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如何提高小學數(shù)學的教育教學

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在教學過程中,教師從生活實際引入新知識有助于學生體會數(shù)學知識的應用價值,讓學生覺得所學的內(nèi)容是和實際生活息息相關的。下面小編給大家整理了關于如何提高小學數(shù)學的教育教學,歡迎大家閱讀!

1談如何提高小學數(shù)學的教育教學

創(chuàng)設成功情境,啟發(fā)學生成就意識

數(shù)學知識的抽象性、系統(tǒng)性很強,小學生是以形象思維為主,數(shù)學中利用生活中的感性材料,把抽象的東西以生活中原有狀態(tài)呈現(xiàn),讓學生在交流生活經(jīng)驗之中加以理解與提煉,這種知識是有源之水,有本之木,學生能輕松自然地理解與掌握,并能自覺地轉(zhuǎn)化為一種生活的技能。在新課下,伴隨課堂教學活動進一步開展,學生由于長時間集中注意,在下課前的十幾分鐘左右,注意力便開始逐漸減退,學習情趣明顯變?nèi)酢?/p>

教學時,我注意設計針對性強、形式多樣、難易適中的生活練習題,創(chuàng)造讓全體學生經(jīng)過一番努力后,都能獲得成功的機會,鞏固學生的學習興趣。比如教“分數(shù)的意義”時,我設計了一道生活性的習題: 6個蘋果、 5個梨、 4個桔子、3個桃、 1個草莓,讓學生說出誰的個數(shù)是誰的幾分之幾。學生經(jīng)過一番動腦后,爭先恐后搶答,中下生也能說出三四種答案,優(yōu)等生得出的答案則更多,把整節(jié)課推向了高潮。這樣生活情境,給全體學生都創(chuàng)造一個表現(xiàn)的機會,讓他們都嘗到成功的喜悅。

從生活實際引入新知識,讓學生體會知識的應用價值

傳統(tǒng)的教學中,教師往往注重的是讓學生學會這種知識,而學生往往也只知道去“做”數(shù)學,而不懂得去“用”數(shù)學。因此,在教學過程中,教師從生活實際引入新知識有助于學生體會數(shù)學知識的應用價值,讓學生覺得所學的內(nèi)容是和實際生活息息相關的,是生活中需要解決的問題,為學生主動從數(shù)學的角度去分析現(xiàn)實問題、解決現(xiàn)實問題提出了示范。

如:在一年級教學統(tǒng)計的初步認識時,我就這樣設計:首先通過課件出示一個動物園的畫面,畫面里有猴子,大象,小鳥,長頸鹿,獅子等等動物若干只,要求學生數(shù)出各種動物的只數(shù),由于動物種類多,只數(shù)也多,學生們數(shù)出的結果也不一致。這時讓學生討論數(shù)的方法,最后達成一致意見,分小組數(shù),每小組只數(shù)一種動物,最后得出了結果。這樣不僅使學生在現(xiàn)實情境的體驗中經(jīng)歷了統(tǒng)計的過程,還使學生感到統(tǒng)計就在身邊,統(tǒng)計是很有用的。數(shù)學源于現(xiàn)實,寓于現(xiàn)實,并用于現(xiàn)實。

2培養(yǎng)學生數(shù)學學習興趣

要求學生動手操作,培養(yǎng)學生的學習興趣

在小學數(shù)學教學中,要求學生動手操作有著形象和具體的特點,能夠讓學生創(chuàng)建表象,激發(fā)學生的各種感官參與,從而有效地培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣??偠灾?,就是要求學生在快樂的操作過程中學習和理解比較抽象的數(shù)學內(nèi)容,最終實現(xiàn)學生學習興趣的培養(yǎng)與思想能力的發(fā)展。

例如,教師在為學生講解如何計算三角形面積這一部分內(nèi)容的時候,首先要求學生準備兩個大小相同的鈍角三角形、直角三角形,以及銳角三角形,要求學生動手操作拼接圖形。這樣,學生非常積極和充滿興趣,有的學生拼接成了正方形,有的學生拼接成了長方形,還有的學生拼接成了平行四邊形。然后,要求學生對自己拼接好的圖形進行認真的觀察,看看拼接成的圖形的高、底、面積跟單個三角形的高、底、面積之間的聯(lián)系性,最終學到計算三角形面積的方法及其公式。事實表明,要求學生動手操作,會比教師一味地教授與學生單純地聽講要好,動手操作在培養(yǎng)學生學習興趣的同時,加深了學生的理解和學習印象。

