培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生語文閱讀能力的方法
閱讀是一個處理信息的極其復(fù)雜的心理過程，有效的閱讀要求小學(xué)生不僅用眼睛看，而且用心“看”，用嘴“看”、用手“看”。下面是小編為大家整理的關(guān)于如何培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生語文閱讀能力，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!
如何培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生語文閱讀能力
一、精心創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)閱讀興趣
學(xué)生對語言文字的學(xué)習(xí)、理解和運用，就是 在一個個的情境中進(jìn)行的。因此，濃郁的閱讀情境可以使學(xué)生入情入境，更有興趣去領(lǐng)悟作者的意圖故事人人都愛聽。教師還可恰當(dāng)?shù)睦枚嗝襟w輔助教學(xué)，從視、聽等方面給學(xué)生感官以多重刺激，創(chuàng)設(shè)有趣的課堂教學(xué)情境，讓學(xué)生在“樂中學(xué)，趣中獲”。使學(xué)生在細(xì)細(xì)的聽、看中不僅理解了課文內(nèi)容，而且也會被老師美的情感、語調(diào)和生動的畫面所陶醉了。孩子們其實是很善于模仿的，老師的范讀無形中為孩子們樹立了榜樣。這時他們也顯得躍躍欲試了，這時老師再因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生試讀。學(xué)生反復(fù)吟讀最終領(lǐng)悟到課文的意境，感受到美的愉悅，自然也就培養(yǎng)了閱讀的興趣。
二、借用課文激發(fā)閱讀欲望
小學(xué)語文教材中課文的體裁是多樣化的。低中年級主要以童話、寓言、故事、詩歌為主，高年級在此基礎(chǔ)上又增加了一定量的應(yīng)用文和適量的科普文。在閱讀教學(xué)時，可適當(dāng)擴(kuò)展閱讀同一體裁的文章，使學(xué)生掌握不同文體的閱讀方法，對不同文體產(chǎn)生閱讀興趣。如教學(xué)《小木偶的故事》一課后，我推薦學(xué)生閱讀《安徒生童話選》等。這樣學(xué)生會被興趣推動，紛紛積極參與閱讀，在讀中感受魅力和燦爛文化藝術(shù)所在。實踐證明，只有培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀的興趣，學(xué)生才會變“要我讀”為“我要讀”。
三、組織課堂游戲，培養(yǎng)閱讀興趣
小學(xué)生活潑好動、喜愛表演。在中年級教學(xué)童話一類性質(zhì)的課文，可以讓學(xué)生扮演成文中的角色進(jìn)行分角色表演，或讓學(xué)生排演課本劇等方式，在編一編、演一演的過程中使學(xué)生加深對課文的理解，發(fā)展學(xué)生的個性特長，又能使學(xué)生有個性化的體驗和表達(dá)，從而達(dá)到享受閱讀的樂趣。
四、開展課間活動，培養(yǎng)閱讀的興趣
為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀質(zhì)量。我們開展朗讀比賽、辦讀書剪貼報、手抄報，開展讀書會、講故事比賽、讀歌朗誦會，展示優(yōu)秀讀書筆記知識競賽等生動活潑、形式多樣的課間活動，能有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，讓學(xué)生享受閱讀的樂趣。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、閱讀熱情，調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性，從而讓學(xué)生自覺進(jìn)行課內(nèi)外閱讀。
五、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣
