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如何抓好數(shù)學(xué)教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量

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課堂是老師傳授知識(shí)的第一陣地,特別是數(shù)學(xué)學(xué)科更是如此,可以說數(shù)學(xué)知識(shí)有90%是在課堂獲得。下面是小編為大家整理的關(guān)于如何抓好數(shù)學(xué)教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量,希望對(duì)您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!

1如何抓好數(shù)學(xué)教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量

1 明確教學(xué)目標(biāo),突出重點(diǎn),化解難點(diǎn)

教師課前備課是否充分直接影響課堂教學(xué)的效率。急學(xué)生之急,想學(xué)生之想,自覺地依據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)水平,制定貼近學(xué)生,切合實(shí)際的課堂教學(xué)目標(biāo).在剛開始上課時(shí)不妨根據(jù)目標(biāo)重難點(diǎn)列出本節(jié)課要解決哪幾個(gè)問題,并告訴學(xué)生哪個(gè)問題是重點(diǎn),哪個(gè)是難點(diǎn)。讓學(xué)生自己閱讀課文,并試著解決這些問題.這樣一來可以鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力,也可讓學(xué)生帶著問題聽課,更有目的性,可以提高聽課的效率。

2 根據(jù)課堂教學(xué)的具體內(nèi)容,選擇恰當(dāng)?shù)?a href='http://www.athomedrugdetox.com/way/jiaoxue/' target='_blank'>教學(xué)方法

每一堂課都有每一堂課的教學(xué)任務(wù),目標(biāo)要求。教師能隨著教學(xué)內(nèi)容的變化,教學(xué)對(duì)象的變化,教學(xué)設(shè)備的變化,靈活應(yīng)用教學(xué)方法。數(shù)學(xué)教學(xué)的方法很多,對(duì)于新授課,我們可以引導(dǎo)學(xué)生自主探索,得到新知識(shí)。而在幾何中,我們還時(shí)常穿插演示法,來向?qū)W生展示幾何模型,或者驗(yàn)證幾何結(jié)論。習(xí)題課可以讓學(xué)生先背誦要用的性質(zhì)或定理,再進(jìn)行練習(xí)。例如在學(xué)習(xí)反比例函數(shù)的性質(zhì)時(shí),第一課時(shí)由學(xué)生通過畫圖自主探究得到性質(zhì)。第二課時(shí)讓學(xué)生先用幾分鐘背誦性質(zhì),再獨(dú)立完成例題,并與書上的進(jìn)行比較,取長補(bǔ)短。習(xí)題課上教師還應(yīng)多關(guān)照中下層次的學(xué)生,對(duì)他們進(jìn)行面批,即時(shí)糾正錯(cuò)誤。

3 多做課堂練習(xí),讓學(xué)生多實(shí)踐

數(shù)學(xué)知識(shí)是由數(shù)學(xué)問題構(gòu)成的。解題是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本手段。因此,無論是新知課、習(xí)題課、復(fù)習(xí)課還是講評(píng)課,都離不開數(shù)學(xué)問題的解決。要提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率,必須以解題活動(dòng)為中心,一方面把本節(jié)內(nèi)容根據(jù)知識(shí)發(fā)生發(fā)展的規(guī)律設(shè)計(jì)幾組題,題組之間有著密切的內(nèi)在聯(lián)系,使知識(shí)由淺入深,講完一個(gè)問題,跟上一組練習(xí),這樣一來學(xué)生可以即時(shí)解決一些在聽課過程中產(chǎn)生的問題。最后由單個(gè)知識(shí)點(diǎn)到綜合運(yùn)用,形成一個(gè)大高潮;學(xué)生在此能進(jìn)一步加深所學(xué)的知識(shí)。另一方面是每組題圍繞一個(gè)中心知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)低、中、高三個(gè)檔次的小題。整個(gè)課堂設(shè)計(jì)應(yīng)圍繞“低起點(diǎn),多層次,高要求”的思想,做到人人都能參與,差生也有用武之地。總之?dāng)?shù)學(xué)課上學(xué)生不能太閑,讓他們筆不離手,經(jīng)常動(dòng)動(dòng)筆,還可以預(yù)防開小差,提高注意力。

2如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

更新教學(xué)手段,讓學(xué)生自主創(chuàng)新地學(xué)習(xí)

激發(fā)興趣,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與。

興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最實(shí)際的內(nèi)部動(dòng)力,學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣,就會(huì)產(chǎn)生吸取知識(shí)養(yǎng)料的要求,學(xué)習(xí)對(duì)他來說,就不再是負(fù)擔(dān),而是一種享受,他們就會(huì)在知識(shí)的海洋里盡情遨游。一直以來,我總是把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為教學(xué)的突破口,在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)各種各樣的教學(xué)情境,引發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。例如教學(xué)《統(tǒng)計(jì)》時(shí),創(chuàng)設(shè)情境:

