初中數(shù)學教學怎樣抓住重點
數(shù)學相對于其它學科而言，多是公式、定理，學生學起來比較枯燥無味。老師需要抓住重點教學。下面是小編為大家整理的關(guān)于初中數(shù)學教學怎樣抓住重點，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!
1初中數(shù)學教學怎樣抓住重點
依據(jù)課程標準，確立學習重點
在教學過程中，學生與教師都要參照《義務(wù)教育數(shù)學課程標準》，以課程標準為依據(jù)開展教學活動。老師在開展教學活動前要鉆研教材，依據(jù)課程標準要求并結(jié)合所教對象實際情況設(shè)計教學方案。在教學過程中，集中精力對重點知識進行教學。
如，在初中數(shù)學“有理數(shù)的加法”的教學中，我把重點放在學習有理數(shù)加法的意義;在學生充分理解學習有理數(shù)加法的重要性后，再進一步地通過舉例的方法學習有理數(shù)的加法運算這兩個方面。從實際生活中存在的問題出發(fā)進行例證，“我從家里面出發(fā)沿著某條大道向東走了A米，休息了一會，又繼續(xù)向東走了B米。那么，兩次一共走了多少米呢?”學習了有理數(shù)后，我們知道A、B既有可能是正數(shù)也有可能是負數(shù)或者是零，所以就會出現(xiàn)A、B同為正、同為負、一正一負或者是其中一個為零這四種情況，借此我們可以推斷出有理數(shù)的加法運算。
抓住重點知識，明確學習方法
初中數(shù)學課程中包含的公式、概念、定理等基礎(chǔ)知識不容小覷，它們既是初中數(shù)學學習中的基礎(chǔ)，同時也是學習的重點。它們往往是通過各種論證得出的，是對一個知識點的重要概括、總結(jié)，掌握各基礎(chǔ)知識之間的相互關(guān)系。
例如，在初中數(shù)學“全等三角形的判定方法(一)”中我們通過給出兩組三條邊對應相等的三根線段：A、B、C，a、b、c，讓學生動手組成兩個三角形，看兩組線段組成的三角形有什么區(qū)別。通過實驗得出這樣一種結(jié)論：在兩組邊完全對應相等的情況下得到的三角形也是相等的，即得出全等三角形判定方法(一)：三組對應邊分別相等的兩個三角形全等(簡稱SSS或“邊邊邊”)。得出定理后，我們在后面遇到相似問題時只需要牢記重點定理，舉一反三，這樣就能節(jié)約解題時間，提高學習效率。
2數(shù)學課堂教學方法
評價的出發(fā)點――以學生為本，促進學生的全面發(fā)展
新課程改革提出的基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念是“以學生的發(fā)展為本”，要發(fā)揮教學評價的教育功能，建立促進學生全面發(fā)展的評價體系。確定中學數(shù)學課堂教學評價標準，要從學生全面發(fā)展的需要出發(fā)，注重學生的學習狀態(tài)和情感體驗，注重教學過程中學生主體地位的體現(xiàn)和主體作用的發(fā)揮，強調(diào)尊重學生人格和個性，鼓勵發(fā)現(xiàn)、探究和質(zhì)疑，以利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。
因此，數(shù)學課堂教學要重視“一切為了學生發(fā)展”的新課程理念，教學活動更多地關(guān)注學生，讓數(shù)學與生活、與社會密切聯(lián)系;注重讓學生在豐富多彩的教學活動中主動、積極地學習，教師的行為要服從學生主體的需要，為學生的學習服務(wù)。在數(shù)學教學過程中，教師要由“重教”轉(zhuǎn)為“重學”，由“讓學生適合數(shù)學教學”轉(zhuǎn)為“創(chuàng)設(shè)適合學生的數(shù)學教學”。要體現(xiàn)“教”為“學”服務(wù)，教師要從知識的傳授者努力轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的促進者，為學生的發(fā)展服務(wù)。對數(shù)學課堂教學質(zhì)量的評價，也應該基于現(xiàn)代數(shù)學課堂教學是否充分體現(xiàn)了“以學生為本”的教學思想，是否反映了新課程設(shè)計的理念和要求。
