怎樣提高數(shù)學(xué)學(xué)困生的成績
數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化并非是一朝一夕就能完成的，它需要教師和學(xué)生的共同努力，并堅持不懈，方可達到轉(zhuǎn)化學(xué)困生的目的。下面小編給大家整理了關(guān)于怎樣提高數(shù)學(xué)學(xué)困生的成績，希望對你有幫助!
1怎樣提高數(shù)學(xué)學(xué)困生的成績
1.消除心理障礙，明確學(xué)習(xí)目的，樹立信心
學(xué)困生心理素質(zhì)差，自尊心脆弱，自卑感強，經(jīng)不起老師、同學(xué)、家長等方面的冷落和剌激，我們要根據(jù)他們的心理特點，給予充分的尊重、理解和信任，保護他們的自尊心，捕捉學(xué)困生的閃光點，給予肯定和表揚，使學(xué)生形成積極的情感體驗。這種積極的情感體驗的積累有助于在心理上形成良性循環(huán)，增強學(xué)困生的學(xué)習(xí)自信心，從而增強學(xué)習(xí)進取心、競爭力。
2.加強學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，提高數(shù)學(xué)思維能力
方法比知識更重要，學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)、正確，直接影響學(xué)習(xí)效率的高低。所以我們在輔導(dǎo)中要不失時機地創(chuàng)造機會，指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，使他們不但能"學(xué)會"而且能"會學(xué)"。讓學(xué)生認識數(shù)學(xué)知識發(fā)生、發(fā)展的過程，進行思維訓(xùn)練、探究性活動訓(xùn)練，親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進行解釋和應(yīng)用，達到以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和問題解決為載體的目的，盡可能地讓學(xué)困生掌握較多的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)善于調(diào)控自己學(xué)習(xí)過程和靈活應(yīng)用各種數(shù)學(xué)知識的能力。
3.落實"以人為本"新理念，積極評價，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性
正確認識學(xué)生，有針對性的進行教學(xué)設(shè)計，注重創(chuàng)設(shè)問題情景，改變傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽的灌輸模式，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。在學(xué)習(xí)內(nèi)容上分解難度，進行階梯式的學(xué)習(xí)，重點強化，難點引導(dǎo);教法上采用目標(biāo)分層、課堂分層、變式訓(xùn)練、激勵分層等一系列措施，充分考慮學(xué)困生的實際情況，分類推進，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的態(tài)度，積極參與，消除學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的厭惡情緒，形成良性循環(huán)。對于學(xué)習(xí)方法不當(dāng)而造成學(xué)習(xí)困難的學(xué)生主要從以下幾方面進行指導(dǎo):(1)指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該怎樣進行預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、作業(yè)和總結(jié);(2)指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該如何觀察、記憶、類比、聯(lián)想、猜想、歸納、轉(zhuǎn)換等;(3)指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該如何激發(fā)動機、磨煉意志、錘煉性格、提高興趣、培養(yǎng)情感等;(4)指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該如何在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中制定計劃、謀劃解題策略;(5)指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該如何吸取數(shù)學(xué)思想和培養(yǎng)思維能力。展開學(xué)習(xí)指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，使他們學(xué)得輕松、學(xué)得愉快，并對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。在教學(xué)過程中，有意識地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將蘊含其中的數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)能力挖掘出來，通過點撥、啟迪、暗示、歸納等途徑傳授給學(xué)生，使學(xué)生不僅獲得知識，更重要的是獲得能力和方法。
