三年級數學教學方法及措施
興趣是最好的老師，是開發(fā)智力、挖掘潛能的鑰匙。在教育過程中，教師的真誠感情是打開學生心靈之窗的鑰匙，真誠的情感是愛的使者，可以架起師生之間相互信賴的橋梁，使教師順利地實現教育目的。下面小編給大家整理了關于三年級數學教學方法及措施，歡迎大家閱讀!
1三年級數學教學方法及措施
一、創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生學習興趣
學習興趣是學生的良師，在數學學習中，學習興趣更凸顯出了其重要性。小學三年級的數學學習不在于學生做了多少練習，也不在于學生做的練習題的難度有多大，關鍵是要讓學生會學、樂學，形成良好的學習習慣。對于三年級的學生，更容易看到他們對某一種東西產生興趣的那種極大熱情，所以，教師要抓住這一點，激發(fā)學生學習興趣，把興趣成為讓學生掌握數學學習能力的導火線。因此，在教學過程中，教師可以創(chuàng)設一些教學情境，積極引導學生愛學、樂學。其次，教師在設計學生的課后練習及課后作業(yè)時，我們要注意好作業(yè)量和難度，在作業(yè)中適當設計一些趣味性的東西，讓學生帶著樂趣去做作業(yè)，帶著自信去探索。興趣是推動學生學習的內驅力;興趣是學習成功的秘訣，是獲取知識的開端，是求知欲望的前提。學生學習的興趣越濃，越有利于取得良好的學習效果。
二、加大學生計算能力的培養(yǎng)
計算能力是學生學習數學應具備的基本能力之一，在實際的教學過程中，教師往往忽略學生計算能力的培養(yǎng)，導致一些小學三年級的學生連一些兩位數的加減都不能準確計算。為此，在教學過程中我們要嚴格的要求學生，加大學生計算能力的培養(yǎng)。俗話說“熟能生巧”，要讓學生的計算能力得到切實的培養(yǎng)，教學過程中我們可以精心設計學生的作業(yè)，加大學生的練習量。比如，在教學質量單位時，提前讓學生到超市了解日常用品的重量，看看有多重?然后掂一掂。讓學生準備：蘋果、土豆、食鹽、黃豆……課堂中分小組(3人)，發(fā)記錄單(物品名稱、估的質量、稱的質量)，體驗后學生很感興趣，比較抽象的知識通過“玩”融入血脈之中，從而有效的培養(yǎng)了生的計算能力。其次，每天的作業(yè)題中都應該設計計算練習，讓學生形成良好的計算能力必須有持續(xù)的練習，而且練習設計要有易錯計算題的對比練習，例如“24×5”學生常常當成“25×4”，這樣的易錯題就應該經常在作業(yè)題中出現。計算能力對學生今后的數學學習起著不可替代的作用，教學過程中教師要特別注重學生計算能力的培養(yǎng)，為學生的未來打好基礎。
三、引導學生積極反思
學習是一個不斷探索，不斷反思總結的過程，俗話說“溫故知新”，我們在溫習舊知識是也能悟出新的知識。反思也是溫習知識的一種方式，在實際教學中，學生的反思意識很弱。由于學生的年齡特征及數學認知結構水平、自身心理特征的限制，大多數的學生在做題的過程中和做題后也不會反思總結，即使在通過大量的練習后，一些解題技巧仍然停留在原先的基礎上，學生的水平也沒有得到切實的提高。反思性數學學習是相對于操作性數學學習而言的，操作性數學學習是學生憑借自己有限的經驗進行簡單重復的數學活動，而反思性數學學習是指向未來教育的活動，可以幫助學生學會數學學習。教學過程中，教師要從學生的實際情況出發(fā)，引導學生積極反思總結，讓學生在反思中不斷進步，不斷提高。
2小學三年級數學教學方法的創(chuàng)新思路
為學生創(chuàng)設學習情境
