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初二怎樣提高數(shù)學(xué)成績_八年級數(shù)學(xué)提分方法

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在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn),有很多剛剛升人初二的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)都非常好。也很想學(xué)好數(shù)學(xué),可就是成績提不上去。下面小編給大家整理了初二怎樣提高數(shù)學(xué)成績,歡迎大家閱讀!

初二怎樣提高數(shù)學(xué)成績

初二怎樣提高數(shù)學(xué)成績

循序漸進(jìn),防止急躁。由于學(xué)生年齡較小,閱歷有限,為數(shù)不少的初中學(xué)生容易急躁,有的同學(xué)貪多求快,囫圇吞棗,有的同學(xué)想靠幾天"沖刺"一蹴而就,有的取得一點(diǎn)成績便洋洋自得,遇到挫折又一蹶不振。針對這些情況,教師要讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)是一個(gè)長期的鞏固舊知識(shí)、發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的積累過程,決非一朝一夕可以完成,許多出色的同學(xué)能取得好成績,其中一個(gè)重要原因是他們的基本功扎實(shí),他們的閱讀、書寫、運(yùn)算技能達(dá)到了自動(dòng)化或半自動(dòng)化的熟練程度。

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生參與程度。興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,學(xué)生如果能在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中產(chǎn)生興趣,就會(huì)形成較強(qiáng)的求知欲,就能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的途徑很多,如讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生參與程度,并讓其體驗(yàn)到成功的愉悅;讓學(xué)生"積極參與"課堂教學(xué),促使學(xué)生思維能力的提高;從認(rèn)知學(xué)習(xí)論的角度看,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程乃是新的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生原有的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)相互作用形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程,這個(gè)過程是主體的一種自主行為,而數(shù)學(xué)學(xué)科又具有嚴(yán)密的邏輯性和高度的抽象性等特點(diǎn),所以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更需要積極思考,深入理解。從當(dāng)前全面實(shí)施素質(zhì)教育的要求來看,激發(fā)學(xué)生積極參與課堂教學(xué),就是為了提高課堂教學(xué)效率,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造思維能力,這與以培養(yǎng)創(chuàng)造型人才為目的的素質(zhì)教育完全一致,因此,在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、提高學(xué)生的參與度,不僅具有提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的近期作用,而且具有提高學(xué)生素質(zhì)的遠(yuǎn)期功效。

研究學(xué)科特點(diǎn),尋找最佳學(xué)習(xí)方法。數(shù)學(xué)學(xué)科擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)算能力、邏輯思維能力、空間想象能力,以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題、解決問題的能力的重任。它的特點(diǎn)是具有高度的抽象性、邏輯性和廣泛的適用性,對能力要求較高。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)一定要講究"活",只看書不做題不行,埋頭做題不總結(jié)積累不行,對課本知識(shí)既要能鉆進(jìn)去,又要能跳出來,結(jié)合自身特點(diǎn),尋找最佳學(xué)習(xí)方法。華羅庚先生倡導(dǎo)的"由薄到厚"和"由厚到薄"的學(xué)習(xí)過程就是這個(gè)道理。方法因人而異,但學(xué)習(xí)的四個(gè)環(huán)節(jié)(預(yù)習(xí)、上課、整理、作業(yè))和一個(gè)步驟(復(fù)習(xí)總結(jié))是少不了的。

數(shù)學(xué)教學(xué)方法

改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),發(fā)揮學(xué)生的主體作用

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,數(shù)學(xué)教學(xué)的過程應(yīng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)和富有個(gè)性化的過程?!币虼?,教師要樹立新的教學(xué)理念,徹底改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中“教師主講,學(xué)生主聽”的單一教學(xué)組織模式,努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)民主和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,為學(xué)生提供良好的主動(dòng)參與條件和機(jī)會(huì)。要達(dá)到這一目標(biāo),就必須做到:第一,課堂上多給學(xué)生留些自主學(xué)習(xí)和討論的空間,使他們有機(jī)會(huì)進(jìn)行獨(dú)立思考,相互討論,并發(fā)表各自的意見;