2數(shù)學(xué)課堂氣氛的營造
1.語言要親切，富有感情，使學(xué)生產(chǎn)生好學(xué)之樂
要使學(xué)生始終保持積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，具有飽滿的學(xué)習(xí)熱情，在教學(xué)的過程中，教師就要 使用親切感人的課堂教學(xué)語言，以此來保證教學(xué)效果。教師在教學(xué)過程中對待一些差生，要 維護他們的自尊心，不要對學(xué)生進行過多地指責(zé)、諷刺、挖苦，否則，長此以往會使學(xué)生喪 失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。要讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，就要給學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?。在教學(xué)過程中，教師 讓學(xué)生回答問題的時候，可以多使用積極鼓勵性的語言對學(xué)生進行評價，讓學(xué)生有信心去學(xué)， 使他們獲得學(xué)習(xí)的成就感，進而讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，由于數(shù)學(xué)比較抽象，難懂，邏輯性 較強，所以在教學(xué)中教師要用語言營造一種具有趣味性的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 讓學(xué)生積極主動地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
2.快樂實踐——讓數(shù)學(xué)課堂生活化、探究化
實踐是創(chuàng)造的源泉。脫離了實踐活動的數(shù)學(xué)將成為無源之水，無本之木?，F(xiàn)代教育思想認為：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，學(xué)生的思維活動只有通過數(shù)學(xué)活動才有可能被激活，才能迸射出創(chuàng)新的火花。因此，在實際教學(xué)中就要把課堂知識的學(xué)習(xí)和社會體驗結(jié)合起來，使學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道多樣化，學(xué)習(xí)的方式生活化，用動手實踐這把"鑰匙"開啟學(xué)生緊閉的心智，喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活學(xué)生封存的記憶，放飛學(xué)生囚禁的情愫，讓學(xué)生在動手實踐中對知識的認識和體驗不斷深化、豐滿、鮮活起來。
3.創(chuàng)設(shè)情景調(diào)動課堂氣氛
從心理學(xué)的角度來講，小學(xué)生有著好奇心理、疑問心理、愛美心理和活潑好動的特點。作為老師因從這些方面多去思考，充分的發(fā)揮小學(xué)生非智力因素在學(xué)習(xí)中的作用。在課堂中創(chuàng)設(shè)出學(xué)與"玩"交融為一體的教學(xué)方法，使學(xué)生在"玩"中學(xué)，在學(xué)中"玩"的情景。在課堂上創(chuàng)造情景的方法有很多，我們要根據(jù)自己班級學(xué)生的實際情況選擇合適的方法，提供具體的內(nèi)容，生動活潑的形式，新奇動人的事物，以恰當(dāng)?shù)氖址ū憩F(xiàn)出來，讓學(xué)生真正的體會到其中的樂趣。如我在教作文《記一次游戲》時，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個課堂情景。我與學(xué)生一起玩貼鼻子的游戲，自然，這個游戲其樂無窮，學(xué)生個個開懷大笑。在游戲中，我讓學(xué)生仔細觀察游戲過程以及人物的語言、動作、神態(tài)，同時談?wù)勛约旱捏w會或感觸，一節(jié)課里學(xué)生的熱情始終高漲。這樣，既解決了學(xué)生寫作文"寫什么"，"怎樣寫"兩大老大難問題，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣課堂氣氛會更活躍些的。
3學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)
游戲活動，激發(fā)興趣
“游戲?qū)τ?a href='http://www.athomedrugdetox.com/zixun/ertong/' target='_blank'>兒童是學(xué)習(xí)，是勞動，是重要的教育形式?！眱和纳铍x不開游戲，它們是學(xué)生最喜愛的活動，是學(xué)生最好的、最自然的一種學(xué)習(xí)方式。比如，在教學(xué)10以內(nèi)的加減法時，我們可以把它變成一個“看電影”數(shù)學(xué)游戲，老師當(dāng)驗票員，每位學(xué)生手里都有一張“電影票”，每張“電影票”上都有兩道題，上面一道題的得數(shù)是排數(shù)，下面一道題的得數(shù)是座位號，學(xué)生只有算對題才能坐對位，不然就會坐到別人的位置上，然后被人請走。這個情境的設(shè)計既提高了學(xué)生的計算能力，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感到生活中時時處處有數(shù)學(xué)，未學(xué)好數(shù)學(xué)，會給生活帶來許多麻煩。