課堂教學講究藝術性。激發(fā)學生學習興趣

教學是一門藝木,一旦一堂課的教學內(nèi)容被確立,就應當有一個最適合本節(jié)教學內(nèi)容的教學方法。無論是課堂上、時間安排上以及傳授知識的先后順序上都必須做到心中有數(shù),才能達到預期的效果。所以要求教師了解大綱,吃透教材,熟練無誤地進行教學。在整堂課的教學上,教師就像一個導演,把課堂有步驟、有計劃地安排好,同時注意突如其來的問題。小學生的心理尚處于發(fā)展階段,常常會出現(xiàn)各種過失行為,教師應學會表揚性提醒或“柔聲細語的批評”,幫助糾正,切不可指責、挖苦、呵斥,使兒童心理造成難以愈合的創(chuàng)傷。在整堂課的教學中,教師要力爭做到語言準確、簡練、幽默,傳授知識正確,由淺入深,例題選得精當,切合實際。這樣才能取得良好的學習效果,從而吸引學生全神貫,主地聽講,寓教于樂,在輕松、愉快的氛圍中接受知識。在學生回答問題時,教師應堅持鼓勵,循循善誘。為了鼓勵學生獨立思考,對于好的發(fā)言、爭辯、質(zhì)疑、解法可用鼓掌、贈紅花(五角星),或采用熱情表揚的方法予以褒獎。通過這些手段達到調(diào)動學生積極性的目的。

另外,教師在教學過程中,尤其是在數(shù)學教學過程中,培養(yǎng)學生的好奇心是極其重要的。因為好奇心是產(chǎn)生興趣的起點,是一切智慧的基礎,許多大科學家的發(fā)明創(chuàng)造都是從好奇心開始的。小學生對什么都感到好奇,對什么都感到新鮮,喜歡問這問那,教師也有可能被問得張口結舌,回答不出來,可能會顯得很尷尬,在這種狀況下,千萬不能顯得不耐煩,或是用一句“不知道”來搪塞學生。這樣的話,會使許多的發(fā)明創(chuàng)造有可能就此夭折了。愛因斯坦小時候的故事就充分說明了這一點。這就要求教師有十足的耐心,有不厭其煩的良好的性格,保護好孩子的好奇心,不要把孩子們豐富的想像力過早地束縛起來。

3數(shù)學課堂教學

1. 從生活經(jīng)驗入手,創(chuàng)設情境調(diào)動課堂氣氛。

數(shù)學知識與現(xiàn)實生活是有密切聯(lián)系的,新教材中也給出了許多例子,教師要盡量用學生熟悉的生活情境或生活經(jīng)驗入手引出學習內(nèi)容,這樣學生樂于接受。也可以讓學生例舉數(shù)學知識在生活中的應用。小學生有著好奇心、疑問心、愛美心強和活潑好動的特點。數(shù)學教師要從這些方面多去思考,充分地發(fā)揮小學生非智力因素在學習中的作用,在課堂中創(chuàng)設出學與“玩”融為一體的教學方法,學生在“玩”中學,在學中“玩”。例如,在教學《軸對稱圖形》一課時,我運用事先準備好的漂亮的圖片創(chuàng)設情境,講故事引入:夏季的一天,一只小蜻蜓在草地上飛來飛去捉蚊子,忽然飛來了一只美麗的小蝴蝶,繞著小蜻蜓飛來飛去,小蜻蜓生氣了,小蝴蝶卻笑著說它們是一家人,小蜻蜓不相信,小蝴蝶帶著小蜻蜓去找它們家族的成員,它們找到了樹葉,小蝴蝶說在圖形王國里它們?nèi)齻€是一家人。同學們,為什么小蝴蝶要這樣說呢?這樣引入新課,激發(fā)了學生的學習興趣,使學生興趣濃厚,注意力集中,主動去探究對稱圖形的共同特征。

2. 善用課件、激發(fā)興趣。

現(xiàn)代教育家陶行知先生說過:學習有了興趣,就肯全副精神去做,學與樂不可分??梢姟芭d趣是最好的老師”,興趣是激發(fā)學生學習的動力。學生學習成績的好壞,往往是受到學習興趣制約的。因此,我們數(shù)學教學要注意激發(fā)、培養(yǎng)學生的學習數(shù)學的興趣,把多媒體引進數(shù)學課堂。計算機多媒體是集聲、光、色、效為一體的教學手段,利用多媒體課件變抽象為直觀、變靜為動、動靜結合的功能,使靜態(tài)的知識動態(tài)化,向?qū)W生展示形成過程,提供了豐富的感情認識,不僅為學生思維活動的展開提供了可靠的感性依托,而且有利于學生抽象思維能力的培養(yǎng)。

