小學背誦語文課文方法有哪些
背誦是在朗讀和默讀的基礎上熟悉書面材料的結果。在初步理解文章后，要始而反復朗讀，繼而反復默讀。下面是小編為大家整理的關于小學背誦語文課文的方法，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!
1小學背誦語文課文的方法
背誦是小學語文教學重要手段之一，在指導學生有效地背誦課文時，要盡量鼓勵他們的積極性，提高他們的興趣，而更重要的是讓他們根據(jù)不同的教材選擇不同的方法。
一、激發(fā)興趣，樹立自信
指導小學生背誦課文，培養(yǎng)他們的學習興趣和良好習慣，克服畏難情緒，樹立信心是重要的一環(huán)。
首先，教師要以身作則。要求學生做到的，教師首先要做到，背誦課文亦是如此，教師要起到一個良好的示范作用。在平時的語文教學中，我在備課的同時做到熟讀課文，基本上達到能背誦的程度。
這樣，一方面我要了解要背誦課文的難易程度，另一方面，在指導學生背誦課文時，可以做到有的放矢，在眾目睽睽之下，很流利地背出來。每天晨讀，我大部分時間是和學生在一起背誦課文。教古詩時，我總是帶感情地背誦古詩來為學生作示范。讓學生覺得，在師生共學的氛圍中，可以找到背書的樂趣。
其次，開展形式多樣的背誦活動。豐富而有趣的背誦活動，可以激發(fā)學生背誦的欲望，提高背誦的興趣。如“激情背誦”：讓學生帶著感情、動作背誦，這樣學生不僅可以流利的背誦課文，還可以深刻體會所背篇段的意思。
又如“我是記憶小星”：讓學生通過準確的背誦獲得“記憶小星”的稱號，并獲取相應的獎勵，這樣不僅讓學生準確的背誦了課文，更激發(fā)了學生背誦的欲望。教師還可以組織學生舉行“背書經(jīng)驗交流會”，讓學生介紹自己背書的成功經(jīng)驗，以供大家學習，號召同學們相互學習，共同進步。
二、理解課文，把握要點
要提高背誦效果，就要讓學生變機械識記為意義識記，讓學生在真正理解課文內(nèi)容，讀懂課文謀篇布局的基礎上進行背誦。
1.深入體會文章意境。在平時的教學中，教師要認真鉆研教材，抓住重點，力求在講課時，運用正確流利、兒童化的語言去渲染課堂氣氛，引導學生進入意境，在大腦中產(chǎn)生視像，把它像電影一樣一幕幕展現(xiàn)出來，讓學生有身臨其境的感覺。
比如在講解《桂林山水》時，教師要讓學生感受到桂林的水是怎樣的靜、清、綠，山是怎樣的奇、秀、險，這樣的山倒映在這樣的水里，能不叫人贊嘆、能不叫人陶醉嗎?世界上哪里的山水能跟桂林山水相媲美?了解了這些以后，再讓學生背誦，效果甚好。
2.掌握文章內(nèi)在聯(lián)系。一篇完整的文章，都是由字、詞、句、段及其聯(lián)系組成的，篇中分段、段中分層，層中分句、句中分詞、字。老師在教學中，必須引導學生深入了解課文的內(nèi)在聯(lián)系，學生對文章的內(nèi)在聯(lián)系了解之后，再指導背誦，就容易多了。如《大海之歌》這篇課文，課后要求“背誦課文第二段”。指導學生背誦，應按“段意――層意――句意”的順序進行指導。
三、掌握方法，巧記巧背
1.明確目的，專心致志。背誦一篇課文或者一段必須掌握的語句，最忌東張西望，漫不經(jīng)心，注意力分散。要做到心到、眼到、口到。注意力要集中;眼睛要看前句，顧后句，使語句在眼簾中成線;口要勤讀，而且盡可能高聲朗讀，這樣背書效果才好。
2.抓住重點詞語背誦。比如背誦《富饒的西沙群島》，第二段抓住重點詞語：海水、五光十色、瑰麗無比、高低不平;第三段抓住重點詞語：海底、珊瑚、海參、大龍蝦;第四段抓住成群結隊，有的……有的……有的……有的……，再以這些詞語為憑借去背誦有關的句子，進而就能比較順利地把這段內(nèi)容背誦出來。
3.圖文結合背誦。此法特別適用于背誦古詩詞之類。將詩文的意境、內(nèi)容與插圖結合起來，然后按圖索“意”，一邊看圖，一邊“說”文，最后達到背誦之目的。
4.借助板書背誦。課文的板書設計，一般都和課文內(nèi)容合拍，語言精當，形式悅目，展示出課文的全貌或某個章節(jié)。學生倚著板書里的精煉詞語，脈胳的導向去記憶，能加快背誦的速度，背誦的效果與平時也就迥然不同。