古人云：“授人以魚，僅供一飯之需，授人以漁，則終生受用無窮。”因此，要提高學(xué)生的閱讀能力，掌握良好的讀書方法，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣也尤為重要。教師要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀的習(xí)慣。閱讀是一個處理信息的極其復(fù)雜的心理過程，有效的閱讀要求小學(xué)生不僅用眼睛看，而且用心“看”，用嘴“看”、用手“看”。特別是對課文以及一些有啟迪的好作品，不能走馬觀花，需用心體會，圈點批注，認(rèn)真思索。教師要培養(yǎng)學(xué)生運用多種閱讀方法的習(xí)慣。閱讀方法一般包括初讀、品讀。
初讀時，只要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音、理解生詞、了解文章大意就可以了。品讀就要求學(xué)生在讀中思考、體味、理解、升華，即抓住重點詞句，細(xì)細(xì)揣摩，較深入地理解文章的語言文字和思想內(nèi)容。教師培養(yǎng)學(xué)生運用多種閱讀方法時，我們不但教學(xué)生要根據(jù)讀物內(nèi)容來選擇相應(yīng)的閱讀方法，而且要遵循課內(nèi)帶課外、扶放相結(jié)合的原則，要讓學(xué)生掌握一種閱讀方法后再學(xué)另外一種，切忌揠苗助長。教師還要培養(yǎng)學(xué)生善于質(zhì)疑的閱讀習(xí)慣。疑是探求新知的開始，也是探求新知的動力。不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題是一個人思維活躍的表現(xiàn)，質(zhì)疑蘊(yùn)含著創(chuàng)新的因素。每教學(xué)一篇課文，我就想辦法讓學(xué)生提出不懂的問題，讓學(xué)生帶著問題去讀，這樣學(xué)生就學(xué)得比較主動了。久之，學(xué)生就會產(chǎn)生求知欲，進(jìn)入一種積極探索的狀態(tài)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的語文閱讀能力
一、培養(yǎng)閱讀能力要從小開始。
眾所周知，語言是思維的外殼。兒童在掌握語言的過程中，思維和智力會得到同步發(fā)展，這就揭示了兒童思維能力的提高、智利的開發(fā)都是以語言為基礎(chǔ)的，而兒童又以七、八歲時求知欲最旺盛，好奇心最強(qiáng)烈。這個世界很精彩，現(xiàn)在的兒童聰明，知識面寬，但他們對世界渴求了解，渴求知識的欲望很強(qiáng)烈，這是培養(yǎng)他們閱讀興趣的最佳時期，大量的閱讀自然而然培養(yǎng)了他們的閱讀能力，語言也會越來越豐富，也就學(xué)會了寫日記，摘錄自己喜歡的詞句。
二、閱讀教學(xué)要培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。
在閱讀教學(xué)中，要讓學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊思考邊動手的習(xí)慣，在讀書時會進(jìn)行圈、點、勾、畫，能運用工具書解決讀書時遇到的疑難問題。在學(xué)生初讀課文階段，題目首先映入眼簾。教師要教如何理解題意，如《亡羊補(bǔ)牢》可教結(jié)合課文談體會，從而理解課文的方法。開始讀文章時，應(yīng)教學(xué)生讀的慢些，做到眼到、口到、心到，重點放在讀準(zhǔn)字音和讀得連貫上。
教學(xué)生熟練運用字(詞)典，自己去學(xué)習(xí)生字詞。遇到難理解的詞語，可以用分解詞素、組詞、換詞、聯(lián)系上下文等方法去解決。在學(xué)生初讀的過程中，教會學(xué)生讀書方法，會提高初讀能力。在精讀課文階段，要教會學(xué)生如何了解各段在全文中的作用，學(xué)習(xí)讀書要領(lǐng)會其中的線索，把握作者的思路。如《天山牧場》一課，首先要引導(dǎo)學(xué)生理解語句表述的意思。