評價方法和評價主體的多元化
(一)對教師的評價
對教師的評價，目的在于考察教師是否具有基本的專業(yè)修養(yǎng)、是否有基本的組織課堂教學的能力、具體教學過程中開展的教學活動是否有利于學生的學、是否為學生創(chuàng)設(shè)了活躍的課堂氣氛和良好的學習氛圍、以及能否引導學生進行自主、探究式學習、是否抓住重點、難點及各章節(jié)知識之間的聯(lián)系、采用的教學方法是否符合學生的認知特點，是否適合教學內(nèi)容的需要。對教師進行評價，可以促進教師的專業(yè)發(fā)展，有利于教師提高教育教學質(zhì)量，更好地促進學生的“學”，它是促進課堂教學評價最優(yōu)化的手段。對教師的評價包括教師的自我評價、學生對教師的評價、學校管理者、家長、社會對教師的評價。
(二)對學生的評價
對學生進行評價，可以幫助學生建立起學習狀態(tài)和學習效果的評價體系，讓學生了解自己的學習狀況和水平，更好地完成教學目標。對學生的評價包括學生的自我評價、教師對學生的評價、同學之間的互評。既可以采用定量評價，也可以采用定性評價。在具體的數(shù)學教學中，應采用具體產(chǎn)品具體評價的方法，如“對‘終端產(chǎn)品’可以側(cè)重于定量評價，對‘過程產(chǎn)品’可以側(cè)重于定性評價。”
3營造數(shù)學課堂氛圍
一、營建濃厚學習氛圍，創(chuàng)建和諧向上的課堂
數(shù)學相對于其它學科而言，多是公式、定理，學生學起來比較枯燥無味。如何激發(fā)學生學習的積極性，營造良好的學習氛圍，我認為應做到以下幾點：一是設(shè)計好課堂導語。一個好的導語，對于講好一節(jié)課起著舉足輕重的作用，也就相當于課堂“成功了一半”，課堂效果就會顯著。二是選準“突破口”。營建高效生動課堂，調(diào)動學生積極性，提高課堂教學效果，必須以學生為本，選準有利于實現(xiàn)教學目標的“突破口”。比如，在講解數(shù)學應用題時，教師可有意識地結(jié)合學生的學習、生活實際，以身邊的具體事例，激發(fā)他們主動學習的求知欲，然后引導他們在具體操作中，加深對新知識的理解。三是教學形式要多樣化。提高課堂教學效果，教師運用多種形式的教學方式，有助于激發(fā)學生學習的興奮點，促其學習興趣的持久。比如，教師運用多媒體教學，在課堂上適時播放一些輕松愉快的音樂，恰當出示教學卡片，運用分組討論學習，男女生競賽答題，抽簽闡述觀點，評選數(shù)學課堂小明星等方式，都可有效地充分激發(fā)學生的興趣，有助于創(chuàng)建和諧高效的課堂氛圍。
二、以學生為主體，創(chuàng)建和諧生動的課堂
和諧生動的課堂，離不開學生的積極參與。一是教師要充分發(fā)揮在課堂上的主導作用。在課堂上，以學生為主體，師生的“角色”要科學“搭配”，促使學生提高素質(zhì)、全面發(fā)展。二是教師要樹立“教”是為了“學”的理念。充分發(fā)揮教師“引路人”的作用，引導學生主動求知、科學學習、掌握方法，逐步實現(xiàn)“教”是為了“不教”的目標。三是注重學生“主體因素”的發(fā)揮。尊重學生的主動精神，努力發(fā)揮學生求知探索的主觀能動性，讓學生逐步成為自覺學習的“主人”。通過參與活動，在實踐中求知，讓學生通過觀察、思考、體驗，提高素質(zhì)，發(fā)展能力。
三、培養(yǎng)學生情感，創(chuàng)建和諧融洽的課堂
