如何優(yōu)化初中英語課堂教學(xué)？

　　聽、說、讀、寫是教學(xué)的最基本的手段,也是要求達到四會的目標(biāo)。那在英語教學(xué)中，老師如何培養(yǎng)出具有初步運用英語進行交際能力的一批學(xué)生?又如何適應(yīng)并且能教好英語呢?為此小編收集了相關(guān)資料，整理出了如何優(yōu)化初中英語課堂教學(xué)的方法。

　　如何優(yōu)化初中英語課堂教學(xué)?

　　一,把好語音關(guān)

　　這是學(xué)好英語的基礎(chǔ)，理由很簡單，如果單詞讀不準(zhǔn)，句子不能上口，那就無法學(xué)好英語。要學(xué)好英語，首先要用心聽老師的發(fā)音或聽正確的錄音，聽準(zhǔn)了，就要大膽開口，反復(fù)模仿，耐心糾正，直到發(fā)準(zhǔn)為止。不要怕錯，開始模仿時不可能很正確，只要肯用心而又耐心，沒有學(xué)不會的。如果能夠打下堅實的語音基礎(chǔ)，也就拿到了英語入門的鑰匙，也是練好聽、說、讀、寫的基本功的基礎(chǔ)。

　　初中英語教科書一開始就十分重視語音教學(xué)，緊密結(jié)合字母單詞和句子的教學(xué)，系統(tǒng)地安排了語音練習(xí)。因此，我們教師要正確把握要求，把語音教學(xué)貫穿于始終。把語音教學(xué)作為初一英語教學(xué)的主要任務(wù)之一。做到長期訓(xùn)練階段側(cè)重綜合提高。在語音教學(xué)中教師應(yīng)特別注意自身語音，充分發(fā)揮課本錄音的作用。聽音是語音教學(xué)的根本方法，要堅持先聽音后開口，做到聽清發(fā)準(zhǔn)。讓學(xué)生在學(xué)語音的過程中盡可能地受到正確的語言熏陶。

　　,二,過好詞匯關(guān)

　　英語用的是拼音文字，中國學(xué)生從習(xí)慣方塊字到學(xué)習(xí)拼音文字，本來就不容易，何況英語單詞的拼法又很不規(guī)則，困難就更大了。但是，大部分的英語單詞的拼寫和讀音還是有規(guī)律可遁的，因此，從開始學(xué)單詞起，就要注意單詞的讀音和拼法之間的關(guān)系，即拼讀規(guī)則，如good中g(shù)讀/g/，oo讀/u/，d讀/d/，g-oo-d拼起來讀/gud/。這樣學(xué)習(xí)單詞，不僅記住了讀音，而且記住了拼法。逐步掌握了拼讀規(guī)則后，遇到符合規(guī)則的單詞，就可以舉一反三，知道怎樣讀法，做

　　見形知其音，聽音知其義”,另外對初學(xué)者來說，必要的背誦和到“

　　反復(fù)重復(fù)我個人認(rèn)為也是必不可少的，因為不論你有多好的教學(xué)方法和教學(xué)手段，對十一二歲的初中生來說，他們的理解和認(rèn)知能力還是有限的,其三，我們中國教師自己發(fā)明的一些特色的記憶單詞的方法:如劉剛老師的右腦記憶法，杜有志老師的快速單詞記憶法等等也可以在平時的教學(xué)中給我們的學(xué)生介紹介紹，這樣既能對學(xué)生有所幫助，也能在一定程度上活躍和提升課堂的氣氛。

　　,三,過好語法關(guān)

　　要過語法關(guān)，就要掌握正確的學(xué)習(xí)語法的方法。要學(xué)好英語，語法是不能不學(xué)、不能不記的，特別是對我們?nèi)鄙賹嶋H應(yīng)用語言環(huán)境而又要面對考試壓力的中學(xué)農(nóng)村學(xué)生。語法包括詞法和句法兩個方面。對于各種詞形變化，不但要能辨認(rèn)，而且要用得熟練準(zhǔn)確。句法比詞法更重要，不掌握句法就無從造句，不會造句，就不能表達思想，不能運用英語達到交際的目的。句法的重點是句子結(jié)構(gòu)。對英語的常用基更多精品文檔,歡迎來我主頁查詢

　　本句型要多練，達到不加思索，脫口而出的地步。但是光聽懂老師講的語法規(guī)則，或是能背誦語法規(guī)則，還是學(xué)不好英語的。我們還必須要求他們用所學(xué)的語法知識去解決書中所遇到的問題，并能使用所掌握的語法知識去判斷和解決英語學(xué)習(xí)和英語應(yīng)用中所遇到的實際問題。