其中一些比喻句、擬人句更應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生理解。其次還要引導(dǎo)學(xué)生理解重點語句，啟發(fā)學(xué)生想像語句所描述的情景，如“雪峰、綠林、繁花，點綴著天山的千里牧場”是怎樣一幅畫面?要讓學(xué)生眼前浮現(xiàn)出一幅幅圖畫。在閱讀教學(xué)中通過文質(zhì)兼美的文章使學(xué)生受到思想教育和美的熏陶，培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)，使學(xué)生初步懂得一些做人的道理，這是由語文課的特性決定的?？傊?，閱讀教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生在教育中逐步形成閱讀能力，提高語文素養(yǎng)。它不只表現(xiàn)在對語文內(nèi)容的理解和掌握上，更重要的是能遷移到自己的生活中去，能夠獨立的閱讀并理解適合他們閱讀的讀物。
三、培養(yǎng)閱讀能力要注意循序漸進(jìn)。
小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)要符合兒童的心理特點。因為在語文教學(xué)中，小學(xué)生以識字、詞到理解文章內(nèi)容是一個相當(dāng)復(fù)雜的心理過程。特別是低年級的學(xué)生，根據(jù)他們的生活閱歷知識儲備的特點是不可能一步到位的，他們的學(xué)習(xí)過程是有聲思維占主導(dǎo)地位。因此《課標(biāo)》中規(guī)定：一至三年級的學(xué)生學(xué)習(xí)正確流利、有感情地朗讀課文。他們對朗讀是學(xué)習(xí)階段，教學(xué)過程中要在“正確”上下功夫，不能對八、九歲的孩子強(qiáng)人所難，拔高要求，否則欲速則不達(dá)，結(jié)果會事與愿違。
四、培養(yǎng)閱讀能力要注意趣味性。
當(dāng)人們對某一類事情感到有趣時，便精神飽滿，心情愉悅，腦垂體分泌活躍，新陳代謝加快，整個神經(jīng)系統(tǒng)興奮水平提高，情緒處于積極狀態(tài)，思維敏捷。世界著名科學(xué)家愛因斯坦也曾經(jīng)說過：興趣是最好的老師。就小學(xué)生的年齡特點來看，他們的注意力集中的持久性很差，因此，在小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)過程中，必須變換不同的方式，適時運用領(lǐng)讀、伴讀、齊讀、競賽讀、分角色讀，借助插圖、錄音、投影等多媒體教學(xué)手段，以引起學(xué)生的興趣，提高閱讀能力。
五、培養(yǎng)閱讀要注意“三動”相結(jié)合。
所謂“三動”指的是：動口、動手、動腦。我覺得在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中以學(xué)生“動口、動手、動腦”為主線，把主動權(quán)讓給學(xué)生，使學(xué)生充分發(fā)揮自己的才智，從而達(dá)到培養(yǎng)和發(fā)展閱讀能力的目的。
1、動口
動口是培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力的重要途徑，作為教師要充分利用好這種機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生“動口”古人曰：“書讀百遍，其義自見”、“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟?！边@就說明了讀書就是要動口讀，而且要認(rèn)真讀，反復(fù)讀，讀得滾瓜爛熟，這樣，不理解的內(nèi)容、意思就會自然明白。
2、動手
教學(xué)時，不但要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，而且要讓學(xué)生自己動手操作，效果才能更顯著。如在教學(xué)《窗外》時，只引導(dǎo)學(xué)生對“春”的段落進(jìn)行了分析?！跋摹?、“秋”、“冬”則留給學(xué)生自己去完成。通過這樣既節(jié)約了教學(xué)時間，又培養(yǎng)了學(xué)生舉一反三的能力，同時也進(jìn)行了拓展訓(xùn)練的目的。另外在學(xué)習(xí)完一些課文之后，要求學(xué)生自編自演課本劇，既能鍛煉動手操作能力又加深了對課本的理解。
3、動腦
