初二數(shù)學(xué)科如何改進(jìn)教學(xué)
數(shù)學(xué)科學(xué)困生的轉(zhuǎn)化涉及到生理學(xué)、心理學(xué)、教育管理、教學(xué)論等多個方面。下面是小編整理分享的初二數(shù)學(xué)科如何改進(jìn)教學(xué)，歡迎閱讀與借鑒，希望對你們有幫助!
1初二數(shù)學(xué)科如何改進(jìn)教學(xué)
耐心疏導(dǎo)增強主動性。
教師正確地對待學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，認(rèn)真分析學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因，有意識地“偏愛差生”，允許學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的反復(fù)，從中來激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。學(xué)困生在過去的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中受到鼓勵的相當(dāng)少，因此要積極創(chuàng)造條件讓他們獲得學(xué)習(xí)成功的體驗，使他們感到自己能學(xué)好數(shù)學(xué)。
情感喚起學(xué)習(xí)熱情。
數(shù)學(xué)科學(xué)困生的轉(zhuǎn)化涉及到生理學(xué)、心理學(xué)、教育管理、教學(xué)論等多個方面。教師不光是知識的傳授者，還肩負(fù)著促進(jìn)學(xué)生人格健康發(fā)展的重任。學(xué)困生有多方面的需要，其中最迫切的是愛的需要、信任的需要，他們能從教師的一個眼神、一個手勢、一個語態(tài)中了解到教師對他們的期望。因此，教師要偏愛他們，都會給學(xué)生一種無形的力量。
立足基礎(chǔ) ，降低起點，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
由于農(nóng)村學(xué)生基礎(chǔ)較差，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，僅僅是簡單的模仿、識記;上課時，學(xué)習(xí)思維遲延，跟不上教師的思路，不敢去請教，怕被人認(rèn)為“笨”，日積月累，造成對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)存在一定的困難性，更談不上運用。因此要想打破這個局面，教學(xué)的起點必須低，這是引導(dǎo)學(xué)生積極參與的條件，以所教學(xué)內(nèi)容的最基本、最本質(zhì)的東西作為教學(xué)的重點。
2數(shù)學(xué)教學(xué)興趣培養(yǎng)
給予恰當(dāng)?shù)谋頁P評價
在教學(xué)中應(yīng)給予學(xué)生正確、恰當(dāng)?shù)谋頁P。在學(xué)生回答問題時，眼睛注視著他們，以一種期待的眼神鼓勵他們大膽發(fā)言。要注意不失時機給予表揚、鼓勵，哪怕是一句表揚的話、幾個鼓勵的掌聲、一朵小紅花，都能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
尤其是對待學(xué)習(xí)較吃力的學(xué)生，應(yīng)適當(dāng)降低標(biāo)準(zhǔn)，側(cè)重表揚，鼓勵其進(jìn)步。表揚是教師熱愛本職工作、熱愛學(xué)生的具體表現(xiàn)，也是保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生潛能的重要手段。
緊密聯(lián)系學(xué)生生活
數(shù)學(xué)知識應(yīng)用的廣泛性是數(shù)學(xué)學(xué)科的特點之一。教育學(xué)生運用學(xué)到的抽象知識，去解決現(xiàn)實世界中的具體問題，這正是數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的。因此在教學(xué)重要注意聯(lián)系現(xiàn)實世界中簡單的數(shù)量關(guān)系和初步的幾何知識，去理解和解決簡單的實際問題。如在學(xué)習(xí)“小數(shù)的認(rèn)識”時，可讓學(xué)生到商店里觀察“商品標(biāo)價”，也可觀察“菜籃子價格”等生活實際來加深認(rèn)識。在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計表”后，可調(diào)查統(tǒng)計本校和社會上有意義的事物，如各班級為“希望工程”捐書數(shù)量，經(jīng)過數(shù)據(jù)整理，制成能說明問題、有實際價值的統(tǒng)計表。這樣，通過數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，不但使學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣，而且促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理品質(zhì)。從學(xué)生學(xué)習(xí)中的反映，諸如“數(shù)學(xué)好玩”“能使人動腦子”“數(shù)學(xué)有無窮的奧秘”等來分析，他們已初步感受到數(shù)學(xué)美。
但一般說來，這些都是無意識的。因此，需要教師利用教材的數(shù)學(xué)美去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極的去感受數(shù)學(xué)美，去追求數(shù)學(xué)美。在提出問題的時候，教師應(yīng)揭示問題的新疑或形態(tài)的優(yōu)美，以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心;在分析問題時，應(yīng)是學(xué)生感受到思維方式和方法的巧妙、新奇，促使他們自覺地去掌握;再小結(jié)時，應(yīng)讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)和諧、統(tǒng)一、簡潔的美。這樣，不僅可以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而且可以使他們感受數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)的美妙。