對于小學三年級學生來說，他們的學習思維還沒有完全成型，所以，我們需要更加用心的培養(yǎng)他們。首先，在數學課堂上，教師可以為學生創(chuàng)設一定的學習情境，激發(fā)他們的學習動機，讓他們主動去理解數學知識。
如，在教學第四單元除法運算第二節(jié)《兩、三位數除以一位數(首位能整除)》時，我要求我班學生(正好44人)按照體育課時的隊列自行排成4排，然后提問學生，平均每隊有多少人。這樣就讓學生有一個計算的需求，主動去探究兩位數除以一位數的計算。學生通過自己的探究，運算出每隊應站的人數，再揭示這就是課堂中所要學習的除法運算，通過這種方式，學生就能從中領悟到除法運算。
巧妙設計課堂問題，鼓勵學生主動思考解決
在小學數學課堂中，課堂對學生的吸引力是非常重要的，對于涉世未深的小學生來說，他們對萬事萬物都存在好奇心，而且小學生更希望在課堂上得到教師的表揚，所以，我們要巧妙地設計課堂上的問題，然后鼓勵學生自己動腦思考、動手研究，才能提高他們的學習能力，提高教學的質量。
如，在講到求長方形和正方形周長的計算時，教師可以先從回憶長方形和正方形圖形的特征說起，引導學生依據長方形和正方形的特征來計算它的周長，由于長方形的特征是對邊相等，所以，很多學生會選擇先求兩條長的和，再求兩條寬的和，最后相加。這個時候教師可以適時提問：“有沒有更簡潔的算法呢?”學生就會思考到因為對邊相等，所以，計算的時候可以先看半個圖形，也就是我們方法中的先求一組鄰邊的和，再乘2。最后教師可以讓學生比較不同的計算方法，進行方法的優(yōu)化。而求正方形的周長，由于已經回憶了正方形的特征，所以，學生很自然地就能想到用邊長乘4，教師只需要適時地讓學生總結方法。同時在讓學生探究長方形和正方形計算方法的時候，教師還可以說一些鼓勵的話，如，“我們大家來比較誰的方法最好、最快”“最先得出結論的孩子會有獎勵”之類的話，由于三年級的學生剛剛從二年級進入三年級，還處在一個適應期，因此，用好低年級課堂上的這些教學語言，能更好地激發(fā)學生的思維，讓他們積極主動地用自己的思維去思考問題，這也會提高學生探索、創(chuàng)新的能力，讓他們更好、更牢固地掌握長方形和正方形周長的計算，從而達到教學效果。
3活躍數學課堂氣氛
創(chuàng)設懸念，引發(fā)課堂氣氛
對于小學生由于年齡還小，自控能力不強，注意力集中的時間很短，他們只對講故事、做游戲這些內容感興趣，教師必須設法把干癟枯燥的教學內容轉化為學生喜聞樂見的、感興趣的內容，他們才容易接受，而且要不斷變換方式，以吸引學生的注意力，教學效果才會更好。由于長期受應試教育的影響，形成了灌輸式的教育，聽話的學生在聽教師講課，整節(jié)課下來，教師講得多，學生說得少。課堂上教師在唱獨角戲，下面的學生靜如一潭死水，被動地接受知識，缺少師生互動，課堂氣氛沉悶，導致了教與學被割裂開，處于對立面，教學效果可想而知。因此，教師必須改變這種傳統(tǒng)的教育觀念，建立活躍的課堂氣氛，讓學生做學習的主人。教師可以設置一些有趣的，帶有挑戰(zhàn)意味的，懸念式的情境，調動學生的參與積極性，讓課堂氣氛活潑起來。學生在懸念下產生認知矛盾，對疑問有了探究的欲望，自覺地去思考，分析問題和解決問題。教師讓學生大膽發(fā)言，組織討論學習，課堂氣氛活躍，激發(fā)了學生的思維，碰撞出靈感的火花。
開展游戲，活躍課堂氣氛
