小學生復習語文的方法

時間：2020-06-11 10:18:03 文瓊0由分享

　　語文復習的途徑被鋪天蓋地席卷而來的"狀元智多星" "單元測試" "模擬考試"之類的試卷所壟斷。下面是小編為大家整理的關于小學生該怎樣復習語文，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!

　　小學生該怎樣復習語文

　　1、正確對待復習

　　有的教師認為總復習課，復習就是復收，就是通過復習來彌補知識的缺漏，于是讓學生讀讀記記，做做練練，課堂上教師問，學生答;也有些教師像放電影一樣將平時教學內容再簡單地重復一遍;還有的教師認為復習課可緊可松，可多上可少上，沒有硬任務。

　　其實復習是教學的重要組成部分。溫故而知新。通過復習，使學生對所學的單元知識系統進行梳理，以加深理解，系統掌握，全面提高，綜合運用。同時，總復習又能查漏補缺，并讓學生在舉一反三中觸類旁通，總復習可以彌補平時教學的不足，也可以彌補平時學習中的遺漏。

　　2、明確復習目標

　　"杰出的教學要求教師對學科知識和結構有深刻的理解。"教材是復習的重要依據和憑借，教師在復習前必須認真鉆研教材，達到更準確把握理解教材的目的。復習階段研究教材和日常教學研究教材相比應該有三個變化：

　　2.1 從看"課"到看"單元"、看"本"，注意全面把握。日常教學中，應該注重研究一課書、一課時的教學。單元復習階段就應該回歸一個單元教材的整體，把握單元教材的要求，從中提煉重點、難點，善于歸類整理，分項目落實到每節(jié)復習課上。

　　2.2 從看"點"到看"線"，注重內在聯系。每單元教材，都有不同的教學要求，這些要求在教材中呈現的時候，多是由淺到深，分層呈現在教材的不同地方。所以在復習階段研究教材，教師就要將教學要求貫穿起來看，注重內在的聯系。如在要求學生概括一篇文章的主要內容時，在教材中的呈現一般由說一說，填一填，最后到寫一寫。獨立寫出文章的主要內容是最高的要求，也是學生最后必須達到的頂峰，因此教師就要向這個目標去努力。

　　2.3 從看"知"到看"能"，注重能力提高。復習中，教師把握教材不僅要明確知識點，更要透過知識看到能力訓練點，不可只關注知識，忽視能力。比如學習每篇課文，都有識記漢字的學習任務，如果教師只關注知識，就會讓學生機械地一遍又一遍抄寫，僅僅達到會認會寫的目的。如果關注知識的同時關注了能力，教師則還應該在會解、會用上進行拓展，這就提升了學生的素質和能力。

　　3、減負愛生，層層推進

　　語文復習的途徑被鋪天蓋地席卷而來的"狀元智多星" "單元測試" "模擬考試"之類的試卷所壟斷。復習課上學生埋頭苦戰(zhàn)，怨氣沖天，大量枯燥而又簡單機械的訓練讓學生變得神經麻木，應付搪塞，從而與教育初衷背道而馳。

　　本著"減負愛生"的原則，教師要把握一個度：即善于捕捉題海中有價值的、能反映本冊教材特點的題型。有計劃、有目的、有選擇、有針對性地對學生進行訓練。使其目標明確，輕松之余有所收獲。例如對學生進行閱讀訓練時，本著寫人記事、寫景狀物、寓言童話、詩歌、散文、文言文幾大板塊可分階段訓練。

　　第一階段進行寫人記事類型的閱讀訓練，在精選典型例題的同時對學生滲透解題技巧的指導，使學生明白"為什么""怎樣做"。學生在反復實踐中就會逐步掌握該類型閱讀的特點，以后依次分步訓練，循序漸進，便可收到比較明顯的復習效果。

　　4、創(chuàng)設氛圍，活學激趣

　　培養(yǎng)學生的學習興趣，是提高學生能力、發(fā)展智力水平的重要環(huán)節(jié)，也是深化教學改革，提高課堂教學效率的突破點。如復習成語時我先布置學生課下搜集、整理成語及相應的小故事，再將全班學生分為甲、乙兩隊展開成語競賽。通過成語接龍、猜謎、表演小故事等豐富多彩、有益有趣的形式讓學生在愉悅的氛圍中津津樂學。