師:過幾天我們要迎來"六一"兒童節(jié)了。我們準(zhǔn)備舉辦一個(gè)聯(lián)歡會(huì)。老師想為大家買一些水果,可是班費(fèi)有限,只能買3種,買什么好呢? 只有通過統(tǒng)計(jì)才能確定哪3種水果,學(xué)生積極主動(dòng)地探索、合作、交流,課堂成了學(xué)生創(chuàng)造靈感的空間。

鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程充滿著觀察、實(shí)驗(yàn)、模擬、推斷等探索性與挑戰(zhàn)性活動(dòng)。在《圓柱的認(rèn)識(shí)》一課中我提供了多次的探索與交流的活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生投入到探索與交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。如認(rèn)識(shí)圓柱的特征之一:圓柱的兩個(gè)底面相等,教師提問:你用什么方法驗(yàn)證這兩個(gè)底面相等的?圍繞這一問題,學(xué)生立即投入到探究活動(dòng)當(dāng)中,通過小組的合作、操作、研究、討論等活動(dòng)

很快學(xué)生就有了多種方法:(1)把圓柱物體的蓋與另一個(gè)面重疊,看是否重合。(2)測量圓柱兩個(gè)底面的半徑或直徑,計(jì)算底面積看是否相等。(3)測量圓柱兩個(gè)底面的半徑或直徑,計(jì)算底面的周長看是否相等。……又如在組織學(xué)生探討圖形時(shí),學(xué)生也充分發(fā)揮了他們的聰明才智,大部分學(xué)生都說圓柱的側(cè)面展開圖是長方形,這時(shí)我鼓勵(lì)學(xué)生再認(rèn)真思考:"圓柱的側(cè)面展開圖還有其他的不同的形狀?"這樣的教學(xué)活動(dòng)為學(xué)生提供了獨(dú)立思考、合作交流的機(jī)會(huì),使學(xué)生在探索、交流中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)。這樣的學(xué)習(xí)是有效的學(xué)習(xí)。

3如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量

明確教學(xué)目的

初中數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)教育教育的基礎(chǔ)階段。數(shù)學(xué)與社會(huì)生活、生產(chǎn)有著廣泛的聯(lián)系,對(duì)于我國實(shí)現(xiàn)工業(yè)、農(nóng)業(yè)、國防和科學(xué)技術(shù)現(xiàn)代化具有重要的作用,從這一點(diǎn)來說,數(shù)學(xué)的實(shí)用性比較強(qiáng),與我們的生活有著密切的聯(lián)系,因此初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的基本技能和能力為目的,為學(xué)生終生學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力打基礎(chǔ),只有這樣我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)才能適應(yīng)社會(huì)的需要,我們培養(yǎng)出來的人才才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。因此我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié),每一個(gè)步驟都應(yīng)該圍繞著培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的技能,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為目來進(jìn)行。教師組織一堂課,首先要根據(jù)教學(xué)大綱,教材和學(xué)生實(shí)際,確定教學(xué)目的和任務(wù)。

教學(xué)目的和任務(wù)一要具體明確,二要全面恰當(dāng),在知識(shí)技能方面明確哪些應(yīng)該理解,哪些應(yīng)該掌握。在能力、思想品德方面,通過哪些內(nèi)容、活動(dòng)或練習(xí),培養(yǎng)哪些能力和思想品德。一堂課,一方面有主要的一兩項(xiàng)目的,如學(xué)習(xí)新知識(shí),或進(jìn)行某種技能訓(xùn)練。同時(shí),要全面考慮發(fā)展雙基和教育的各項(xiàng)任務(wù)以及能力的培養(yǎng),如何貫穿在學(xué)習(xí)知識(shí)、技能的過程中。例如通過演示及計(jì)算,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、反應(yīng)能力、實(shí)際計(jì)算能力和解決問題的能力,這要求教師不僅要講好習(xí)題,還要教給學(xué)生如何培養(yǎng)邏輯思維能力;要培養(yǎng)學(xué)生的技能,就要通過一定的練習(xí),使學(xué)生掌握相當(dāng)?shù)募寄?。在教學(xué)過程中,教師要隨時(shí)注意學(xué)生的反饋信息,及時(shí)調(diào)整教學(xué)過程和方法,以適應(yīng)實(shí)際需要,防止出現(xiàn)教學(xué)上的盲目性和隨意性。

建立和諧的課堂氣氛

課堂是老師傳授知識(shí)的第一陣地,特別是數(shù)學(xué)學(xué)科更是如此,可以說數(shù)學(xué)知識(shí)有90%是在課堂獲得??墒且还?jié)課只有45分鐘,要出色地完成教學(xué)任務(wù),教師除了課前要花好幾個(gè)45分鐘鉆研教材,弄清知識(shí)的點(diǎn)和線,知識(shí)的結(jié)構(gòu)和分析數(shù)學(xué)的難點(diǎn)與如何突破,解決難點(diǎn)外,更要善于創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情境,建立和諧和的課堂氣氛。同樣的課,有的老師上起來輕松愉快,效果又佳,有的老師整堂講得沉悶,為什么?因?yàn)樗麄冴P(guān)于和諧師生關(guān)系創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛,她們不單是演講者,觀察者,更是發(fā)現(xiàn)者,不斷用心去感受,用眼去觀察,上課有激情,用感情去點(diǎn)燃學(xué)生的智慧,激蕩學(xué)生的情感波瀾。