5.抄寫強化背誦。這種方法較適應于一些短小精彩的片斷和古詩、名句，如背誦五言詩《江雪》、七言詩《山行》等等，可讓學生通過抄寫加強記憶。
四、及時復習，增強背誦效果
增強記憶力是鞏固學生背誦課文成果的重要手段。德國心理學家艾賓浩斯研究發(fā)現(xiàn)，遺忘在學習之后立即開始，而且遺忘進程并不是均勻的，最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢。為了鞏固學習成果，教師要及時引導、輔佐學生“喜新不厭舊”，做到學過的課文沒事的時候在腦子里想一想，隔一段時間看一看、讀一瀆，做到經(jīng)常讀，這樣，已經(jīng)能夠背誦的課文就不會忘記了。
2小學背誦語文課文的方法
1.理解記憶法
要在初步理解的基礎上背誦。理解得越深，越容易記憶。背誦課文要盡量運用意義記憶，既加強理解記憶。要反對不求甚解的死讀書的學習方法。背誦一篇或一段文章時，首先要通讀全文，弄清文章的主旨，然后了解文章的層次，來龍去脈，掌握文章的語言特點，抓住一些起關聯(lián)作用的詞語和句子，通過先分析、后綜合，這樣背誦起來就快得多了。
背誦也要因文而法，如背誦議論文，可以從分析論點、論據(jù)、論證入手;背誦記敘文，可以從了解和掌握有關事實、記敘順序入手。
2.快速誦讀法
背誦是在朗讀和默讀的基礎上熟悉書面材料的結果。在初步理解文章后，要始而反復朗讀，繼而反復默讀。只有熟讀，才能加深理解，才能成誦。實踐證明，持續(xù)性的緩慢閱讀，不但費時費力，而且會使記憶信號中斷;反之，讀熟課文之后，逐步加快閱讀速度，則可在大腦皮層形成連貫的信號刺激，從而強化記憶效果，提高背誦速度。
3.提綱挈領法
古人云：“舉一綱而萬目張?！蔽恼碌摹熬V”便是文章的脈絡，而文章的脈絡又體現(xiàn)著作者的寫作思路。所以，背誦課文時，一定要根據(jù)作者的寫作思路和行文順序順藤摸瓜，由句到段，由段到篇，前勾后連，上遞下接，環(huán)環(huán)緊扣，連綿不斷。這樣，不但背得快，而且記得牢。只要我們按照作者的寫作思路和行文順序邊讀邊想，邊想邊背，背誦也就不太困難了。
3小學背誦語文課文的方法
一、指導學生在理解基礎上分段進行背誦
俗話說，熟讀百遍，其義自現(xiàn)。同樣在教學中只要能引導學生熟讀課文，做到理解性地記憶，學生就能很快背誦出相關內(nèi)容。有的課文也可以采取分段來背誦，然后再總起來背誦，這樣學生背誦起來就會顯得輕松一些。
如要指導學生背誦五年級上冊課文《高爾基和他的兒子》，教師可以先引導學生熟讀課文，了解文章大意：知道課文通過寫高爾基和他10歲兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”以及“寫信教子”兩件小事，反應了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心。
這篇課文共九個自然段，第一自然段總寫“高爾基很愛自己的兒子”;第二至第五自然段“寫高爾基的兒子為父親栽花和高爾基賞花”;第六至第九自然段寫“高爾基寫信教子”。學生了解這些內(nèi)容，在分頭背誦這三部分內(nèi)容，然后再總體聯(lián)合起來背誦，不僅能完成背誦任務，更能理解“給”永遠比“拿”快樂這一哲理。
二、指導學生結合課文的寫作線索進行背誦
作者在寫作文章時總是按照一定線索來組織材料，在教學中教師能如能指導學生抓住課文線索先來熟讀、復述，而后再練習背誦，這樣循序漸進，學生很容易就會背誦出指定的課文。
如背誦四年級下冊《宋慶齡故居的樟樹》一文就可以采用這種方法，這篇課文是以“樟樹”為線索的，文章先寫宋慶齡因為喜歡樟樹舍不得搬家，再寫樟樹的外形和特點，最后寫人們愛在樟樹前留影紀念。
在掌握了寫作順序的基礎上，就可以熟讀來背誦，總之，抓住了文章的寫作線索，理清了文章的條理就一定有助于背誦課文。又如三年級下冊《荷花》一文，文章按照“荷花”為線索寫了作者“看荷花”和“想荷花”兩部分內(nèi)容，所以只要圍繞線索邊讀邊想，邊記憶就很容易背誦出全文了。
三、指導學生抓住課文章重點詞句進行背誦
