如何共建有效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)
學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑就是由自己去發(fā)現(xiàn)探究,因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深,也最容易掌握其中內(nèi)在規(guī)律,性質(zhì)和聯(lián)系。下面小編給大家整理了關(guān)于如何共建有效數(shù)學(xué)課堂教學(xué),歡迎大家閱讀!
1如何共建有效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)
在問題中思考數(shù)學(xué)
學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑就是由自己去發(fā)現(xiàn)探究,因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深,也最容易掌握其中內(nèi)在規(guī)律,性質(zhì)和聯(lián)系。因此,在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在問題中探索,在問題中討論交流,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)新知。問題是數(shù)學(xué)的心臟,教師應(yīng)根據(jù)教材的特點(diǎn),巧妙設(shè)疑,將“疑” 設(shè)在新舊知識(shí)的矛盾沖突中,使學(xué)生“跳一跳夠得著”。 例如,在教學(xué)“分?jǐn)?shù)工程問題”時(shí),為了使學(xué)生理解工程總量可以看作單位“1”,我通過設(shè)計(jì)問題,讓學(xué)生列式計(jì)算、比較,學(xué)生得出,為什么修公路的長度不一樣,但最后的結(jié)果都是1/5呢?這時(shí)出示問題“一條公路,5天修完,每天修了全長的幾分之幾?”通過討論,學(xué)生理解了這條公路的長度是“工作總量”,不管這條公路有多長,都可以把它看作單位“1”,也溝通了“整數(shù)工程問題”與“分?jǐn)?shù)工程問題”的聯(lián)系。
在“圓的周長”這一課中,教材上是安排學(xué)生測(cè)量圓的周長與直徑,然后計(jì)算周長與直徑的比值進(jìn)行比較。我在設(shè)計(jì)時(shí),讓每個(gè)學(xué)生測(cè)量自己帶的不同直徑的圓的周長和直徑,把數(shù)據(jù)填在發(fā)給小組的一張表上,只填圓的周長與直徑,然后全組學(xué)生觀察表中的數(shù)據(jù),研究、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,開始的時(shí)候大家只發(fā)現(xiàn)周長與直徑的倍數(shù)關(guān)系,討論后又發(fā)現(xiàn)這個(gè)倍數(shù)超過3,但不滿4,然后又發(fā)現(xiàn)不滿3.5,最后統(tǒng)一為:圓的周長總是直徑地3倍多一些。這樣做擴(kuò)大了學(xué)生思考的空間,在合作、討論、相互表達(dá)與傾聽中,各自的想法、思路被明晰化,學(xué)生之間的討論交流、爭(zhēng)議等激起了彼此的靈感,引起了學(xué)生的求知欲望,點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花,使學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功與快樂。
在親歷中感悟數(shù)學(xué)
學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程不是學(xué)生被動(dòng)吸收課本上的現(xiàn)有結(jié)論,而是學(xué)生親身實(shí)驗(yàn)和體驗(yàn)的過程。在教學(xué)中,讓學(xué)生在自然真實(shí)的主體活動(dòng)中經(jīng)歷學(xué)習(xí)活動(dòng)過程,從而獲得各自獨(dú)特的感悟和體驗(yàn)。現(xiàn)代化的課堂教學(xué)形式是多種多樣的,教育技術(shù)日益成熟,也為教師在課堂教學(xué)中提供更具有廣闊的教學(xué)技術(shù)的選擇空間,因此教師利用多種教育媒體進(jìn)行直觀教學(xué)不僅可以豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),而且還可以活躍學(xué)生的創(chuàng)造思維。
如在教軸對(duì)稱圖形時(shí),帶學(xué)生到大自然中親自采集、制作各類動(dòng)、植物標(biāo)本,課堂教學(xué)上通過出示實(shí)物標(biāo)本或圖案:美麗的蝴蝶、黃綠色的蜻蜓等,讓學(xué)生觀察、分析、比較、欣賞對(duì)稱美,感受對(duì)稱性,這樣軸對(duì)稱圖形的特征在學(xué)生的腦海的中就很容易形成。 由此可見,學(xué)生只有經(jīng)歷學(xué)習(xí)活動(dòng),才能感受到理智的挑戰(zhàn)和內(nèi)心的震撼,獲得真切、獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。
2培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣
把課堂和生活緊密聯(lián)系,提高學(xué)習(xí)興趣
著名教育家陶行知說:“生活即教育。”數(shù)學(xué)來源于生活,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)是學(xué)生自己的實(shí)踐活動(dòng)。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)真正地回歸到學(xué)生的生活中去,讓他們?cè)谧约旱纳钪袑ふ摇l(fā)現(xiàn)、分析、探究和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。教師應(yīng)充分利用活動(dòng)課和課余時(shí)間開展生動(dòng)有趣的活動(dòng),利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、推理、交流、歸納等過程,用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。如,我在教了《圓的面積》后,布置學(xué)生觀察生活中與圓的面積有關(guān)的事物。其中有一個(gè)學(xué)生提出:“大自然中,為什么花都是圓的而不是三角形或是正方形的?”他帶著這個(gè)問題查找資料,與同學(xué)互相交流,終于揭開了謎底。在周長一定的情況下,三角形、正方形、圓,以圓的面積最大?;ㄊ菆A形就能接受更多的陽光、雨露,更好的成長。這樣,同學(xué)們感覺到了數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系,體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性,進(jìn)而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、合作交流的習(xí)慣和勇于探究的意識(shí)。