3滲透數(shù)學(xué)思想
新課標(biāo)要求，滲透“層次”教學(xué)。
《數(shù)學(xué)新課標(biāo)》對初中數(shù)學(xué)中滲透的數(shù)學(xué)思想、方法劃分為三個層次，即“了解”、“理解”和“會應(yīng)用”。在教學(xué)中，要求學(xué)生“了解”數(shù)學(xué)思想有：數(shù)形結(jié)合思想、分類思想、轉(zhuǎn)化思想和函數(shù)思想等。要求“了解”的方法有：分類法、類比法、反證法等。要求“理解”的或“會應(yīng)用”的方法有：待定系數(shù)法、消元法、降次法、配方法、換元法、圖象法等。在教學(xué)中，要認(rèn)真把握好“了解”、“理解”、“會應(yīng)用”這三個層次。
不能隨意將“了解”的層次提高到“理解”的層次，把“理解”的層次提高到“會應(yīng)用”的層次，不然的話，學(xué)生初次接觸就會感到數(shù)學(xué)思想、方法抽象難懂，高深莫測，從而導(dǎo)致他們失去信心。我們在教學(xué)中，應(yīng)牢牢地把握“度”，千萬不能隨意拔高、加深。否則，教學(xué)效果將得不償失。
從“方法”了解“思想”，用“思想”指導(dǎo)“方法”。
在初中數(shù)學(xué)中，許多數(shù)學(xué)思想和方法是一致的，兩者之間很難分割。它們既相輔相成，又相互蘊含。方法較具體，是實施思想的手段，而思想是屬于觀念一類的東西，比較抽象。因此，在教學(xué)中，要加強學(xué)生對方法的理解和應(yīng)用，以達(dá)到對思想的了解，使思想與方法得到交融。
比如化歸思想，可以說是貫穿于整個初中階段的教學(xué)，具體表現(xiàn)為從未知到已知的轉(zhuǎn)化、一般到特殊的轉(zhuǎn)化、局部與整體的轉(zhuǎn)化，課本引入了許多數(shù)學(xué)方法，比如換元法，消元降次法、圖象法、待定系數(shù)法、配方法等。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過對具體數(shù)學(xué)方法的學(xué)習(xí)，使學(xué)生逐步領(lǐng)略內(nèi)含于方法的數(shù)學(xué)思想;同時，數(shù)學(xué)思想的指導(dǎo)，又深化了數(shù)學(xué)方法的運用。
4優(yōu)化數(shù)學(xué)思維教學(xué)
尋找最佳教學(xué)法，突破數(shù)學(xué)思維障礙。數(shù)學(xué)思維意識是學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題時對自身行為的選擇，它既不是對基礎(chǔ)知識的具體應(yīng)用，也不是對應(yīng)用能力的評價.數(shù)學(xué)教學(xué)中，在強調(diào)基礎(chǔ)知識的準(zhǔn)確性、規(guī)范性、熟練程度的同時，重視數(shù)學(xué)思維意識的培養(yǎng)，將數(shù)學(xué)思維意識滲透到具體問題之中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生以意識帶動雙基，用運算能力、邏輯思維能力、空間想象能力去分析和解決問題.良好的數(shù)學(xué)思維意識具有高度的抽象性、邏輯性和廣泛的適用性，對一個人的數(shù)學(xué)品質(zhì)要求較高。
培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，修正數(shù)學(xué)思維障礙。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括制定計劃、課前預(yù)習(xí)、專心上課、及時復(fù)習(xí)、獨立作業(yè)、解決疑難、系統(tǒng)小結(jié)和課外自學(xué)幾個方面，制定計劃使學(xué)習(xí)目的明確，時間安排合理，執(zhí)行過程中嚴(yán)格要求自己，磨煉學(xué)習(xí)意志;獨立作業(yè)是對學(xué)生意志毅力的考驗，通過實際運用使學(xué)生對所學(xué)知識由“會”到“熟”;解決疑難是指對作業(yè)過程中暴露出來的思維障礙給予修正，長期堅持使其對所學(xué)知識由“熟”到“活”;系統(tǒng)小結(jié)是學(xué)生全面系統(tǒng)、深刻地掌握知識和發(fā)展認(rèn)識能力的重要環(huán)節(jié)，只有經(jīng)常進(jìn)行多層次小結(jié)，才能對所學(xué)知識由“活”到“悟”。
循序漸進(jìn)勿急躁，預(yù)防數(shù)學(xué)思維障礙。由于高中生年齡較小，閱歷有限，為數(shù)不少的學(xué)生容易急躁，有的同學(xué)貪多求快，囫圇吞棗，有的同學(xué)想靠幾天“沖刺”一蹴而就，有的同學(xué)取得一點成績便洋洋自得，遇到挫折又一蹶不振.針對這些情況，教師在教學(xué)中必須注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識狀況，講解新知識時，要嚴(yán)格遵循學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的階段性特點照顧到學(xué)生認(rèn)知水平的差異性，分別給他們提出新的更高的奮斗目標(biāo)，使學(xué)生有一種“跳一跳，就能摘到桃子”的感覺，樹立學(xué)生學(xué)好高中數(shù)學(xué)的信心;另外，讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)是一個長期的鞏固舊知識、發(fā)現(xiàn)新知識的積累過程，決非一朝一夕可以完成的;強調(diào)學(xué)生的主體意識，弘揚學(xué)生的主動精神，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，也就是更大程度地預(yù)防學(xué)生思維障礙的產(chǎn)生。
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