第二,利用教師的主導(dǎo)作用,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)過程,使學(xué)生的主體性得以充分的發(fā)揮和發(fā)展;第三,運(yùn)用探究式教學(xué)。在教師的主導(dǎo)下,堅(jiān)持學(xué)生是探究的主體,引導(dǎo)學(xué)生對知識(shí)的發(fā)生、形成、發(fā)展全過程進(jìn)行探究活動(dòng),讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,并逐步培養(yǎng)他們分析問題、解決問題的能力,從而激發(fā)起強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)造欲,真正實(shí)現(xiàn)主動(dòng)參與。

將開放題目帶入課堂教學(xué),提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維

數(shù)學(xué)教學(xué)中將開放題目帶入課堂是對素質(zhì)教育的一種探索,也是當(dāng)前數(shù)學(xué)教育發(fā)展的一種潮流。數(shù)學(xué)開放題目的顯著特點(diǎn)是思考空間廣闊,思維活動(dòng)的自由度大,以便學(xué)生的思維活動(dòng)易于展開,在思考中能提出更多的問題。解決問題的途徑也很多,它具有與傳統(tǒng)封閉型題目不同的特點(diǎn),在教學(xué)中具有獨(dú)特的效果。主要表現(xiàn)在:第一,數(shù)學(xué)開放題的教學(xué)過程是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)、積極參與的過程,有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí),發(fā)展學(xué)生的數(shù)感,真正學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思維;

第二,數(shù)學(xué)開放題的教學(xué)為學(xué)生提供了更多的交流與合作機(jī)會(huì),能促進(jìn)學(xué)生思考,為充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用創(chuàng)造了良好的條件;第三,數(shù)學(xué)開放題的教學(xué)過程是學(xué)生探索和創(chuàng)造的過程,有利于培養(yǎng)學(xué)生開放式的數(shù)學(xué)思維和開拓進(jìn)取精神。因此,我們教師要提高認(rèn)識(shí),充分認(rèn)清開放題目教學(xué)的重要性,根據(jù)開放題的基本要求,適度開展開放題的教學(xué),為提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維而努力。 。

數(shù)學(xué)課堂興趣

探索新的課堂組織形式

大課堂教學(xué)有利于教師為中心的講解,但不利于以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)。要想真正把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的中心地位,不改變長期延續(xù)的大課堂教學(xué)的組織形式是很難辦到的。為此,我們積極探索班級、小組、個(gè)人多種學(xué)習(xí)方式相結(jié)合的組織形式,重點(diǎn)加強(qiáng)小組研討的學(xué)習(xí)方式,相對削弱大課堂講解的學(xué)習(xí)方式。在這樣的課堂上,給學(xué)生提供充分的自主活動(dòng)的空間和廣泛交流思想的機(jī)會(huì),引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探索、相互研究,大膽發(fā)表創(chuàng)新見解。 在改革組織形式的探索過程中,我們深深體會(huì)到,培養(yǎng)學(xué)生探討問題、動(dòng)手實(shí)踐和互相協(xié)作的能力是一項(xiàng)難度較大的工作。不僅要有教師的好心,還要有科學(xué)的引導(dǎo)方法,建立適應(yīng)學(xué)生心理特點(diǎn)的激勵(lì)機(jī)制和組織嚴(yán)密的管理措施。學(xué)生經(jīng)過了較好的培養(yǎng),就能充分發(fā)揮個(gè)人在小組中的學(xué)習(xí)潛力和管理才能。小組中的骨干成員不但能把同學(xué)很好地組織在一起,還能把握討論問題的方向和深度,大大提高教學(xué)效率。

課堂組織形式的變化,教師的主導(dǎo)作用顯得更加重要了。這主要表現(xiàn)在教學(xué)情景的設(shè)計(jì)要能調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,學(xué)習(xí)過程中引導(dǎo)、點(diǎn)撥、釋疑、理論升華的"火候"掌握要適時(shí)、適度。因此,給教師提出了很高的要求,不但要有扎實(shí)寬厚的基礎(chǔ)知識(shí),而且要有較高的教學(xué)機(jī)智、教學(xué)藝術(shù)和師德修養(yǎng)。我們也有這樣的教訓(xùn):教師做了大量工作,學(xué)生研討問題的積極性調(diào)動(dòng)起來了,提出這樣、那樣一大堆問題,教師不知該如何"收場"了,就出現(xiàn)了"短暫繁榮"和"華而不實(shí)"的現(xiàn)象。學(xué)生的學(xué)習(xí)越是開放,教師的主導(dǎo)作用越重要。教師主導(dǎo)作用發(fā)揮得如何,是關(guān)系到課堂教學(xué)改革成敗的關(guān)鍵。

