高中語(yǔ)文閱讀理解講解方法有哪些
高考閱讀試題的答案雖然是開(kāi)放的,但仍然有很大的限制,尤其是受文章思想內(nèi)容、作者觀點(diǎn)態(tài)度的限制,要求在題目限制的范圍內(nèi)回答。下面是小編為大家整理的關(guān)于高中語(yǔ)文閱讀理解講解方法,希望對(duì)您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!
1高中語(yǔ)文閱讀理解講解方法
一、創(chuàng)建和諧的學(xué)習(xí)氛圍,將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生
語(yǔ)文是高中學(xué)習(xí)的重要科目之一,是學(xué)習(xí)其他科目的前提和基礎(chǔ)。語(yǔ)文是一門(mén)分析解讀文章脈絡(luò)的科目,閱讀在其中起到至關(guān)重要的作用。而在“應(yīng)試教育”的影響下,大部分老師的教學(xué)方法固化單一,教學(xué)常常以自我為中心,忽視了學(xué)生的自主閱讀體驗(yàn),使學(xué)生的語(yǔ)文思維也隨之固化,語(yǔ)文素養(yǎng)也得不到很好的培養(yǎng)。并且在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中,教學(xué)模式往往是單向固定的(老師講解,學(xué)生聽(tīng)),課堂不活躍,造成學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣減弱。因此,創(chuàng)建一個(gè)和諧自由的學(xué)習(xí)氛圍在語(yǔ)文閱讀的教學(xué)方法上是至關(guān)重要的。
課堂是學(xué)生的課堂,學(xué)生是課堂的主體,老師只是指揮者和引導(dǎo)者。老師應(yīng)該在保證正常課堂秩序的前提下,為學(xué)生營(yíng)造一種自由、寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍,盡可能鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂的學(xué)習(xí)中來(lái),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,最終培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。以往單一的學(xué)習(xí)模式也不再適應(yīng)如今課堂的學(xué)習(xí),我們應(yīng)該將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們應(yīng)該多給學(xué)生討論的機(jī)會(huì),讓學(xué)生自己發(fā)言,講出自己的閱讀體會(huì),把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生自己。我們還可以精心設(shè)計(jì)各種各樣的活動(dòng),例如詩(shī)朗誦、辯論會(huì)、讀書(shū)交流會(huì),等等,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái),互相分享彼此閱讀的樂(lè)趣和收獲。通過(guò)這種方式,可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,培養(yǎng)良好的語(yǔ)文閱讀習(xí)慣。
二、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,拓展學(xué)生的知識(shí)面
語(yǔ)文閱讀習(xí)慣和素養(yǎng)的培養(yǎng)光是靠教材上的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還需要進(jìn)行大量的閱讀。課堂雖然是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主要陣地,但是作為閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō),課堂閱讀僅僅只是基礎(chǔ),而大量的課外閱讀才是閱讀教學(xué)的主要內(nèi)容。
都說(shuō)興趣是學(xué)習(xí)最好的老師,沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí),絕對(duì)不會(huì)產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果和效率,語(yǔ)文閱讀也是如此。我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的閱讀,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,從而獲得良好的閱讀效果。我們應(yīng)該在重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位的前提下,從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā),給予學(xué)生閱讀的自由,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。語(yǔ)文老師還應(yīng)該在充分發(fā)揮教材的作用下,向?qū)W生推薦相關(guān)的書(shū)籍,以課堂閱讀帶動(dòng)課外閱讀,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,拓展學(xué)生的知識(shí)面。我們還可以通過(guò)設(shè)計(jì)各種各樣的活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,例如,開(kāi)展讀書(shū)會(huì)、辯論會(huì),等等,使學(xué)生彼此分享閱讀的收獲和成果。通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。