小學生天性好玩、貪玩，對于游戲有很強烈的興趣。陶行知說：“學生有了興味，就會用全副精力去做事。所以，學與樂是不可分離的。”因此，教師將學與游戲結合，學生對喜歡的東西學得就快，在“玩”中學，在學中“玩”。游戲活躍了課堂氣氛，調動了學生的學習情感，快樂、有效地學習語文。游戲改變了以往學生被動接受式的學習，教師不是用說教去教育學生，學生不再用死記硬背來學習。通過游戲發(fā)揮了學生的主體參與能力，學生在游戲過程中受到啟發(fā)，獲得親身體驗，寓教于樂，讓教育的知識性和娛樂性完美結合。
生動語言，調節(jié)課堂氣氛
教師的教學語言不僅要生動形象，具有激發(fā)性和感染力，點燃學生心中的情感之火，還要講究輕重緩急的節(jié)奏，豐富多彩的內容，抑揚頓挫的語調，富有美感，“曉之以理，動之以情”，配合適當的體態(tài)語言，以激昂的情緒，飽滿的精神，奕奕的眼神，有聲的語言與無聲的語言結合為主體語言，聲情并茂，“一石激起千重浪”，波動學生的心弦，引起學生的感性共鳴，使學生與作者的感情溝通，引發(fā)學生的探求熱情，使學生“感知”、“求知”，全身心地投入語文學習中，忘身于課文所展示的情景。相反，老師總是總結的方法，學生聽得太多，投下去的石頭也就不會產生多大的漣漪。
4學習數學的興趣激發(fā)
創(chuàng)設有趣情景，激發(fā)學習興趣
興趣是最好的老師，是開發(fā)智力、挖掘潛能的鑰匙。我們的數學課怎樣才能使學生產生興趣呢?這就要求我們教師在數學教學中精心設計懸念，有意地創(chuàng)造問題的情境，在創(chuàng)設情境上下功夫。以學生熟悉的生活為素材，創(chuàng)設一種模擬生活的情景，使學生感到數學可親可近。在問題情境中產生強烈的求知欲，在渴望解決懸念的亢奮心理狀態(tài)中，激發(fā)追根求源探索奧妙的興趣，不知不覺中，進入了對數學問題的探究，激發(fā)了學生的學習興趣。
我在教學“求不規(guī)則物體的體積”時，新授前提出一個問題：“你能測出一個不規(guī)則物體，如石頭、蘋果的體積嗎?”生活中不規(guī)則的物體隨處可見，這樣就營造出了一種情景，疑問產生了，解決疑問的欲望出現了，學生個個樂滋滋地思考起來，學習興趣油然而生。極大地提高了學生思考的積極性，教學效果不言而喻。所以我們要經常在關鍵之處，引發(fā)學生積極思考，有意識地創(chuàng)設一些有趣情景，激發(fā)學習興趣。
構建和諧師生關系，激發(fā)學習興趣
孔子云“親其師，信其道?！痹诮逃^程中，教師的真誠感情是打開學生心靈之窗的鑰匙，真誠的情感是愛的使者，可以架起師生之間相互信賴的橋梁，使教師順利地實現教育目的。師生情感不僅是師生交往的基礎，而且是使學生對教學產生興趣的關鍵。師生之間情感交流，會使課堂教學呈現出一種和諧、愉快的氛圍。良好的師生關系、和諧的教學氛圍，有利于培養(yǎng)和保持學生學習數學的興趣，提高教學效率。如果師生交流機會不多，很容易在學生心中形成固板、嚴厲的印象，學生就很難喜歡他上的課。
因此，數學老師在平時要多找學生談心，讓學生對老師產生親和力，進而喜歡數學這門課程。如果學生喜歡那位老師，就喜歡這位老師所傳授的知識，就能對教學活動產生熱情。比如到了小學五六年級，常常會產生一些學困生，對他們老師尤其不能訓斥，應該循循善誘，特別注意愛護他們的自尊心，給予他們自信心。要經常運用表揚、獎勵的手段鼓勵學生，特別是那些基礎較差成績落后的學生，哪怕是微小的進步，也要及時表揚，這樣他們就會從怕上數學課直至愛上數學課，漸漸對數學產生濃厚的學習興趣。
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