古人云：“學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則怠?！睂W(xué)與思是相互影響的過程。教師要根據(jù)學(xué)生的不同差異，設(shè)計不同程度的問題，讓學(xué)生積極動腦發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。長期堅持不懈，閱讀能力自然會得到提高。
六、培養(yǎng)閱讀能力要注意創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
培養(yǎng)創(chuàng)新意識是閱讀創(chuàng)新教育的主要內(nèi)容之一。教師在閱讀教學(xué)中，要有意識地創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。例如在教學(xué)《稱象》這一課時，首先設(shè)計一個融洽的課堂交流氣氛，讓學(xué)生感到無拘無束。緊接著問：同學(xué)們，如果不用石頭，你們還有更好的辦法稱出大象的體重嗎?這一問，頓時學(xué)生的極大興趣，思維也變得更為流暢了。有的說：用泥土，因為泥土比石頭方便;有的說：用水，這樣既省時又不費力氣;還有的說：用人最方便了，能上能下。這樣，既激活了學(xué)生的思維，又可以讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中去更新和創(chuàng)造，有利地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
小學(xué)生語文閱讀能力培養(yǎng)策略
一、聯(lián)系生活講故事，激發(fā)閱讀興趣
俗話說：興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最直接的動力。只要感興趣的事，就會不厭其煩地做。再加上課本本身就是生活的再現(xiàn)，因此，遇到一些故事性很強(qiáng)的課文時，就將課文與生活進(jìn)行聯(lián)系，以故事的形式講出來，又不講出其結(jié)果，故意把學(xué)生的味口掉出來，激發(fā)他閱讀的興趣，激起他找答案的欲望。記得我校有一位語文教師在上《飛奪瀘定橋》這一課時，就給學(xué)生們講了這樣一個真實的故事 — 感動中國》欄目里的一家四口遇洪水脫險的故事。這個故事中這一家特殊的四口：一殘疾老人和三個不到十歲的小孩，就是模仿了《飛奪瀘定橋》里的勇敢的紅軍們過橋方法，最終保住了四人的性命。此刻，教師就問學(xué)生們想不想知道文中紅軍們怎樣過橋的這時，學(xué)生們興致高昂，都想翻開書瞧個究竟。當(dāng)學(xué)生們把課文讀完后，紛紛發(fā)表了自己的看法與意見。整堂課，都是學(xué)生們自己讀書、自己分析故事情節(jié)，真正的做了一回引導(dǎo)人?？粗鴮W(xué)生們表示，非常的欣慰。
二、 收集作家資料，激發(fā)閱讀興趣
俗話說：好記性不如爛筆頭。要求同學(xué)們以個人或小組為單位，業(yè)余時間收集并記下自己最喜愛的中外作家的生平資料，尋找他勝利的奧妙，樹立學(xué)習(xí)典范。典范能使學(xué)生產(chǎn)生看齊的向上心理。平時，老師可以有意地向?qū)W生介紹古今中外熱愛讀書的一些名人名家：如文學(xué)家高爾基、偉大領(lǐng)袖毛澤東、大作家老舍、葉圣陶、冰心;從而鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)榜樣、熱愛讀書，從榜樣中獲取精神力量，從書中汲取無窮無盡的語言營養(yǎng)。
三、賞析精彩片段，激發(fā)閱讀興趣
在課堂教學(xué)中教師常常擷取文章中的精彩片段，有聲有色地向?qū)W生朗讀，或介紹文章的開頭、結(jié)尾，來激發(fā)學(xué)生對文章閱讀的興趣。也可以讓學(xué)生讀一讀自己摘抄的精彩片段，甚至還可以讓學(xué)生試著讀一讀自己所寫文章的精美之處。品讀過程中，師生的情操得到共同提升，閱讀興趣也必然大增。
四、教給小學(xué)生閱讀的方法
“授人以魚，不如授人以漁”，教給小學(xué)生以閱讀方法是幫助小學(xué)生解決閱讀問題行之有效的方法。閱讀方法是學(xué)生打開閱讀大門的金鑰匙。一個會讀書的人，能從平實的字里行間獲得豐富的情感體驗，能從閱讀中得到巨大的精神享受，于是越來越愛讀書;而一個不會讀書的人，再動聽的文字也無法敲開他(她)心靈的門扉，于是讀著讀著便沒有了興趣，從而也就無從培養(yǎng)和提高小學(xué)生的語文閱讀能力。
