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如何進(jìn)行五年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)反思

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數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象,每堂數(shù)學(xué)課都對(duì)學(xué)生具有新鮮感,如能在引入新課時(shí),提出具有誘惑力的問(wèn)題,更能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。下面是小編整理分享的如何進(jìn)行五年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)反思,歡迎閱讀與借鑒,希望對(duì)你們有幫助!

1如何進(jìn)行五年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)反思

1、認(rèn)真讀題,復(fù)述題意

小數(shù)應(yīng)用題教學(xué)質(zhì)量的高低在一定程度上影響著我國(guó)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī),甚至對(duì)學(xué)生以后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平和能力有著深遠(yuǎn)影響。因此,加大學(xué)生對(duì)小數(shù)應(yīng)用題計(jì)算的準(zhǔn)確性很重要,審題是第一步,也是極為關(guān)鍵的一步。小學(xué)生中的很多人對(duì)小數(shù)應(yīng)用題抱著輕視的態(tài)度,思想上沒(méi)有引起足夠的重視,尤其在審題方面最為明顯,審題錯(cuò)誤現(xiàn)象常有發(fā)生。認(rèn)真讀題,復(fù)述題意是學(xué)生做好整個(gè)小數(shù)應(yīng)用題最為關(guān)鍵的一步。因此,老師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生在認(rèn)真讀題,復(fù)述題意方面能力的培養(yǎng)。

2、多種感官協(xié)同參與,幫助學(xué)生正確理解小數(shù)應(yīng)用題中的概念,提高學(xué)生抽象概括能力

概念是思維的細(xì)胞,它的產(chǎn)生離不開(kāi)思維的概括、推理的思維過(guò)程。因此,在對(duì)于小數(shù)應(yīng)用題出現(xiàn)的概念問(wèn)題,教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用多種感官協(xié)同參與概念理解,幫助學(xué)生建立正確的小數(shù)應(yīng)用題概念,提高學(xué)生抽象概括能力。例如,教師可以利用現(xiàn)代化的教學(xué)方式,特別是借助多媒體進(jìn)行課堂內(nèi)容的講解,通過(guò)視頻、文字、圖畫(huà)等多種形式參與小數(shù)應(yīng)用題教學(xué),使學(xué)生的視、聽(tīng)得到全面的接觸,增加學(xué)生解決小數(shù)應(yīng)用題的興趣與能力。

3、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小數(shù)應(yīng)用題的內(nèi)容進(jìn)行摘錄

學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)小數(shù)應(yīng)用題理解與解答能力方面的高低除了與學(xué)生自身智力相關(guān)外,還與小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)策略有著密切的關(guān)系。由于小學(xué)生心智成長(zhǎng)不成熟,對(duì)小數(shù)應(yīng)用題的內(nèi)容缺乏必要的概括與推理。因此,教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小數(shù)應(yīng)用題的內(nèi)容進(jìn)行摘錄,提高學(xué)生對(duì)小數(shù)應(yīng)用題的關(guān)鍵內(nèi)容的摘錄能力,使得小數(shù)應(yīng)用題又復(fù)雜變?yōu)楹?jiǎn)單,由文字轉(zhuǎn)化為數(shù)字。提高學(xué)生對(duì)小數(shù)應(yīng)用題計(jì)算的準(zhǔn)確度。

4、重視數(shù)量關(guān)系的分析,理清解題思路

分析小數(shù)應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系,實(shí)質(zhì)上就是分析條件與條件、條件與問(wèn)題之間的聯(lián)系,這也是正確理解題意的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為此,老師應(yīng)該極力培養(yǎng)學(xué)生數(shù)量關(guān)系分析能力,幫助學(xué)生理清解題思路,為學(xué)生正確做出小數(shù)應(yīng)用題奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)該著重強(qiáng)調(diào)理清數(shù)量關(guān)系的重要性,將理清數(shù)量關(guān)系的思想灌輸?shù)綄W(xué)生小數(shù)應(yīng)用題計(jì)算的全過(guò)程當(dāng)中。