逐步推行探索式、討論式的教學(xué)方法

關(guān)于教學(xué)方法的改革,很重要的問題是觀念的轉(zhuǎn)變問題。目前不少教師還把教學(xué)過程看成是學(xué)生"接受"書本知識(shí)的過程。說得具體一點(diǎn),就是教師把書本內(nèi)容講清楚,或一問一答問清楚,學(xué)生用心記住,能按時(shí)完成作業(yè)和應(yīng)付考試,就算圓滿完成了教學(xué)任務(wù)。這樣做其實(shí)把一種"隱形的"、寶貴的東酉--好奇心、思想方法、探索精神,特別是創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)統(tǒng)統(tǒng)丟掉了。

我們通過探索,認(rèn)識(shí)到教學(xué)過程應(yīng)該是這樣的:學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的問題情景中,緊緊被問題吸引,自覺地、全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,用心思考,真誠交流,時(shí)而困惑,一時(shí)而高興,在跌宕起伏的情感體驗(yàn)中,自主地完成對知識(shí)的構(gòu)建。在這樣的學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生不僅對知識(shí)理解十分深刻,而且"創(chuàng)造"著獲取知識(shí)的方法,體驗(yàn)著獲取知識(shí)的愉悅。同時(shí),在和諧誠懇的交流 中,充分展示著自己的個(gè)性和才能。

培養(yǎng)數(shù)學(xué)發(fā)散思維

建立師生伙伴關(guān)系,消除學(xué)生思維定勢

輕松活潑的課堂氣氛和良好的師生關(guān)系,是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)新能力較適宜的“氣候”和“土壤”。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,應(yīng)轉(zhuǎn)變過去提倡的教師“教”和學(xué)生“學(xué)”并重的模式,實(shí)現(xiàn)由“教”向“學(xué)”過渡,建立新型的師生伙伴關(guān)系,創(chuàng)造適宜于學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)的活躍的課堂氣氛,形成有利于學(xué)生形成主體精神、創(chuàng)新意識(shí)、發(fā)散思維的寬松的教學(xué)環(huán)境。

同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生消除思維定勢,思維定勢就是按著一種固定的思路考慮問題,表現(xiàn)出思維的一種傾向性,它有積極性的一面,在條件不變的情境時(shí),思維定勢能使人迅速從“知識(shí)庫”中提取已掌握的知識(shí),迅速地解決問題,提高思維效率形成。但思維定勢是影響發(fā)散思維的主要障礙,當(dāng)條件或情境變化時(shí)容易產(chǎn)生錯(cuò)的方向或找不到解決問題的方法,因此,及時(shí)幫助學(xué)生消除思維定勢的影響,掃除造成思維僵化的障礙,是培養(yǎng)學(xué)生思維需要解決的首要問題。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分利用發(fā)散思維,從不同的角度和不同的方法加以分析。

啟發(fā)設(shè)問的方式,開啟學(xué)生的發(fā)散思維

學(xué)生的創(chuàng)造性思維是遇到了要解決的問題引發(fā)出來的。問題是激發(fā)思維的起點(diǎn),矛盾是推動(dòng)思維的動(dòng)力。問題設(shè)計(jì)得科學(xué)藝術(shù),能激起學(xué)生動(dòng)機(jī),開闊學(xué)生思路,誘發(fā)求知的欲望,使學(xué)生的思維由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活動(dòng)狀態(tài),有利于發(fā)散思維的形成。設(shè)疑要從學(xué)生熟悉的角度和關(guān)心的事物入手,提出具有趣味性、啟發(fā)性、探索性的問題,使學(xué)生產(chǎn)生探究的認(rèn)知心理。

在教學(xué)中應(yīng)盡可能采用“發(fā)散性”提問,如“對某一問題的解法或思路你想到了哪些可能性?”,“還有什么不同的想法?”,或改變設(shè)問方式,增強(qiáng)問題的探索性以及解決問題過程中的多角度思考,使學(xué)生產(chǎn)生和提出盡可能多,盡可能新、盡可能是前所未有和獨(dú)創(chuàng)的想法、解法,見解和可能性。實(shí)踐表明,通過啟發(fā)設(shè)問的方式對數(shù)學(xué)問題的開放發(fā)散的探索,有利于學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維品質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。

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