2高中語(yǔ)文閱讀理解講解的方法
一、閱讀方式:拒測(cè)試表明,用朗讀的方法每分鐘則可達(dá)500——700字。
這是因?yàn)槌雎暡怀雎暤l(fā)音器官仍做輕微運(yùn)動(dòng)時(shí),運(yùn)動(dòng)的語(yǔ)言中樞會(huì)對(duì)視覺(jué)中樞產(chǎn)生干擾,而默視時(shí),僅由視覺(jué)中樞把所看到的文字素材傳遞給大腦,這樣可以從容的進(jìn)行思考,可以提高閱讀速度,又可以加深閱讀理解的能力。因此,再進(jìn)行快速閱讀時(shí)應(yīng)采取默視的方法而不采用朗讀或不出聲的默讀(當(dāng)然,在是識(shí)記或背誦方面朗讀或默讀要優(yōu)于默視)。
如果在做閱讀題目是發(fā)現(xiàn)自己有朗讀或出聲默讀的不良習(xí)慣,可在嘴中含一個(gè)干凈玻璃球以阻止發(fā)音;也可采用限時(shí)閱讀的方法,眼睛加快掃視頁(yè)面的速度,集中注意力理解讀物內(nèi)容,使發(fā)音器官來(lái)不及發(fā)音。久而久之也可克服誦讀的毛病。
二、視距大?。壕苡^察,閱讀過(guò)程中,人的眼球活動(dòng)并不是連續(xù)不斷的向下移動(dòng),而是時(shí)停時(shí)動(dòng)的向下跳躍,眼停的時(shí)候認(rèn)識(shí)文字,眼動(dòng)的時(shí)候轉(zhuǎn)向下面的文字。
眼停一次的時(shí)間大約是1/3秒,每次眼停認(rèn)識(shí)的字?jǐn)?shù)最多可達(dá)5-7個(gè)字,最少只有一個(gè)字。眼停時(shí)認(rèn)識(shí)的字?jǐn)?shù)叫做“視距”。一個(gè)閱讀過(guò)程,眼動(dòng)的時(shí)間占95%,眼停的時(shí)間只占5%,因此,“視距”的大小直接影響到閱讀速度的快慢。
擴(kuò)大視距,提高整體的認(rèn)識(shí)能力可以通過(guò)練習(xí)得到。在練習(xí)過(guò)程中可以把一些短語(yǔ)或短句寫(xiě)在卡片或其他小紙上,在很短的時(shí)間內(nèi)從眼前掃過(guò),然后說(shuō)出短語(yǔ)或短句的內(nèi)容;也可以把一些字?jǐn)?shù)相同的短語(yǔ)或短句放在一組,按照字?jǐn)?shù)由少到多的順序逐組排列,依次練習(xí);另外,還可以把一篇文章提前用鉛筆圈出一些短語(yǔ)或短句,以圈好的單位進(jìn)行練習(xí),以擴(kuò)大視距,提高自己的整體認(rèn)識(shí)能力。
3高中語(yǔ)文閱讀理解講解技巧
應(yīng)考探究性閱讀
應(yīng)考性閱讀根據(jù)學(xué)生目前的閱讀水平能力,直接為學(xué)生提供考題信息進(jìn)行閱讀訓(xùn)練,鍛煉高三學(xué)生的綜合答題能力和考試應(yīng)變能力。該階段直接為高考而備,要求學(xué)生把已具有的探究性閱讀本領(lǐng),針對(duì)高考閱讀題進(jìn)行探究性閱讀訓(xùn)練,要求學(xué)生依題意答題,并且總結(jié)出一套解題“程序”,尤其是對(duì)解題思路的總結(jié)尤為重要。高考閱讀試題的答案雖然是開(kāi)放的,但仍然有很大的限制,尤其是受文章思想內(nèi)容、作者觀點(diǎn)態(tài)度的限制,要求在題目限制的范圍內(nèi)回答。教師要總結(jié)出一些解題思路清晰的答題方法,目的在于保證學(xué)生的思維及想象力保持活躍時(shí)答題逐步趨于科學(xué)化、規(guī)范化,與個(gè)性興趣閱讀有機(jī)合理地結(jié)合,充分使用多媒體等輔助教學(xué),調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。如在閱讀王羲之的《蘭亭集序》時(shí),問(wèn)第一段描寫(xiě)了怎樣的景象,要求學(xué)生掌握文中取景的答題技巧,準(zhǔn)確點(diǎn)出“崇山峻嶺,茂林修竹,清流激湍,天朗氣清,惠風(fēng)和暢”等關(guān)鍵詞,結(jié)合學(xué)生豐富的想象力,引出文章所要描繪的意境。在教學(xué)過(guò)程中,教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力,一步一步地引導(dǎo)學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生想象力的同時(shí)教會(huì)學(xué)生一些應(yīng)考技巧,旨在提高學(xué)生的答題能力。
