小學老師常用的優(yōu)秀教學方法指導

　　小學常用的教學方法

　　講授法

　　講授法是教師運用口頭語言向?qū)W生描繪情境、敘述事實、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律的一種教學方法。

　　講授法包括講述法、講解法、講讀法和講演法。教師運用各種教學方法進行教學時，大多都伴之以講授法。這是當前我國最經(jīng)常使用的一種教學方法。

　　提問法

　　提問法是老師提問、學生回答的教學方法，在講授相關(guān)知識點的過程中，通過老師提問，激發(fā)學生的思考，加深學生對相關(guān)知識的理解，是所有學科常用的一種教學方法。

　　朗讀法

　　朗讀法就是學生朗讀課文，在朗讀過程中學會運用相關(guān)字詞、體會文中的情感，在組織過程中注意要有老師的點評，朗讀法一般常用在語文、英語學科。

　　練習法

　　練習法是學生在教師的指導下，依靠自覺的控制和校正，反復地完成一定動作、活動方式或者完成練習題目，借以形成技能、技巧或行為習慣的教學方法。

　　練習法在各科教學中得到廣泛的應用，尤其是工具性學科(如語文、外語、數(shù)學等)和技能性學科(如體育、音樂、美術(shù)等)。

　　練習法對于鞏固知識，引導學生把知識應用于實際，發(fā)展學生的能力以及形成學生的道德品質(zhì)等方面具有重要的作用。

　　討論法

　　討論法是在教師指導下，由小組圍繞某一種中心問題通過發(fā)表各自意見和看法，共同研討，相互啟發(fā)，集思廣益地進行學習的一種方法。

　　組織形式上可以是同桌之間討論，也可以是小組討論或者全班討論。

　　小組討論是最常用的組織形式，組織的時候注意設(shè)置問題、組織分組、設(shè)定時間、讓同學回答、老師評價、最后總結(jié)，所有學科常用小組討論法。

　　實驗法

　　實驗法是學生在教師的指導下，使用一定的設(shè)備和材料，通過控制條件的操作過程，引起實驗對象的某些變化，從觀察這些現(xiàn)象的變化中獲取新知識或驗證知識的教學方法。

　　在物理、化學、生物、地理和自然常識等學科的教學中，實驗是一種重要的方法。

　　通過實驗法，可以使學生把一定的直接知識同書本知識聯(lián)系起來，以獲得比較完全的知識，又能夠培養(yǎng)他們的獨立探索能力、實驗操作能力和科學研究興趣。

　　它是提高自然科學有關(guān)學科教學質(zhì)量不可缺少的條件。

　　活動法

　　活動法就是老師通過組織一些形式靈活的活動，讓學生全身心地參與到活動中來，不僅讓學生掌握相關(guān)知識，還學會實際應用。

　　活動法形式靈活，常見的形式有比賽、角色扮演、調(diào)查、游戲等，適合技能性學科(如體育、音樂、美術(shù)等)以及小學學段的文科類學科，比如語文、英語、歷史、思想品德等。

　　小學數(shù)學應用題教學方法指導

　　應用題教學既是小學數(shù)學教學中的重點，又是重點。小學數(shù)學應用題在小學數(shù)學教學中所占比重很大，由于小學生的抽象概括能力較差，在解答應用題時很容易出現(xiàn)障礙和困難，需要教師多加指導。

　　一、影響小學生數(shù)學應用題解題水平的因素

　　通過多年的教學發(fā)現(xiàn)，導致小學生數(shù)學應用題解題能力無法提高的因素有：

　　(一)文字理解能力差

　　應用題的特點是用語言、文字敘述日常生活、實際事情，一般由已知條件和問題兩部分組成，解題的過程就是理解題目中表達的意思，并對所含數(shù)量關(guān)系進行分析整理，最終正確解答題目。然而學生的應用題解題成績易受數(shù)學應用題陳述不一致、語法、句子結(jié)構(gòu)以及多余信息的影響。例如學生在解決比較問題中出現(xiàn)的主要錯誤為轉(zhuǎn)換錯誤，在不一致問題中出現(xiàn)的錯誤比一致問題中出現(xiàn)的錯誤多。多余信息、增加一個額外的解題步驟、隱含條件都增加了小學生的解題困難。部分學生不能用自己的話正確地復述測試題的題意更無法提取已知條件、未知條件、隱含條件。

　　(二)問題分析能力不足

　　問題分析能力在解答應用題過程中發(fā)揮著很重要的作用，學生解答應用題錯誤率高的原因主要是對問題的分析能力的不足。學生思維缺乏邏輯性，不能根據(jù)題意來明確解題思路，不會安排解題步驟。