　　有關(guān)達到效果的方法(一)

　　一,注意培養(yǎng)學(xué)生的交際能力

　　交際能力的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，而且要精心組織和精心設(shè)計，否則學(xué)生就動不起來，或動而無效。交際能力的培養(yǎng)可以按照下列幾方面的內(nèi)容進行由淺入深循序漸進的訓(xùn)練。,,,一般打招呼和簡單的客套話。如:Goodmorning!Howareyou,,,,交流信息:a)介紹簡單的事物，Thisis…,It’s…b,介紹自己的好朋友，Ihaveagoodfriend.HeisinClassII.c,介紹自己的住處，WeliveinZhongShanRoad。d,介紹過去的經(jīng)歷，IwentshoppingLastSunday.e,介紹個人的一個打算，I’mgoingtovisitUncleLi等等。,,,討論共識。,,,解決問題。,,,小品。,,,描寫與辨認(rèn)，進而擴展到生活中的方方面面。在訓(xùn)練過程中教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生懂得并掌握在什么時候，什么地方，用什么方式，對什么人講什么話的實際運用能力。還應(yīng)注意使學(xué)生了解并懂得尊重說英語國家人民的風(fēng)俗習(xí)慣。

　　如何優(yōu)化初中英語課堂教學(xué)

　　二,要重視培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

　　英語是一門實踐性很強的課程，一門工具課，因此，英語學(xué)習(xí)在很大程度上是一種習(xí)慣養(yǎng)成的過程。良好習(xí)慣的養(yǎng)成，一方面靠教師的示范、榜樣作用，另一方面靠嚴(yán)格訓(xùn)練，持之以恒，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。諸如認(rèn)真聽錄音和教師的示范發(fā)音，積極大膽地開口講英語，勇于參加語言實踐活動，朗讀背誦課文時既要聲音響亮又注意語音、語調(diào)、節(jié)奏、書寫規(guī)范等。

　　三,要重視單元檢測，保證英語的教學(xué)質(zhì)量

　　在教學(xué)過程中，教師應(yīng)對每一教學(xué)單元進行教學(xué)檢測，通過這種手段測試學(xué)生對所學(xué)知識、技能、技巧和能力的真實和綜合應(yīng)用程度。為了達到這個目的，教師應(yīng)對測試提出具體的知識、技能、技巧和能力各方面的要求。知識方面，要求學(xué)生全面地、系統(tǒng)地掌握該單元的基礎(chǔ)知識，尤其是課本中的“四會”內(nèi)容。技能方面，要求學(xué)生運用所學(xué)語言、詞匯、語法知識在聽、說、讀、寫方面體現(xiàn)出來。技巧方面，要求學(xué)生在技能基礎(chǔ)上，循環(huán)往復(fù)，達到對技能的熟練掌握，使技能的運用自動化。能力方面，要求學(xué)生在知識、技能和技巧的基礎(chǔ)更多精品文檔,歡迎來我主頁查詢上，要有綜合能力，即能把三者結(jié)合起來，為交際初步運用英語。

　　有關(guān)達到效果的方法(二)

　　(1)加強英語語法教學(xué)之歸納和演繹教學(xué)

　　以歸納的方法教學(xué)就是讓學(xué)生先接觸語言材料, 通過給學(xué)生輸入大量真實的 語言實例,使學(xué)生對所學(xué)語言形成一定的感性認(rèn)識,并進行思維加工,從中歸納 出語法規(guī)則。這一過程能夠培養(yǎng)學(xué)生的記憶、思維和綜合能力。演繹的方法是對 學(xué)生較難理解的語法教學(xué)內(nèi)容,可以采用先給學(xué)生呈現(xiàn)語法規(guī)則,再適當(dāng)舉例或 讓學(xué)生舉例的 教學(xué)方法 。例如:

　　如何將直接引語轉(zhuǎn)變?yōu)殚g接引語,在歸納總結(jié)轉(zhuǎn)變規(guī)則之前,我先給學(xué)生呈 現(xiàn)以下句子:1. He said, “I am a student.”

　　2. She asked, “Will you go to the zoo?”

　　3. “Where is John?” the teacher asked.