　　5、自主設計，巧引點撥

　　隨著學生年級的升高，知識水平和經驗也有所增長，也具備了一定的獨立自主能力。因此在復習中教師要學會"放手"，該松心時且松心，將大量充裕的時間留給學生，指導其自主支配。每接一個新班，每一次復習之前，我都會"民意測驗"，請學生談談對復習的認識與建議，并將全班學生分為幾個學習小組擬訂復習方案。再由小組推薦"小老師"帶領大家復習。教師只是對"小老師"的復習預案提一些建議和幫助，使其更精辟、有條理。

　　小學生怎么復習語文

　　1、復習內容的整體性

　　復習是把平時在每篇課文中學到的零碎知識系統化，讓學生從整體上把握所學內容。因此，要把復習課與新授課區(qū)別開來，切忌逐課逐段地把字詞句像回放電影鏡頭似地重復一遍。這就要求教師首先要指導學生從整體上把握整冊教材，在期末總復習之前先把全冊教材中的基礎知識按照拼音、字、詞、句等不同的內容進行分類，把課文中出現的練習題類型分別列出來(可提示學生參照課本中的“積累運用”和課后練習題，同時注明各題型出現在課本的哪一頁)。

　　再把閱讀思考題的類型、作文訓練的不同內容等也分門別類地列出來。這樣，使學生從整體上把握了全冊內容，復習就有章可循、有的放矢。其次，教師要采取恰當的復習形式，有些內容可以整冊教材為整體復習，如生字、多音字、誦讀課文等部分基礎知識及作文訓練等;有些內容也可以單元為整體復習，如閱讀能力的訓練等。但不管采取哪種形式，都要著眼于各類知識的整體性，使之系統化、綜合化。

　　2、復習過程的開放性

　　復習課要改變過去那種教師“一言堂”的現象，把更多的時間和空間還給學生，要實施開放式教學，即讓學生自主選擇復習的內容和形式，自己總結復習的方法。教師的任務在于“宏觀調控”，把握復習的方向和進度，進行適時的引導和點撥等。復習時，教師不再布置學生多讀多寫，而要把復習的主動權還給學生。如復習生字：“你認為哪些字比較難記、難寫?應重點復習哪些字?你愿意怎么復習就怎么復習，可以反復練，可以同桌合作聽寫，也可以出一份自測題。”

　　復習閱讀部分：“自己從課外讀物中找一篇文章，想想能提出哪些問題、這些問題該怎樣回答，然后在小組內交流?！泵繌土曇活愔R或一個單元要讓學生寫一份“復習心得”，總結自己在復習中的新收獲和成功的復習方法。復習完整冊教材后，可讓學生每人出一份測試題，在全班內互相檢測。這樣的開放式復習，學生自身受益，全班其他同學受益，教師也能了解到更多的學情信息，使指導更具針對性、更有實效。

　　3、知識之間的互融性

　　在復習過程中，還應注意基礎知識、閱讀、作文等各部分內容之間的內在聯系，使之互相滲透、融為一體。一般情況下，以復習課文段落的閱讀為載體，把基礎知識和寫作的復習融入其中，三者兼顧，能收到事半功倍的效果。教師就一定要深入鉆研教材，發(fā)掘課文中蘊含的訓練因素，使復習“牽一發(fā)而動全身”，以閱讀為核心，融“雙基”于一體，這樣才能大大提高課堂復習的效率。

　　小學生如何復習語文

　　1、緊抓“雙基”

　　在語文的復習過程中,教師要緊緊抓住基礎知識和基本技能進行教學和復習。而基礎知識和基本技能,并不是靠每一學期期末幾天的復習就能獲得。比如語文園地里的基礎知識很雜,單靠復習的時間是不夠的。大多復習時間只有十幾天,在這么短的時間里,要往學生腦袋里裝進八個單元的知識,效果肯定不好。因此,在平日里,我邊教學邊復習。在學第二單元時,我會復習第一個單元。對于基礎知識的復習要踏踏實實,盡量讓每一名學生都掌握的情況下,再復習下一個知識點。就這樣,一本書的知識在講完的同時也復習完一遍。

　　2、抓好課本復習

　　俗話說“萬變不離其中”。我們的復習也要抓住書本來復習。重新講解,費時不說,學生也不感興趣,不如換種方式與課本接觸。讓學生把書翻到目錄,回顧學習內容。如三年級下冊共有八個單元,每單元只有2篇精讀課文。讓學生回憶學習精讀課文時的情景,或學習到的知識,或課文的寫作特點,該背的詩文或段落記住沒有等等。還可以學生與學生之間相互提問。這樣復習課文成了一件快樂的事。