動手操作，激發(fā)興趣
小學(xué)生的年齡特點決定了他們愛玩、好動，他們注意力集中的時間短，平穩(wěn)性差。針對這些特點，我們在教學(xué)中精心設(shè)計各個環(huán)節(jié)，力爭把每個環(huán)節(jié)趣味化，讓學(xué)生在游戲中動手?jǐn)[一擺、做一做，動腦想一想、猜一猜，動嘴說一說、辯一辯。比如，在學(xué)習(xí)認識幾何圖形時，老師不要急于講出物體的名稱，而是引導(dǎo)學(xué)生隨心所欲地在桌子上擺弄準(zhǔn)備的學(xué)具，看一看、摸一摸，看能發(fā)現(xiàn)什么通過學(xué)生積極主動的參與，對不同形狀的物體有了初步了解。這時我由衷地贊賞學(xué)生所進行的探索，接著又提出挑戰(zhàn)：“如果你們把這些不同形狀的物體合在一起，我們會拼成什么呢?”可以由孩子自由發(fā)揮想象力，由簡單幾何圖形到復(fù)雜的事物，由生動的故事情節(jié)取代呆板數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，真正讓學(xué)生在玩的過程中探求新知識。
加強師生溝通互動，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)興趣
學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程是充滿情趣、充滿智慧和創(chuàng)造的過程，這就需要師生之間加強溝通，建立一種積極、共同發(fā)展的新關(guān)系。在教學(xué)過程中，教師要善于調(diào)動所有感官，及時收集學(xué)生在活動中發(fā)出的信息，評估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并適時地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、方法等，使得師生自然融入共同的教學(xué)活動中，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。比如在學(xué)習(xí)“從1數(shù)到10，再倒著數(shù)”這一環(huán)節(jié)中，可以結(jié)合我國發(fā)射火箭的倒計時實況錄像,孩子能歡呼雀躍，他們覺得火箭發(fā)射升空有他們的一份功勞，讓孩子們充滿自豪感，真正感受到數(shù)學(xué)的了不起。
4數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
1.認真聽講的習(xí)慣
聽講是課堂上接受信息的第一道大門。這道大門通暢，信息輸入就順利;此門堵塞，信息輸入就受阻。因此聽講能力強弱與否，是決定接受信息多寡的首要因素。課上我要求學(xué)生全神貫注地聽講，主要采取正面引導(dǎo)的方法，看到某某學(xué)生聽講特別認真，我就適時的表揚。如，“王剛聽講多認真呀，有的小朋友真應(yīng)該向他學(xué)習(xí)?！倍吹絺€別不認真聽講的學(xué)生，教師可用目光加以暗示。一年級學(xué)生很單純，都愛受表揚，因此正面引導(dǎo)的效果會好一些。
一年級學(xué)生由于其特殊的年齡特征，其思維更具形象性。在具體教學(xué)中，我注意教學(xué)形式的多樣化與直觀性，盡量利用教學(xué)掛圖、教具等以吸引學(xué)生的注意力，采取多種游戲的方式進行練習(xí)，這樣學(xué)生在課上就不容易“走神”，而把精力全部投入到學(xué)習(xí)中去。久而久之，就容易形成上課認真聽講的良好習(xí)慣。
2.積極思考的習(xí)慣
數(shù)學(xué)是“思維的體操”，如果不積極動腦思考就不可能學(xué)好數(shù)學(xué)。在具體的教學(xué)過程中，我不是單純地“教”知識，而是通過引導(dǎo)幫助學(xué)生去做、去想知識。如在學(xué)習(xí)“10的分與合”時，在復(fù)習(xí)鋪墊的基礎(chǔ)上，提問：“10可以分成幾和幾呢?”引導(dǎo)學(xué)生一邊涂珠算一邊思考，從而自己得出結(jié)論。多問幾個“為什么”比直接告訴學(xué)生“是這樣的”要好得多。
3.大膽發(fā)言的習(xí)慣
發(fā)言需要學(xué)生將自己的思考過程用言語的形式表達出來，要把內(nèi)部的知識轉(zhuǎn)化為外部的語言，必須表達清楚，使別人能聽懂，因此自己內(nèi)部的思維必須清晰才行，所以發(fā)言可以鍛煉學(xué)生的思維和表達能力。我在課上盡量創(chuàng)造更多讓學(xué)生發(fā)言的機會，注意學(xué)生表達的準(zhǔn)確性與嚴(yán)謹(jǐn)性。但一節(jié)課讓學(xué)生們發(fā)言的機會畢竟有限。有的學(xué)生按捺不住，提意見：“老師，怎么不喊我呢?”我向孩子們解釋：“一節(jié)課老師不可能讓全班所有的小朋友都起來回答問題，但敢于舉手的小朋友都是愛學(xué)習(xí)的勇敢的孩子，這節(jié)課老師喊不到你，以后的課老師會盡量喊你。上課的時候如果你來不及跟老師說你的想法，下課還可以告訴老師呀?！庇谑牵恍┱n上沒有來得及回答問題的學(xué)生會在下課以后跑到我跟前說自己的想法，適時的表揚仍讓他們心滿意足。另外我也注意利用“同位互相說說”“小組內(nèi)大家討論討論”等形式，讓學(xué)生有更多表達自己見解的機會。
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