3. 教師要不斷總結教學經(jīng)驗。

對于任何一名教師來說,都不可能一開始就把教學工作做得完美無缺,都是在一次次地教學中不斷地吸取教訓、總結經(jīng)驗,教學能力才得以慢慢提高。教師在教學中應當總結出:哪些經(jīng)驗適用于所有的教學情況,哪些經(jīng)驗適用于哪種特殊情況。有了這些經(jīng)驗,教師在以后的教學中,才更能把握小學數(shù)學教學的方向。在總結自己經(jīng)驗的同時,也要借鑒其他教師的方法和經(jīng)驗,尤其是那些有著豐富教學經(jīng)驗、取得過出色教學成績的教師,他們身上著很多值得學習的地方。作為一名教師,不但要教學生,同時自己也要不斷學習、反思,這樣才能夠讓自己的教學能力不斷進步,讓學生也跟著自己一起進步。新時期采取的素質(zhì)教育,對教師的教學能力提出了更高的要求,為了適應教育事業(yè)發(fā)展的需要,小學數(shù)學教學也應當不斷地進步,教師要不斷提高自己的教學能力。教師接受專業(yè)的培訓、認真研究教學資料;豐富自己的知識儲備,并且了解學生的思想動態(tài);采用適當?shù)慕虒W方法;做好課內(nèi)和課外各方面的工作;積極參加教育科研,總結教學經(jīng)驗,從各個角度提高自己的教學能力,并且讓這種教學能力在實際的教學中得以運用。在教學中取得更顯著的成就,讓學生學到更多的知識,并且為學生進一步的發(fā)展打下堅實的基礎,也是素質(zhì)教育對教師基本的要求。

4數(shù)學學生獨立思考能力的培養(yǎng)

建立平等、和諧的師生關系,創(chuàng)設學生勇于思考的環(huán)境

1、教師要與學生進行平等的對話和交流。其前提是要相信和尊重每個學生,看到他們都有在某一方面成材的潛能。著名特級教師孫雙全與孩子心靈相通的教學情景就使我們很受啟發(fā):“教學中,他不斷地鼓勵大家:'誰來說一說,說對了表揚,說錯了也表揚,表揚你的勇氣。'而對孩子的錯誤解釋,也給予肯定的評價:'因為你的錯誤才使我們?nèi)喽寄苷_,失敗乃成功之母。'而對孩子出色的回答,他更是毫不吝嗇對學生給予夸獎和贊美:'真好,你有發(fā)現(xiàn)的眼睛。'當孩子不夠自信而不敢舉手時,他鼓勵學生:'舉起手來就是英雄,就是高手!'學生在他的鼓勵下,越來越多的小手舉了起來?!痹谡n堂上學生是“小臉通紅,小眼發(fā)光,小手直舉,小嘴常開”,這是一種多么寬松愉快的學習環(huán)境!

2、教師要善于敏銳地發(fā)現(xiàn)學生思考的“激發(fā)點”,及時地給予點燃。如當學生回答問題有錯誤時,正是點燃他思考的大好時機,決不能輕易錯過。一要鼓勵學生答錯背后反映出的獨立思考和不人云亦云的勇氣;二要肯定蘊含其中的正確因素;三要著力地把學生的錯誤開發(fā)成課程資源,與學生共同找出錯誤的原因;四要引導學生通過深入思考找出正確答案。再如當學生回答問題“拿不準”時,這說明他的頭腦正處于困惑狀態(tài),教師這時就要“拉他一把”,但決不要直接給出答案。

靈活多樣的教學方法,培養(yǎng)學生獨立思考的能力

1、拋磚引玉法。拋磚引玉法就是在課堂講授時,教師講關鍵點、要害,把線索思路拋出去,然后留一定時間讓學生思考出事物的本質(zhì)特征。例如在講數(shù)列的簡單應用時,用到了單利和復利,我沒有告訴學生怎么做,只是解釋了單利和復利的定義,讓學生通過小組討論找出問題的解決方法。整個問題解決過程中,我是引導者,問題的討論分析、結論的得出都由學生來完成,既增長了學生的知識,又培養(yǎng)了動手能力、交流能力、獨立思考能力。

2、發(fā)散思維法。學生獨立思考能力的提高往往表現(xiàn)在發(fā)散思維方面。發(fā)散思維是一種不依常規(guī)、尋求變異,從多角度、多方位尋求問題答案的思維方式。它具有流暢性、變通性和獨立性等特征。教學中,給學生充分提供思考問題的機會,創(chuàng)設一些能激發(fā)學生發(fā)散思維的情境,引導學生從多方向、多角度去認識事物,養(yǎng)成不局限于通過一個途徑、運用一種方法去解決問題的習慣。在具體做法上,可以利用開放性題型,采用“一題多解”、“一題多變”等方式來訓練學生。


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