五、培養(yǎng)學(xué)生勤于動筆的讀書習(xí)慣
課外閱讀常用的方式是默讀，教師要教會學(xué)生默讀，告訴他們默讀不僅可以提高閱讀速度，還有利于理解思考閱讀的內(nèi)容。低年級的學(xué)生在默讀時可以學(xué)習(xí)圈點批劃，即在所讀文章中標(biāo)注一些符號。這些符號教師要在課內(nèi)閱讀教學(xué)中教給學(xué)生，例如：讀不懂的地方畫一個小問號，優(yōu)美的句子下面劃波浪線，自己認(rèn)同的觀點旁邊畫個感嘆號，給生字注音等等。中高年級的學(xué)生，可以邊讀邊做旁批，如標(biāo)出小節(jié)，劃出重點句段，對精彩的地方做出評價，寫寫讀后感等。運用邊讀、邊想、邊動筆的閱讀方法，既可以高度集中注意力，又可以鍛煉學(xué)生的閱讀理解能力。
六、指導(dǎo)學(xué)生速讀，擴(kuò)大信息攝取量
對于許多的讀物并不需要學(xué)生去精讀，而是讓學(xué)生攝取文章信息，掌握文章大意。因此速讀是擴(kuò)大閱讀信息量的有效方法之一，同時也能學(xué)生訓(xùn)練閱讀速度，閱讀效率。在指導(dǎo)速讀時，教師可以讓學(xué)生瀏覽讀、略讀、猜讀等方法進(jìn)行速讀訓(xùn)練。讓學(xué)生養(yǎng)成看書一目十行的習(xí)慣，在閱讀時，采用整體認(rèn)讀的方法，學(xué)會直接閱讀，提高閱讀能力。
七、開展閱讀競賽活動，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力提升
蘇霍姆林斯基指出：“成功的歡樂是一種巨大的力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請你注意無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟(jì)于事的?！毙W(xué)生好勝心強(qiáng)，開展適當(dāng)?shù)母傎惢顒?，讓學(xué)生在一次又一次競賽中體驗成功的歡樂，非常符合小學(xué)生的年齡特點，有利于使小學(xué)生獲得并保持閱讀的興趣。如：開展分類收集成語的競賽，收集春聯(lián)的比賽，朗讀比賽，辦小報比賽，寫讀書筆記比賽，科技征文比賽等等。由于競賽是一種具有趣味性、刺激性和挑戰(zhàn)性的活動，為了取得勝利，學(xué)生必然要做充分的準(zhǔn)備工作，必然要去多讀書。而學(xué)生通過讀書獲得了勝利，由于學(xué)以致用或讀寫結(jié)合，讓學(xué)生從對整個活動的參與中得到到閱讀能力的錘煉。
八、培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)讀的習(xí)慣
在上新課之前，先讓學(xué)生自己動手預(yù)習(xí)，看準(zhǔn)字形，查找字音，先“讀”為快。要求學(xué)生在朗讀過程中，不添字，不減字，不顛倒重復(fù)字詞，嚴(yán)格要求自己反復(fù)誦讀，達(dá)到文暢氣順的地步。這樣就充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，也順應(yīng)了部分學(xué)生好動、多動的生理習(xí)慣。在學(xué)習(xí)過程中，以小組為單位開展查字典比賽活動，朗讀比賽的活動。在開展的活動中，訓(xùn)練、提高學(xué)生的朗讀興趣和能力。于永正老師訓(xùn)練學(xué)生朗讀，是很有辦法的。
在教學(xué)《廬山的云霧》一課時，他先對同學(xué)們說了幾句話，其大意是：我自己讀這課，先讀了幾遍，兒子說我不行，我就再讀，共讀了十多遍，現(xiàn)在讀得跟播音員差不多了。你們敢與我比賽嗎?為了公平，先讓你們讀幾遍，學(xué)生興趣盎然地開口讀書;比賽開始了，于老師先請一個讀的較好的同學(xué)來讀，(讀得真好!)于老師一下子給“難”住了，覺得比不過她，于老師只好很誠懇地想請同學(xué)幫忙代他參賽，還要給他爭面子，經(jīng)過這么一激，再準(zhǔn)備，再比賽，運用比賽，引發(fā)學(xué)生讀書的興趣，就如同是給運動員注入興奮劑，使其越讀越想讀。
培養(yǎng)小學(xué)生語文閱讀能力的方法
一、培養(yǎng)閱讀能力，首先要加強(qiáng)詞句訓(xùn)練