后者老師也用心備課,教案無可挑剔,目的明確,內(nèi)容完備,方法科學(xué),上課有條理,但學(xué)生卻沒有反映,老師只是一個(gè)現(xiàn)場播音員,把教案中所寫的從頭到尾講一遍,與學(xué)生無關(guān),甚至似乎與學(xué)生有仇,整節(jié)板著臉,是為了上課而上課,然后上完課大叫“學(xué)生不配合,沒辦法教”,而事實(shí)上是教師本身沒有努力,去創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氣氛。而前者是帶著強(qiáng)烈的感情走進(jìn)教室,做到入課堂則情滿課堂,登上講臺(tái)則情溢講臺(tái),達(dá)到開人心智,啟人思維的效果。對(duì)課堂偶發(fā)的不良現(xiàn)象不氣惱,對(duì)待調(diào)皮的學(xué)生更是如此,不在課堂上大加批評(píng),有問題的學(xué)生,而是留待課后先指出他們不對(duì)之處,再耐心給予講解,用行動(dòng)與情感去改變他們,從不放棄他們。讓學(xué)生在輕松愉快和諧和的師生情感交流中,不知不覺地接受了數(shù)學(xué)知識(shí),完成了學(xué)生任務(wù)。

4數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升方法

教師要淡化終結(jié)性的考試評(píng)價(jià),用形成性評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生的成長

學(xué)生由于理解能力、認(rèn)知速度、興趣愛好等不同,總是存在差異,如果教師只看到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn),或者拿此學(xué)生之特長與彼學(xué)生之缺點(diǎn)相比,進(jìn)行橫向地比較是不客觀的,也不利于學(xué)生的發(fā)展和綜合素養(yǎng)的提高。因此,必須淡化終結(jié)性評(píng)價(jià),加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià),也就是多關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀,重視學(xué)習(xí)的過程和方法。

由此,可以提倡給學(xué)生建立成長記錄袋,收集學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的突出情況和對(duì)待該學(xué)科或該知識(shí)體系的情感態(tài)度與價(jià)值觀。具體操作時(shí),可以記錄學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)和興趣潛能方面的資料,還可以記錄學(xué)生的自查報(bào)告和單元小結(jié)方面的內(nèi)容,更可以記錄來自同學(xué)的評(píng)價(jià)和來自家長的信息。這樣,不僅關(guān)注了學(xué)生在實(shí)現(xiàn)終結(jié)時(shí)所持有的態(tài)度和所采用的方法,也了解了學(xué)生的生活習(xí)慣和交往、興趣等,有利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)、引導(dǎo)起到一定的作用。同時(shí)還注重了學(xué)生的縱向評(píng)比,用發(fā)展的眼光看學(xué)生,使教師能看到學(xué)生的微小進(jìn)步,便于去表揚(yáng)、鼓勵(lì)他們,使他們在原來的基礎(chǔ)上再進(jìn)一步,實(shí)現(xiàn)一種良性地循環(huán)。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

1、態(tài)度和藹、語言幽默

前蘇聯(lián)教育家米?斯特洛夫說過:"幽默是教育家最主要的,也是第一位的助手。"態(tài)度和藹可親方能清除學(xué)生的畏懼感,幽默風(fēng)趣、繪聲繪色才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽課興趣。例如,初一代數(shù)中應(yīng)用簡易方程解應(yīng)用題,有的學(xué)生常忘了假設(shè)未知數(shù),我戲稱他們"馬失前蹄(題)"。又如,講直線公理前,用一個(gè)釘子把一根細(xì)木條釘在小黑板上,可以發(fā)現(xiàn)木條繞著釘子轉(zhuǎn)動(dòng),當(dāng)我用兩個(gè)釘子把細(xì)木條釘在小黑板時(shí),可以發(fā)現(xiàn)細(xì)木條被固定住了。我邊操作邊念道:一點(diǎn)晃悠悠,兩點(diǎn)定終身。通過實(shí)驗(yàn)及點(diǎn)撥得到結(jié)論:經(jīng)過一點(diǎn)有無數(shù)條直線;經(jīng)過兩點(diǎn)有一條直線,而且只有一條直線。通過幽默的方式,生動(dòng)的語言,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣倍增,情緒高漲,進(jìn)入一種較高的學(xué)習(xí)意境。

2、巧設(shè)提問,啟迪思維

課堂提問是組織課堂教學(xué)的重要手段,是實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。一個(gè)好的提問,不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且能迅速集中學(xué)生的注意力,啟迪思維、開發(fā)智力。著名數(shù)學(xué)家G?波利亞指出:"盡量通過問題的選擇、提法和安排來激發(fā)讀者,喚起他處理各種各樣的研究對(duì)像。"列方程解應(yīng)用題對(duì)初一年學(xué)生來說是困難的。

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