大略，更重要的是樹立了分析、評價歷史人物、歷史事件要依據(jù)時代背景的歷史辯證史觀，體會到了終身受用的正確的歷史學習方法。

　　三、放手讓學生實踐

　　1.在動手制作中體驗、感悟

　　為了增強趣味性，加深對教材內(nèi)容的理解和運用，嘗試放手讓學生動手制作，以達到在活動中體驗、感悟，在活動中發(fā)展。如在學習歷史七年級(上)《燦爛的青銅文明》后，可以讓學生用油泥或泥巴模仿商周青銅器制作一件器物，學生通過親自制作，又參加年級的作品展覽，不僅可以感受商周時期青銅器的工藝精美，認識到青銅器的制作和發(fā)展本身是人類社會的一大進步，體驗制作的樂趣，而且還可以培養(yǎng)學生動手的能力。

　　在教學《祖國境內(nèi)的遠古人類》時，建議學生親自動手打磨兩件生產(chǎn)和生活用具，并嘗試著用它去從事簡單的勞動。學生積極參與，一名學生在作業(yè)中寫道：“我試著用石頭打制石鏟，可那石頭一點也不好打，既要有力氣，還要有些技巧，一不小心會把手打爛，即使不打手，一會兒，手也會磨破，費盡了力氣，總算做成了，試著去鏟地，只能蹭一點點地皮，原始人生活可真不容易啊!”通過制作并使用石器等的活動，學生很容易體驗到古人生活勞作的艱辛，通過不同時期生產(chǎn)工具的對比，學生體會到生產(chǎn)工具的先進與否對人類的生活、生存及社會發(fā)展所起的重要作用。通過歷史的學習，學生看到我國的光輝燦爛的歷史文化，也正是學習了歷史，才能更好地理解“科學技術是第一生產(chǎn)力”的含義，極大地激發(fā)了學生建設社會主義的信心和決心，這無疑就加強了愛國主義教育。

　　2.在學習競賽中積累沉淀

　　新的教育理念告訴我們，要培養(yǎng)學生的自主和創(chuàng)新能力。我們的歷史課堂理當成為培養(yǎng)學生的自主和創(chuàng)新能力陣地。在教學過程中，教師要根據(jù)學習內(nèi)容、學生特點和教學條件，以學生自主活動、直接體驗為基本形式進行活動。如在教學中采用多種多樣的競賽方法，每上完一節(jié)課，下課前一定會提問所學知識，并用現(xiàn)場打分的方式，這樣引起學生的重視，基礎知識也得到了鞏固，課后要求認真完成作業(yè)。充分體現(xiàn)學生的主體性，達到了較好的效果。在上《、、臺灣自古以來就是中國的領土》這一課時，使學生通過該主題的歷史知識競賽增強對祖國疆域、領土主權的歷史認同感，開闊人文知識視野。在活動中充分發(fā)揮學生的自主權，使所學知識與時事政治相聯(lián)系，強調(diào)在活動過程中注意對已有知識從專題角度進行整理，在學習競賽中使知識積累沉淀。

　　3.在創(chuàng)作展示中提升

　　通過活動引導學生開闊閱讀面，提高學生的創(chuàng)新的實踐能力。新一輪課程改革強調(diào)學生學習方式的轉(zhuǎn)變，使學生積極主動的參與，自主學習、合作學習、探究學習，角色扮演是實現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變的方法之一，鼓勵學生表演歷史小品。組織學生自編、自演《文成公主入藏》的歷史小品、表演歷史小品《商鞅變法》、《杯酒釋兵權》以及表演一些成語典故等。要表演短劇，學生必須先讀教材、理解教材、查閱相關資料，再合作分工，整個過程，既是學習的過程，也是創(chuàng)作的過程，通過這些活動不僅使學生了解歷史，認識歷史，還學會獲取知識，表達情感，更重要的是激發(fā)了學生強烈的求知欲，創(chuàng)作力，使學生學會了自主管理，合作共事，也為那些平時成績不好的學生，提供了自我展示的平臺，激發(fā)了他們的學習學習歷史的主動性和積極性。他們沒有道具，就自制道具，用煙盒、毛線做成皇帝的冕旒，用女生的頭飾制作成文成公主的頭飾等，使表演具有真實感，富有感染力。在表演中縮短學生與歷史的距離，讓學生嘗試從當時人們的立場和處境去思考問題，做出判斷，提高學生學習歷史的興趣，促進學生對歷史認識的主動建構。

　　4.在辯論中達成共識

　　激發(fā)、引導學生參與討論，敢于發(fā)表自己的見解，學會傾聽，尊重他人的意見，這是我們當代教育教學的目的之一。在課堂中組織學生對“秦始皇功過的辯論”、“辛亥革命是成功了還是失敗了?”、“武則天功過的辯論”等專題讓學生進行分組辯論。他們?yōu)榱四茉谵q論中獲勝，為小組爭光下去主動查閱相關資料，辯論會上個個爭得面紅耳赤。學生經(jīng)過辯論對歷史事實的認識有了提高，語言表達能力、邏輯思維能力、辯論能力得到了訓練。這些活動必將極大調(diào)動學生學習歷史的積極性，使我們的歷史課堂也充滿生機和活力。

　　5.在網(wǎng)絡資源中放飛思維

　　把網(wǎng)絡資源引入歷史課堂，讓學生的自主和創(chuàng)新性思維健康成長。隨著現(xiàn)代化信息技術的發(fā)展，學校網(wǎng)絡教學也日益廣泛，我們歷史老師要通過網(wǎng)絡，開拓進取，借助網(wǎng)絡資源，充分發(fā)揮學生的主體作用。在教師的合理引導下，培養(yǎng)學生熟悉網(wǎng)絡、利用網(wǎng)絡查找歷史資料，啟迪學生思維，放飛思維空間，進行自主的探究性學習，并努力培養(yǎng)學生探索精神和創(chuàng)造性學習能力。