應(yīng)考探究性閱讀教學(xué)的課堂組織形式來(lái)說(shuō),它應(yīng)該是合作探索型課堂模式。其基本流程可分四個(gè)步驟:(1)明確問(wèn)題,確立閱讀目標(biāo)。用有一定涵蓋性、綜合性的問(wèn)題為閱讀定向,幫助學(xué)生確立閱讀目標(biāo)。(2)自主探索,篩選目標(biāo)信息。由學(xué)生自主獨(dú)立進(jìn)行相關(guān)信息的采集、分析、綜合、提煉和重組。(3)切磋問(wèn)難,提高閱讀效能。分小組討論、研究,教師加以啟發(fā)引導(dǎo);(4)交流評(píng)價(jià),反饋閱讀質(zhì)量。由學(xué)生主體發(fā)言,其他同學(xué)補(bǔ)充、反駁、完善,教師評(píng)價(jià)。
4高中語(yǔ)文閱讀的理解講解方法
一、課堂上要給學(xué)生搭建一個(gè)展示自我的舞臺(tái)
《高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)“閱讀與鑒賞”的要求是“發(fā)展獨(dú)立的閱讀能力”“注重個(gè)性化閱讀,充分調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累,在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,獲得獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。學(xué)習(xí)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀,發(fā)展想象能力、思辨能力和批判能力”。這就要求教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中要以發(fā)展學(xué)生的能力為主,要尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn),要為學(xué)生表達(dá)自己的閱讀感受提供機(jī)會(huì),而不應(yīng)該以自己的感受代替學(xué)生的感受,鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化話的理解,讓學(xué)生在民主平等的氛圍中表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法,有效地呵護(hù)學(xué)生的認(rèn)知情感。新課標(biāo)規(guī)定,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者,學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體,一切要以學(xué)生的發(fā)展為前提,教師要為學(xué)生服務(wù),而不能以自己的閱讀體驗(yàn)來(lái)代替學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。讓學(xué)生在課堂上表達(dá)自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解,不僅可以鍛煉他們的口頭表達(dá)能力,還能發(fā)展他們的思維,調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性,同時(shí)教師也能趁此發(fā)現(xiàn)學(xué)生思考問(wèn)題的不足和人生觀與價(jià)值觀方面的偏差,從而能夠給予及時(shí)有效的引導(dǎo)和點(diǎn)撥。有些教師在交流對(duì)話過(guò)程中,以自身的話語(yǔ)霸權(quán)剝奪了學(xué)生的表達(dá)機(jī)會(huì),導(dǎo)致學(xué)生缺少個(gè)性表達(dá)的空間;有的甚至并不希望學(xué)生有不同的思考,而是希望課堂按照自己預(yù)設(shè)的思路發(fā)展。這樣的教學(xué)是為了完成任務(wù)的教學(xué),而不是發(fā)展學(xué)生的教學(xué),應(yīng)該予以及時(shí)糾正。
二、做好課后閱讀指導(dǎo)
工作高中語(yǔ)文課程包括必修課和選修課兩個(gè)部分,內(nèi)容十分豐富,只靠課堂閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。語(yǔ)文課堂只是交給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,語(yǔ)文課本只是師生共同探討學(xué)習(xí)方法的憑借。這也正印證了“語(yǔ)文功夫在課外”的這句話。中華民族文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng),承載民族文明的書(shū)籍浩如煙海。我們只有指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀才能更好的傳承中華民族的文明。教師應(yīng)幫助學(xué)生制定閱讀計(jì)劃,對(duì)學(xué)生的閱讀要提出科學(xué)合理的要求,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀。例如對(duì)十二篇名的指導(dǎo),我讓學(xué)生每個(gè)假期讀一本名著,并做好筆記,開(kāi)學(xué)檢查。其余六本我就利用課余時(shí)間讓學(xué)生閱讀。平時(shí)我在每節(jié)課結(jié)束后都給學(xué)生布置一篇文章,讓學(xué)生利用課余時(shí)間閱讀,并做好摘抄工作。
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