注重對(duì)學(xué)生心理訓(xùn)練,加強(qiáng)學(xué)困生的輔導(dǎo)
教學(xué)中,我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生聽課吃力、成績始終不能有較大的進(jìn)步。但他們特別認(rèn)真,每次也能按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù),就是質(zhì)量不高。究其因,他們沒有真正意識(shí)到學(xué)習(xí)是一個(gè)努力、嘗試、多次失敗的過程。因此,首先從思想上教育學(xué)生,學(xué)習(xí)是經(jīng)過點(diǎn)滴累計(jì)而成,不能急于求成,一步到位得出答案;不要怕失敗,學(xué)習(xí)有時(shí)有困難,在多次面對(duì)失敗之后學(xué)習(xí)才會(huì)進(jìn)步。其次,要給他們制定詳細(xì)的復(fù)習(xí)計(jì)劃,要多肯定、多鼓勵(lì),以調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性,利用課余時(shí)間對(duì)他們進(jìn)行輔導(dǎo),輔導(dǎo)時(shí)要有耐心,心平氣和,對(duì)不會(huì)的知識(shí)要多講幾遍,不要怕麻煩,直至弄懂弄會(huì)。在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生心理訓(xùn)練,讓他們養(yǎng)成健康心理,不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰(zhàn),一定能使學(xué)生學(xué)有所獲。
多使用鼓勵(lì)法使學(xué)生不斷獲得成功的體驗(yàn)
讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。成功的體驗(yàn)可以誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,對(duì)學(xué)生幼小的心靈來說,往往只有看到成功的希望,才會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)感興趣。另外,成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)可以使學(xué)生產(chǎn)生由學(xué)習(xí)成功帶來的愉快、驚喜等積極情感,又可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心,促使學(xué)生產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)需求與更濃厚的學(xué)習(xí)興趣。教師在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí),要把握好尺度,既要符合學(xué)生知識(shí)水平和認(rèn)知結(jié)構(gòu),又要有一定的挑戰(zhàn)性。簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)目標(biāo)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,不能給學(xué)生帶來驚喜,從而不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;學(xué)習(xí)目標(biāo)過難,會(huì)使學(xué)生望而生畏產(chǎn)生厭煩情緒。只有適度的學(xué)習(xí)目標(biāo),才能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力,獲得成功的喜悅,從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。
3數(shù)學(xué)課堂教學(xué)
分層次教學(xué),培“優(yōu)”轉(zhuǎn)“差”,和諧發(fā)展。
每個(gè)學(xué)生的智力、身心發(fā)展、各人的知識(shí)需求都有所不同,就需要教師去“因材施教”。我認(rèn)為,數(shù)學(xué)課要真正提高教學(xué)質(zhì)量,提高學(xué)生素質(zhì),關(guān)鍵要在“因材施教”方面下功夫。教師要尊重每個(gè)學(xué)生的不同知識(shí)需求,無論是堂上提問,還是巡堂輔導(dǎo),都要在培“優(yōu)”轉(zhuǎn)“差”下功夫,要充分引導(dǎo)學(xué)生,使差的學(xué)生向好的方向靠攏,好的學(xué)生向更高的層次發(fā)展,鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展,力求使每個(gè)學(xué)生的素質(zhì)在課堂上都得到應(yīng)有的提高。
精講多練,提高課堂教學(xué)效果
講練結(jié)合這種方法有利于讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦,在參與中思考、學(xué)習(xí),不僅可以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),還能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。心理學(xué)家的實(shí)驗(yàn)表明:青少年,特別是處在初中階段的學(xué)生有一個(gè)心理特點(diǎn)不容忽視,就是青少年的注意力集中不能持之以恒,具有間斷性。第一次集中注意力持續(xù)十幾分鐘后開始發(fā)散。第二次十分鐘左右,依次遞減。針對(duì)學(xué)生這個(gè)特點(diǎn),教師應(yīng)當(dāng)把握好講課時(shí)間。例如,"平行線的判定"其主要內(nèi)容是平行線的判定公理及判定定理,如在教學(xué)中先引導(dǎo)學(xué)生得出平行線的判定公理,然后讓學(xué)生完成與判定公理相適應(yīng)的練習(xí),這樣學(xué)生在注意集中時(shí)接受了判定公理,在練習(xí)中精神得到放松,學(xué)生在講與練交替的過程中,顯得精神飽滿,不僅能很快掌握知識(shí)要點(diǎn),還能正確地應(yīng)用知識(shí)解題。