和諧融洽的課堂，需要激發(fā)學生產(chǎn)生參與學習的豐富情感。一是教師要以身作則，發(fā)揮好“標桿”作用，用言傳身教示范帶動學生。教師通過自身的典范影響，學生才會信服，上課才會全神貫注。二是教師要合理使用幽默風趣的語言，教師豐富的表情，風趣的語言，可有效活躍課堂氣氛，促進教學效果的提高。三是教師要用真情感染學生，教師在課堂上真情的投入，像嚴父關(guān)懷子女的莊嚴，像慈母呵護孩子的關(guān)愛，有助于引導學生進入課堂情境，讓學生在教師正確的教學思路帶領(lǐng)下，認真探索和思考問題，進而在師生互動合作下，共同完成課堂的教學目標。
4激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣
創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學習興趣
教師采取有效策略創(chuàng)設(shè)問題情境，激勵學生探究問題的欲望，培養(yǎng)學生用數(shù)學眼光發(fā)現(xiàn)問題，這是學習數(shù)學的本源。 例如，學習“認識人民幣”時，在課堂上布置一個“小小超市”，根據(jù)買賣貨物的情境，讓學生帶1角、2角、5角、1元不等的人民幣共1元在超市中買東西?；顒又幸螅河盟l(fā)給的錢，看誰買的東西多，買的東西好。買后要進行評比，活動后進行集體討論，讓每個學生都要說出自己買了哪幾樣商品，每樣商品多少錢(分別用分、角來表示)。通過活動，學生不但認識了元、角、分，會進行換算，知道了1元=10角，而且深深感受到數(shù)學知識與日常生活關(guān)系密切，感到數(shù)學就在身邊，就在周圍，從而培養(yǎng)學生喜愛數(shù)學的情感。
優(yōu)化教法，拓展學習興趣
在教學中，僅僅教師在講臺上講是不夠的，必須讓學生通過動口、動手，來深刻準確形象地掌握學習內(nèi)容。在教“平面圖形的認識”一課時，可以先讓學生把身邊的平面圖形找出來，然后讓學生對它們的樣子用語言進行描繪，再自己動手畫一畫?？偨Y(jié)完它們的樣子后，讓學生進行比賽，看誰畫不同的圖形多，最后舉例說明角在日常生活當中的實際應用。通過這樣優(yōu)化教法，使學生對平面圖形有比較深刻的認識。學生通過直接參與，在活動中產(chǎn)生思想，拓展他們的學習興趣，開發(fā)思維，增長知識。
前后聯(lián)系，深化學習興趣
奧蘇伯爾認為：學生是否能吸取到新的信息與學生認知結(jié)構(gòu)中已有的有關(guān)概念和經(jīng)驗有很大關(guān)系。數(shù)學學科有其嚴密的系統(tǒng)性和邏輯性，大多數(shù)數(shù)學知識點都有其前期的基礎(chǔ)，后期的深化和發(fā)展。給學生必要的知識和技能的準備是學生積極參與數(shù)學課堂教學的必要條件，因此，在數(shù)學教學過程中，教師應把所學的知識作適當?shù)摹敖蹈裉幚怼薄?/p>
體驗成功,激勵學習興趣
興趣是學生最好的老師。學生在學習中不斷取得成功，會帶來內(nèi)心無比的快樂和自豪，從而對學習產(chǎn)生親切感，有助于激起進一步學習的動力。教師要對學生學習結(jié)果進行評價，使學生從中看到自己的進步和成功，激發(fā)更進一步深入學習的強烈愿望。對學生多肯定，少否定，使學生從成績中體驗到歡樂，從成績中發(fā)現(xiàn)差距，充滿信心地去學習知識。學生只有對數(shù)學學科感興趣，才能學好數(shù)學。因此，教師在數(shù)學教學中要千方百計調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生學習的興趣，讓學生早日走出數(shù)學“苦旅”。
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