2數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法

新課程標(biāo)準(zhǔn)更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問(wèn)題,主動(dòng)地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析生活現(xiàn)象,自主地解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。在教學(xué)中我們要善于從學(xué)生的生活中抽象數(shù)學(xué)問(wèn)題,從學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系——數(shù)學(xué)無(wú)處不在,生活處處有數(shù)學(xué)。因此,通過(guò)學(xué)生所了解、熟悉的社會(huì)實(shí)際問(wèn)題(如存款問(wèn)題、電信、上網(wǎng)收費(fèi)問(wèn)題等等),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的探究知識(shí)的情境,從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,心理學(xué)家認(rèn)為,興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或愛(ài)好某種活動(dòng)的傾向,興趣的功效之一就是能對(duì)正在進(jìn)行的活動(dòng)起推動(dòng)作用。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自覺(jué)性是構(gòu)成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要成份,無(wú)疑地,數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)積極激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需要和興趣。

數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象,每堂數(shù)學(xué)課都對(duì)學(xué)生具有新鮮感,如能在引入新課時(shí),提出具有誘惑力的問(wèn)題,更能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。我們知道,引入新課一般有開(kāi)門見(jiàn)山的直導(dǎo)式,有觀察規(guī)律的發(fā)現(xiàn)式,有實(shí)驗(yàn)操作的演算式,有具誘惑力的問(wèn)答式等,在各種不同的方式中,都可以直接提出與課本有關(guān)的問(wèn)題或通過(guò)誘導(dǎo)的方式提出問(wèn)題。矛盾的解決推動(dòng)著事物的發(fā)展。引伸到現(xiàn)實(shí)生活中,就是當(dāng)我們遇到矛盾時(shí),也要面對(duì)矛盾,要有解決矛盾的決心和信心,促進(jìn)矛盾的轉(zhuǎn)化和解決,同時(shí),也就提高了自己分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,這樣,一開(kāi)始就“引人入勝”,產(chǎn)生好奇心,并由此產(chǎn)生求知欲望與熱情,對(duì)課堂學(xué)風(fēng)和理解內(nèi)容起到了良好的作用。

及時(shí)地進(jìn)行表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì),是提高學(xué)習(xí)興趣的重要方法。課堂教學(xué)中,要對(duì)同學(xué)們的熱情態(tài)度和取得的成績(jī)給予正確的評(píng)價(jià)和適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。如在講完一個(gè)概念后,讓學(xué)生復(fù)述,并回答概念的內(nèi)涵和外延;講完一個(gè)例題后,讓學(xué)生歸納其解法,運(yùn)用了哪些數(shù)學(xué)思想和方法。對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生,可以對(duì)他們多提一些基礎(chǔ)問(wèn)題,讓他們有較多的鍛煉機(jī)會(huì),同時(shí),教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn),耐心細(xì)致地回答學(xué)生提出的問(wèn)題,并給予及時(shí)的肯定和表?yè)P(yáng),增強(qiáng)學(xué)生提問(wèn)的勇氣和信心。當(dāng)學(xué)生的作業(yè)做得很好時(shí),當(dāng)學(xué)生的解題方法新穎時(shí),當(dāng)學(xué)生的成績(jī)有進(jìn)步時(shí),當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出刻苦鉆研精神時(shí),都要給予適度的表?yè)P(yáng),以增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心,激勵(lì)學(xué)生的攀比熱情,達(dá)到表?yè)P(yáng)一個(gè)人,激勵(lì)一大片的目的。

3激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣

1.滿足學(xué)生的心理需要

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,學(xué)生除了學(xué)習(xí)的需要外,還有交往的需要,自尊、他尊的需要,老師喜歡、信任的需要等等。學(xué)生還不成熟,但他們已經(jīng)感受到人生最大的滿足,有許多是來(lái)源于自己在別人心日中享有的聲譽(yù)和地位。如果這些心理需要得到滿足,就會(huì)產(chǎn)生心理的內(nèi)驅(qū)力,驅(qū)使其最大限度地發(fā)揮主觀能動(dòng)性,孜孜不倦地去追求學(xué)習(xí)的需要,滿足更高層次的需要。而教師正是激起學(xué)習(xí)興趣的誘因。因?yàn)榻虒W(xué)是雙邊的活動(dòng),師生只有友好合作,才能完成教學(xué)任務(wù)。有的學(xué)生往往為了一個(gè)喜歡他的教師而努力學(xué)習(xí),該教師的言談舉止所表現(xiàn)出的對(duì)學(xué)生的態(tài)度,會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。

2.創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境

數(shù)學(xué)問(wèn)題情境設(shè)置的基本途徑是:促使學(xué)生原有的數(shù)學(xué)知識(shí)與必須掌握的新知識(shí)之間發(fā)生激烈沖突,使學(xué)生意識(shí)中的矛盾激化,從而產(chǎn)生問(wèn)題情境。這種以矛盾的沖突為基礎(chǔ)的問(wèn)題情境的產(chǎn)生和解決,將成為教學(xué)過(guò)程與學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在教學(xué)中,數(shù)學(xué)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)要精心設(shè)計(jì),要有助于喚起學(xué)生的積極思維。