建立和諧的課堂氛圍
課堂是老師傳授知識(shí)的第一陣地,學(xué)生90%的知識(shí)是在課堂獲得的。同樣的課,有的老師上起來輕松愉快,效果好,有的老師整堂講得沉悶,為什么?無疑是因?yàn)榍罢咴诤椭C師生關(guān)系下創(chuàng)設(shè)了良好的課堂氣氛,她們不單是演講者,觀察者,更是發(fā)現(xiàn)者,用心去感受,用眼去觀察,用感情點(diǎn)燃學(xué)生的智慧,激蕩學(xué)生的情感波瀾。教師帶著強(qiáng)烈的感情走進(jìn)教室,做到入課堂則情滿課堂,登講臺(tái)則情滿講臺(tái),達(dá)到開人心智,啟人思維的效果。用行動(dòng)與情感去改變課堂氛圍,讓學(xué)生在和諧的師生情感交流中,不知不覺地接受了知識(shí),完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
4數(shù)學(xué)學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)
充分利用數(shù)學(xué)探究
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,利用數(shù)學(xué)探究的方法,可以培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。首先,小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在數(shù)學(xué)教學(xué)中不斷地灌輸探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)思想,教師要想辦法抓住學(xué)生的求知欲望,學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力與他們的求知欲是成正比的,只有動(dòng)力足了,學(xué)生才可能主動(dòng)地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的探索。同時(shí),為了提高學(xué)生的運(yùn)算能力和運(yùn)算速度,掌握運(yùn)算的技巧和順序,小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以設(shè)計(jì)“5分鐘四則運(yùn)算比賽”環(huán)節(jié),用“接力棒”的形式,讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)回答,使每個(gè)學(xué)生都不敢在數(shù)學(xué)課堂上出現(xiàn)懈怠的狀況。設(shè)計(jì)的數(shù)字不要太大,重點(diǎn)使學(xué)生掌握方法,同時(shí)還可設(shè)置搶答比賽。這樣的教學(xué)形式既有一定的趣味性,又可以培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,發(fā)掘?qū)W生潛在的問題意識(shí),這對(duì)于學(xué)生以后的成長也是具有重要作用的。
植入先進(jìn)的數(shù)學(xué)思想
小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本理論及其數(shù)學(xué)知識(shí)的概念,并且在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中,教師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)量與形體、形狀互相結(jié)合的思想,從而開拓?cái)?shù)形結(jié)合的創(chuàng)造性思維。遇到難題可以利用數(shù)形結(jié)合的思想解決,而數(shù)形結(jié)合思想中的創(chuàng)造性思維更是重中之重,只有不斷培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合的創(chuàng)造性思維,他們的獨(dú)立思考能力才會(huì)提高,才能達(dá)到新課標(biāo)的要求。比如在講三角形的時(shí)候,可以聯(lián)系生活中的自行車架說明三角形具有穩(wěn)定性,還要讓學(xué)生清楚地知道勾股定理中數(shù)與形的聯(lián)系,這明顯會(huì)讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)題的意義。在幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)思想之后,要不斷地進(jìn)行思想鞏固,經(jīng)過學(xué)生個(gè)人獨(dú)立的思考以及小學(xué)數(shù)學(xué)教師的反復(fù)引導(dǎo)和幫助,才有利于學(xué)生積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn),幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識(shí),找出新的解題思路,從根本上提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。
培養(yǎng)學(xué)生的鉆研能力
小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的鉆研能力,學(xué)生在鉆研數(shù)學(xué)問題的過程中,能夠充分發(fā)散他們的思維。例如,在學(xué)習(xí)長度的數(shù)學(xué)概念時(shí),會(huì)涉及“厘米、分米和米”的教學(xué),為了貫徹直觀性教學(xué),教師可以提前準(zhǔn)備好長度分別為1米、1分米和1厘米的小木棒分發(fā)給學(xué)生,讓他們直觀感受這些長度究竟為多少,學(xué)生可以通過實(shí)際的觸摸來理解厘米、分米和米的差距,對(duì)長度建立起一個(gè)大致的理解,然后,教師可以讓學(xué)生用一分米的小木棒去與一米的木棒進(jìn)行比較,看一米能夠包含幾個(gè)分米。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中,應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力,應(yīng)該多讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考從而得出問題的答案,通過實(shí)際操作鉆研所學(xué)習(xí)的知識(shí),從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。
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