　　(三)缺乏解題策略

　　部分學生在數(shù)學應用題解題策略上存在問題，表現(xiàn)在評價自己解決問題的能力、確定和選擇適當?shù)慕忸}策略、對計算結(jié)果的檢查等方面。學生在解題策略方面確實存在很大的問題，表現(xiàn)在思路不清晰，無法確定題意。

　　(四)計算能力和書寫能力較差

　　通過長期的教學發(fā)現(xiàn)一些學生在解答應用題時計算卻經(jīng)常出現(xiàn)錯誤，但列出的算式卻是正確的，還有部分同學由于書寫的不規(guī)范、不工整導致計算失誤。

　　(五)學習興趣是解決應用題的前提

　　數(shù)學源于生產(chǎn)勞動，應用題更是數(shù)學問題在生活中的體現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)一定的情境呈現(xiàn)給學生。創(chuàng)設(shè)一幅生活場景，或用圖表、文字敘述等形式呈現(xiàn)數(shù)量關(guān)系。通過這種教學可以讓學生在熟悉的生活背景中感知數(shù)學，激發(fā)學習數(shù)學應用題的興趣，進而增強學習的積極性，這也有助于提高學生用所學數(shù)學知識解決實際問題的能力。

　　二、提高學生應用題解題能力的策略

　　小學數(shù)學應用題教學就是學生在教師的指導下將應用題的教學過程轉(zhuǎn)變?yōu)榉治鼍C合、比較概括、抽象推理等思維方法的訓練過程，以達到培養(yǎng)學生能力、智力的目的。下面結(jié)合自己多年的教學經(jīng)驗,根據(jù)小學生解答應用題的一般步驟，針對每個環(huán)節(jié)中存在的問題，采取對應的教學策略，以提高學生數(shù)學應用題解題能力。

　　(一)培養(yǎng)學生的審題習慣

　　準確解答應用題的首要條件是細致地審題，弄明白題意。因此，在教學中要重視培養(yǎng)學生良好的審題習慣。解應用題時，可引導學生找出題所含的直接、間接條件，建立起問題與條件之間的聯(lián)系，從而確定數(shù)量關(guān)系。審題時要求學生邊讀題邊思考，分析問題中的已知量與未知量之間的關(guān)系，劃線標出。

　　(二)教學生分析應用題的方法

　　傳授解題過程中，許多學生不明白怎樣解題，很多學生習慣于模仿例題和教師的解答方法，遇到練習過的類型能解答，換新類型就無從下手。究其原因，學生沒有掌握正確的解題方法，很多學生可能無法理解題目的意思，難以表述出題目中的數(shù)量關(guān)系。因此，教給學生分析應用題的推理方法，借助于表格、情境圖和漫畫等方法分析應用題的數(shù)量關(guān)系，讓學生明確解題思路至關(guān)重要。

　　(三)培養(yǎng)學生掌握正確的解題步驟

　　應用題教學中培養(yǎng)良好的解題習慣，同時檢查驗算和寫好答案的習慣至關(guān)重要，要注意引導學生按正確的解題步驟解答，讓學生進行自我評價、總結(jié)，強化對的解題方法，找出錯的原因所在。列式計算只解決了“如何解答”的問題，“為何這樣解答”的問題沒有解決。因此，教師應教給學生檢查驗算的方法，最終發(fā)展成學生獨立完成。

　　(四)幫助學生聯(lián)系生活，激發(fā)學習興趣

　　數(shù)學知識來源于生活實際，學習數(shù)學的目的是解決生活中的實際問題。興趣是學習的動力，激發(fā)學生解應用題的興趣，讓學生在輕松的環(huán)境中解答應用題，可起到事半功倍的作用?！稑藴省吩诮虒W要求中增加了“使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系”，這不僅要求教學要尊重教材、明確教材內(nèi)容中的知識要素;而且培養(yǎng)了“數(shù)學生活化”思想，要從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，選取應用題選材，創(chuàng)設(shè)教學情景，把生活問題數(shù)學化，數(shù)學問題生活化。通過周圍熟悉的事物中學習數(shù)學和理解數(shù)學，使學生感受到數(shù)學的趣味和作用，使枯燥的數(shù)學問題變?yōu)榛钌纳瞵F(xiàn)實。綜上所述，在教學中，教師要不斷探索和改進教學方法，根據(jù)數(shù)學應用題的特點教學，引導學生理解、掌握數(shù)學應用題解題思路和方法，進而充分調(diào)動起小學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習動機，最終達到提高學生分析現(xiàn)實問題、解決實際問題能力的目的。