3.增加教師的情感投入,建立融洽和諧的師生關(guān)系

在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要積極運(yùn)用情感因素,注重以情優(yōu)教,用情于教,充分發(fā)揮自身的感染力,溝通和培養(yǎng)師生間的感情,建立融洽、和諧的師生關(guān)系。良好的師生情感可以發(fā)展為學(xué)生對(duì)教師所教數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣和熱愛(ài)。實(shí)踐證明:學(xué)生喜歡熱情和藹、敬重學(xué)生、耐心指導(dǎo)、誨人不倦的教師。只要教師走進(jìn)教室,學(xué)生就心情舒暢、情緒高漲,使他們產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的渴望和探究的熱情,在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中輕松愉快地學(xué)習(xí)。

4數(shù)學(xué)邏輯思維能力的培養(yǎng)

從感性入手培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)中的邏輯思維能力

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,需要數(shù)學(xué)教師應(yīng)該不斷強(qiáng)化形成法則、定律與概念等相關(guān)教育工作,由此形成培養(yǎng)小學(xué)生初步邏輯思維能力的關(guān)鍵手段。然而,該教育教學(xué)相對(duì)具有抽象性,加之大多數(shù)小學(xué)生的年紀(jì)都非常小,生活經(jīng)驗(yàn)極為缺乏,學(xué)習(xí)吃力,而且較差的抽象思維能力等,所以小學(xué)生在學(xué)習(xí)抽象數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)往往需要機(jī)遇多次感性認(rèn)識(shí)實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍,小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)與理解的基礎(chǔ)與前提是感性知識(shí),但直觀認(rèn)識(shí)是數(shù)學(xué)抽象思維的途徑與信息來(lái)源。所以,數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)期間,一定要重視由直觀向抽象過(guò)渡,并從本質(zhì)上對(duì)小學(xué)生抽象思維能力進(jìn)行培養(yǎng)與提升。

比方說(shuō),在向小學(xué)生講解數(shù)學(xué)知識(shí)中“角”的知識(shí)點(diǎn)時(shí),為確保小學(xué)生可以對(duì)角的定義進(jìn)行正確掌握與理解,小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對(duì)正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)物或者模型進(jìn)行認(rèn)真觀察,可從剪刀或者扇子等實(shí)物所產(chǎn)生的五角星、角、三角板等情況,以實(shí)物演示的方式連接兩根木條的一端,對(duì)其中一根木條進(jìn)行旋轉(zhuǎn),將旋轉(zhuǎn)一條射線所形成的角直觀演示給小學(xué)生,并鼓勵(lì)小學(xué)生通過(guò)已有學(xué)具動(dòng)手演示,通過(guò)運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)闡明角的概念,該教學(xué)方法有助于為下節(jié)的平角與周角等定義奠定基礎(chǔ)。

通過(guò)提問(wèn)不斷提升學(xué)生邏輯思維能力

通常都是在教師引導(dǎo)寫(xiě)展開(kāi)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí),同時(shí)還必須不斷的發(fā)現(xiàn)與提出問(wèn)題,再對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行分析與解決,這樣數(shù)學(xué)老師可積極引導(dǎo)學(xué)生正確解決數(shù)學(xué)問(wèn)題,此為展開(kāi)學(xué)生邏輯思維的重要過(guò)程。所以,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生思維能力的引導(dǎo)非常重要。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)通常要借助相關(guān)問(wèn)題,以問(wèn)題的方式將學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)好奇心激發(fā)出來(lái),確保學(xué)生可以將主要精力與思維放在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題上,以此對(duì)學(xué)生邏輯思維能力進(jìn)行不斷培養(yǎng)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,若要確保學(xué)生能夠穩(wěn)固、靈活掌握數(shù)學(xué)知識(shí),就應(yīng)該在教學(xué)中讓學(xué)生詳細(xì)掌握問(wèn)題的來(lái)龍去買,確保學(xué)生搞清楚問(wèn)題的前因后果,由此才可以有效鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。所以,小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)置數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí),應(yīng)該對(duì)問(wèn)題進(jìn)行有目的的選擇,精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題,主動(dòng)、積極引導(dǎo)學(xué)生思考數(shù)學(xué)問(wèn)題,在無(wú)形中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

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