讀課文要理解其中的詞語和句子，才能更好地了解文章的主要內(nèi)容和基本思想;要會自覺地使用學(xué)過的詞語和組織出所需要的句子，才能更好地準(zhǔn)確地表達(dá)出真情實感。掌握一定的詞語知識和句子知識，是發(fā)展閱讀和寫作的重要基礎(chǔ)。因此，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語、積累詞語和引導(dǎo)學(xué)生運用詞語十分重要，是培養(yǎng)閱讀能力的重要內(nèi)容。
詞語訓(xùn)練要注意兩點：一是既要重視理解又要重視運用，把學(xué)和用結(jié)合起來;二是要與閱讀課文與理解文章結(jié)合起來。一些常用的詞語，要引導(dǎo)學(xué)生在說話和作文中學(xué)習(xí)使用。一些基本句子形式，要引導(dǎo)學(xué)生加深認(rèn)識，并讓他們口頭或書面造句子，學(xué)會使用。在引導(dǎo)學(xué)生理解詞語時應(yīng)讓學(xué)生了解這些詞語和句子在具體語言環(huán)境中的意思和用法。有的詞語一讀就懂，不需要講解。有的詞語稍作比較;學(xué)生就理解了。教學(xué)的重點應(yīng)放在哪里?重點應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生說，也就口頭運用。為了是學(xué)生更好地理解運用祖國豐富的語言，有時教師可以讓學(xué)生把課文中詞語、句式變換說法。
二、教給閱讀方法，培養(yǎng)閱讀能力
1.指導(dǎo)好學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中有明確的規(guī)定，我們應(yīng)該從各年段發(fā)展的連續(xù)性上整體把握，不要只盯著本年級的目標(biāo)。對小學(xué)階段的學(xué)生來講，就應(yīng)該學(xué)會怎樣閱讀，進(jìn)而培養(yǎng)閱讀能力。我們不僅要關(guān)注學(xué)生的課堂閱讀，課外閱讀也不可忽視，課外閱讀應(yīng)是課堂教學(xué)的延伸和發(fā)展，要用課內(nèi)帶課外、課外促課內(nèi)的方法，課內(nèi)學(xué)方法，課外求發(fā)展。而課外閱讀書籍的種類不同，題材豐富，文章的內(nèi)容深淺不一，學(xué)生理解能力也高低有別。為了防止只追求故事情節(jié)而忽視了文章中心及語言描繪，我注重以下幾種閱讀方法指導(dǎo)：首先，指導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記。根據(jù)不同年級，提出不同要求。低年級摘抄詞句，學(xué)會仿寫一些句子;中年級摘錄佳句、精彩片段、名人名言等;高年級摘錄時要注明出處，寫讀后感，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。其次，指導(dǎo)學(xué)生使用讀書方法。根據(jù)不同體裁的文章用不同的方法去閱讀，要求學(xué)生初步掌握精讀、略讀、瀏覽的幾種讀法。
精讀就是要一句一句地讀，一句一句地理解，遇到不理解的地方要停下來，做上記號，以便查工具書或向人請教，弄懂了再繼續(xù)讀;略讀速度較快，意在了解大概內(nèi)容;瀏覽的速度就更快了，主要用來瀏覽報紙、搜集信息資料，常常只看看標(biāo)題。一般我指導(dǎo)學(xué)生以精讀為主，有了一定的閱讀經(jīng)驗和閱讀能力以后，以上三種讀書方法可交叉進(jìn)行，一般內(nèi)容略讀或瀏覽，精彩的部分要精讀。
2.培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣
(1)多思考、勤動筆的習(xí)慣
在閱讀過程中，要教會學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問題，養(yǎng)成通過深入思考、認(rèn)真分析，自己解決問題的習(xí)慣。要訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成做各種類型的讀書筆記的習(xí)慣，如圈點批劃、摘抄要點、制作卡片、會做筆記等。
(2)使用工具書的習(xí)慣