　　4. “Make sure the door is shut when you leave.” The teacher said to us. 其中 1、 2句直接引語的內(nèi)容我請班里學(xué)生 A 表達,然后由學(xué)生 B 告訴其他 同學(xué)剛才學(xué)生 A 說了什么,在這一過程中體會人稱、時態(tài)的變化,同時指導(dǎo)學(xué)生 一般疑問句轉(zhuǎn)變時要用連詞 whether 或 if 引導(dǎo)且疑問語序要改為陳述語序 (主語 在謂語前面 ) ,句末用句號。接著第 3、 4句直接引語部分由我表達,班里學(xué)生主 動舉手,由一名學(xué)生告訴其他學(xué)生老師說了什么,同時指導(dǎo)學(xué)生特殊疑問句及祈 使句轉(zhuǎn)變時應(yīng)注意的問題。最后總結(jié)歸納出如何將陳述句、一般疑問句、特殊疑 問句及祈使句的直接引語轉(zhuǎn)變?yōu)殚g接引語。接著再用 “ 傳悄悄話 ” 的活動方式,讓 學(xué)生操練,要求學(xué)生在 “ 傳悄悄話 ” 的過程中盡量運用不同句式,學(xué)生通過這一活 動,練習(xí)鞏固了轉(zhuǎn)變規(guī)則,達到熟練掌握間接引語的句型結(jié)構(gòu)的目的。

　　(2)加強英語語法教學(xué)之游戲教學(xué)

　　心理學(xué)家認(rèn)為,學(xué)習(xí)興趣是一個人力求認(rèn)識世界,渴求獲得 文化 科學(xué)知識和 不斷探求真理而帶有情緒色彩的意向活動。語法教學(xué)一向被認(rèn)為是 “ 枯燥無味 ” 的 代名詞,很多學(xué)生認(rèn)為語法難學(xué),沒有意義,所以語法教學(xué)一定要設(shè)法引起學(xué)生 的興趣,若能讓學(xué)生在游戲活動中運用所學(xué)的語言知識,不僅可以 復(fù)習(xí) 和鞏固所 學(xué)的語言知識,而且還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　有關(guān)達到效果的方法(三)

　　1、加強英語語法教學(xué)之小組協(xié)作教學(xué)

　　小組協(xié)作任務(wù)型教學(xué)是任務(wù)型教學(xué)比較好的實施方式, 它采用兩人活動或小 組活動形式,避免了班額大,不同學(xué)生之間知識水平和智力發(fā)展參差不齊,同時 師生之間 |、 學(xué)生之間的交際得不到充分的發(fā)揮等教學(xué)問題。 運用小組協(xié)作式任務(wù) 型教學(xué), 可以改變目前語法教學(xué)過于重視語言形式而忽視語言實際運用能力的培 養(yǎng)的狀況,從而優(yōu)化英語語法教學(xué),可以使學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃訉嵺`,使枯燥的 語法學(xué)習(xí)變得生動活潑,可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自主,性,促進學(xué)生之間的合作與 交流,提高其解決問題的能力。

　　例如:語法課本中有一單元是學(xué)習(xí)情態(tài)動詞的被動語態(tài), 在呈現(xiàn)語法結(jié)構(gòu)后, 我把全班分成若干小組, 每組 4— 6人, 要求每小組成員就學(xué)校的校規(guī)進行討論, 運用 “Students should be allowed to……/Students shouldn’t be allowed to……” 進行討論,各小組得出若干意見后,每組派一名代表到講臺發(fā)表意見,最后綜合 全班同學(xué)的一致的意見向校長提建議。由于這一活動與每位同學(xué)密切相關(guān),人人 都踴躍發(fā)表自己的意見,學(xué)生積極地 “ 動 ” 起來了,教學(xué)也隨之 “ 活 ” 了起來。學(xué)生 在小組協(xié)作討論中,反復(fù)運用以上句型,達到了掌握運用情態(tài)動詞被動語態(tài)教學(xué) 任務(wù)的目的。

　　2、加強英語語法教學(xué)之語境教學(xué)

　　傳統(tǒng)的語法教學(xué)主要是把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到掌握語言知識上, 而不是形 成 語 言運用能力上。但是,學(xué)習(xí)語法的目的不應(yīng)只是掌握語言形式,而應(yīng)使語言學(xué) 習(xí)者能夠在特定的場合及情景中運用語言形式來實現(xiàn)交際目的。 語境教學(xué)是指教 師引導(dǎo)學(xué)生在不同的語言環(huán)境下,正確理解判別同一詞語或同一句子的不同意 思。例如:

　　What are you doing for vacation?

　　“I’m babysitting my sister.

　　這類具有相同語法形式的句子。此時,應(yīng)告訴學(xué)生, BE+V-ing在不同的語 境中表達不同的意思, 例如:“I’m babysitting my sister.” 可以指 “ 我正在照看妹妹 ” 但根據(jù)上文的問句 “What are you doing for vacation?” 此處 “I’m babysitting my sister” 意思就應(yīng)是 “ 我將要照看我妹妹。