　　3、對學過知識的整理

　　到了復習階段,教師則要引導學生對所學的知識進行有序整理、歸類。比如小學三年級下冊,教師復習時要幫助學生對語文知識進行梳理。哪些名句是描寫月亮的?哪些名句是體現友誼的?哪些是氣象諺語?這些名句諺語不但要學生能默寫出來,而且要理清每一個知識點是關于哪一個方面的。這樣考試的時候才不會混淆。

　　4、學習習慣的培養(yǎng)

　　從大量的試卷分析看,造成學生考試失分的原因有很多。有的學生是由于所學知識的缺陷,有的學生是字跡潦草、粗心漏題,其中最常見的是不仔細審題。在平時教學時,就要對學生嚴格要求。在復習階段,教師編制復習題時,可選擇一些學生容易產生錯誤的題型,訓練學生的審題能力。

　　5、科學安排復習時間

　　學生在學習時對于知識的第一印象很重要。不論是平時教學還是復習,教師要重視知識的“第一次”,讓學生在第一次接觸知識時就要充分理解和消化知識。少數教師片面的認為,復習時只要讓學生多練多寫就可以收到好的復習效果。為了擠出更多的復習時間,平時授課時隨意縮短教學時間。一學期下來,學生因缺乏鞏固知識的時間,很多學生被煮成“夾生飯”,造成了學生對知識點模棱兩可。

　　小學生復習語文的方法

　　一、以點帶面，逐一串聯

　　語文大概是所有學科中涵蓋知識面最廣泛的一個。字、詞、句、段、篇、章可謂繁雜瑣碎。但是只要我們在復習中抓住一條主線，順藤摸瓜，自會無所疏漏。譬如復習詞一板塊時，我指導學生總結歸納課后生字詞的同音形似字，并且分別遣詞造句，既有助于消化理解，也避免了寫別字的傾向。在復習中有涉及人物的文章，我先指導學生回顧以前學過的所有關于人物的課文，再按人物姓名、出處、性格特點等制表歸類，在組織整理“戶籍表”的過程中，既加深了對人物的理解與認識，也訓練了學生的概括與歸納能力，實現了串聯教學。

　　二、減負愛生，層層推進

　　語文復習的途徑被鋪天蓋地席卷而來的“狀元智多星”、“單元測試”、“模擬考試”之類的試卷所壟斷。復習課上學生埋頭苦戰(zhàn)，怨氣沖天，大量枯燥而又簡單機械的訓練讓學生變得神經麻木，應付搪塞，從而與教育初衷背道而馳。

　　本著“減負愛生”的原則，教師要把握一個度：即善于捕捉題海中有價值的、能反映本冊教材特點的題型。有計劃、有目的、有選擇、有針對性地對學生進行訓練。使其目標明確，輕松之余有所收獲。例如對學生進行閱讀訓練時，本著寫人記事、寫景狀物、寓言童話、詩歌、散文、文言文幾大板塊可分階段訓練。

　　第一階段進行寫人記事類型的閱讀訓練，在精選典型例題的同時對學生滲透解題技巧的指導，使學生明白“為什么”、“怎樣做”。學生在反復實踐中就會逐步掌握該類型閱讀的特點，以后依次分步訓練，循序漸進，便可收到比較明顯的復習效果。

　　三、創(chuàng)設氛圍，活學激趣

　　四、自主設計，巧引點撥

　　隨著學生年級的升高，知識水平和經驗也有所增長，也具備了一定的獨立自主能力。因此在復習中教師要學會“放手”，該松心時且松心，將大量充裕的時間留給學生，指導其自主支配。每接一個新班，每一次復習之前，我都會“民意測驗”，請學生談談對復習的認識與建議，并將全班學生分為幾個學習小組擬訂復習方案。再由小組推薦“小老師”帶領大家復習。教師只是對“小老師”的復習預案提一些建議和幫助，使其更精辟、有條理。

　　五、善論成敗，反思進取

　　兵法有云：知己知彼，百戰(zhàn)百勝。大教育家孔子也倡導“每日三省吾身”由此引之“反思”。不僅教師要反思，學生的反思同樣重要。一天的學習結束之后，能靜下心來回顧自己一天來的得與失，總結自身的優(yōu)點與缺點，在反思中進取，在反思中成長，從而日臻完善，成為學習的小主人。

　　尤其是學困生，若能不斷的反思自身的不足，汲取別人的優(yōu)點引為己用，虛心求教，摒棄瑕絲，假以時日，必有長足進步。從而驗證“失敗乃成功之母”的祖訓。

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