善讀者善用工具書。要教會學(xué)生在預(yù)習(xí)、自讀、自學(xué)過程中，運用工具書解決遇到的疑難問題。中年級更要重視引導(dǎo)學(xué)生掌握理解詞句的方法，如，引導(dǎo)學(xué)生自覺運用查字典、聯(lián)系上下文等方法準(zhǔn)確理解詞語，運用聯(lián)系上下文和生活實際的方法理解含義比較深刻的句子。
(3)閱讀衛(wèi)生的習(xí)慣
要教育學(xué)生正確處理好閱讀與環(huán)境、閱讀與自身健康的關(guān)系，講究閱讀衛(wèi)生。
新課改是歷史的潮流，教師應(yīng)該給學(xué)生提供廣闊自由的閱讀空間，努力探索閱讀教學(xué)學(xué)法指導(dǎo)的有效途徑，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力和良好的習(xí)慣，才能使閱讀教學(xué)逐步達(dá)到“不教”的理想境界。
三、培養(yǎng)閱讀能力要善于啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性
在閱讀教學(xué)中，只是教師提出問題，學(xué)生回答，學(xué)生總是處于被動的局面。我們要通過一篇一篇課文教學(xué)使學(xué)生學(xué)到閱讀知識的方法，形成閱讀能力。逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教師就要想辦法讓學(xué)生提出不懂的問題，這樣學(xué)生就學(xué)得比較主動了。教師可以讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，有不認(rèn)識的字，讀讀拼音，詞義不懂的，查查字典。真正不能解決的，老師幫助解決。教學(xué)中，教師引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生把不能理解的地方(如句子、某一自然段、某些內(nèi)容等)提出來。有的時候，學(xué)生確實提不出來，教師就問他們某句話，某個意思懂不懂。這樣讓學(xué)生逐步養(yǎng)成閱讀課文時去找出自己不懂的地方并且提出問題來的良好習(xí)慣。學(xué)生提出的問題，教師盡可能啟發(fā)他們互相解答。他們確實解決不了的，才由教師講 解。
四、培養(yǎng)閱讀能力要注意培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀的興趣
要提高閱讀能力，僅靠課堂教學(xué)幾十篇課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們必須通過閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生在課外主動找讀物看的興趣。在教學(xué)中，有時會遇到這樣的情況：學(xué)生提出的問題，教師也一時難于解答。可是，發(fā)動學(xué)生又把疑難解決了。有位教師教了《蜘蛛的網(wǎng)》后，有個學(xué)生提出問題：“蜘蛛的網(wǎng)能粘住小飛蟲、甲蟲等等，它自己卻不會粘住，是什么原因?”教師想不到學(xué)生會提出這個問題。教師隨機(jī)應(yīng)變，發(fā)動學(xué)生，說：“你們想想吧!看誰能想出來?”有個學(xué)生回答說：“因為蜘蛛身上有油，所以粘不住?！苯處熃又鴨枺骸澳闶窃趺粗赖哪?”學(xué)生答：“我在《動腦筋爺爺》那本書上看到的?！?/p>
由于學(xué)生多看課外書，既提高了閱讀能力又增加了科學(xué)知識。在教學(xué)中，我們常常發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在回答問題時能恰當(dāng)?shù)赜蒙显S多是在教材沒學(xué)過的詞語?？梢姡瑢W(xué)生是在課外閱讀獲得的知識。因此，激勵學(xué)生廣泛閱讀是提高閱讀能力的途徑。平時，教師要注意適當(dāng)?shù)亟榻B符合學(xué)生接受水平的讀物讓他們閱讀。教師還要啟發(fā)學(xué)生運用教學(xué)中學(xué)到的閱讀方法進(jìn)行閱讀。學(xué)生廣泛閱讀，必能豐富知識，開拓思路。無疑是朋友小學(xué)生閱讀能力的好方法。
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