在具體的閱讀教學中，教師都會抓住課文中的一些經(jīng)典的詞句進行板書，這樣學生就會對課文留下深刻的印象，如果要指導學生背誦課文，教師就可以結合這些板書中的字、詞、句讓他們記憶，或者根據(jù)這些內(nèi)容進行回憶，這樣學生再順著老師的分析，邊讀、邊想，也就很容易把課文背誦出來了。
如指導學生背誦五年級上冊課文《黃山奇松》一文的第二自然段，通過閱讀學生首先可以知道這一自然段具體描繪了三大名松的動人姿態(tài)。在指導學生背誦時教師可以先板書“迎客”、“陪客”、“送客”三個詞語，然后再引導學生理解 “迎客松的飽經(jīng)風霜”、“陪客送如同巨人”、“送客松如天然盆景”，這樣學生根據(jù)教師的板書就很容易理解三大名松“齊”、“異”的特點，這樣就便于記憶背誦了。
又如背誦四年級上冊《泉城》第2至第5四個自然段，只要熟讀課文之后，就知道這四個自然段的結構方式是一樣的：都是先介紹泉的位置，再描繪泉的特點。
如珍珠泉“神奇“、五龍?zhí)丁叭唷?，黑虎泉“水聲喧騰”，趵突泉“大、清、美”，只要抓住這些重點詞句，學生背誦就會有路可循了。
四、指導學生運用表現(xiàn)記憶方法來進行背誦
所謂的表現(xiàn)記憶方法，就是盡可能地調(diào)動學生的感覺器官，通過實物、圖畫、動作等直觀形象，幫助學生建立表象。換句話說，也就是把課文所講的事物外形、色彩、活動、聲音，氣味特征的直觀形象保存在學生的大腦之中，這樣學生在會在頭腦中形成一幅完整的圖畫，自然有助于他們的記憶。
如在指導學生練習背誦六年級上冊《草原》一文第一自然段時，就可以讓他們先在熟讀課文的基礎上，了解作者所描寫草原的天、空氣、天底下的小丘、羊群等景物給自己帶來的新奇的感受，然后再理解“這種境界”給作者帶來美感的享受。
通過理解這一系列的描寫，結合想象，學生很容易在腦海中留下了作者的寫作順序和畫面，這樣背誦起來也就容易多了。又如背誦四年級下冊《燕子》一文，就可以抓住燕子的外形、飛行，休息等內(nèi)容在頭腦中形成一連串的場景，然后再進行理解背誦。
五、指導學生結合自身記憶特點來練習背誦
要背誦課文必須先進行誦讀，而什么時間記憶最佳呢?有的人認為早晨時間最好，但據(jù)科學研究表明，人的記憶最佳的時間有的在早晨，有的在中午，有的在晚上，還有一部分人沒有任何時間偏向，所以在背誦課文時教師可以指導學生根據(jù)自身的特點和習慣來練習誦讀。
此外，在誦讀時，有時有的學生喜歡高聲朗讀，有的喜歡輕聲慢吟，有人喜歡默讀，但不管怎樣，只要能結合實際快速地背誦課文就是有效的方法。
現(xiàn)行的小學語文教材中，要求學生背誦全文和片段占有大部分內(nèi)容，在背誦的過程中不僅要熟記內(nèi)容，還要注意通過語調(diào)、韻律、節(jié)奏更好地領悟課文的大意，體味作品的內(nèi)容的情感，從而才能達到真正的背誦目的，所以練習背誦課文除了掌握方法還要有吃苦的精神。
4小學背誦語文課文的方法
一、熟讀成誦法
熟讀成誦法，即反復朗讀直到能背誦為止。對于要背誦的文段，首先要在正確、流利上下功夫，不認識的字，提出來多讀幾遍，不把句子讀破、讀錯，做到不讀熟不開背。然后，再精讀文段，有不理解的詞就聯(lián)系語言環(huán)境或結合課文的背景材料去體會，通過領悟語言文字來理解課文內(nèi)容。
最后多讀幾遍，直到背下來。如六年級下冊《為人民服務》一課，要求背誦全文。這篇課文是1944年9月8日，毛主席在中共中央警備團追悼張思德同志會議上所做的演講，屬論說文范疇。
對于小學階段首次接觸議論文體的學生來說本身就是一大困難，毛主席的文章論點鮮明、論述縝密、層層深入，但是語言樸實，學生感到枯燥，老是背不好。由于時隔70多年了，我先給學生一些背景材料作鋪墊，再讓學生一段一段地熟讀，幫助學生理清文章思路，了解文章是怎樣圍繞中心論點展開論述的，和他們一起一遍遍地讀，讀熟了自然就會背了。
二、段式結構法
段式結構法也可以叫理清層次背誦法，即理清文段的結構層次。先講什么，再講什么，后講什么，一個層次一個層次地背誦，這樣背得既快又不會遺漏句子，如四年級下冊《桂林山水》寫漓江的水一段。首先，理清這段話的結構層次。
這段話共分三層，第一層拿大海、西湖的水與漓江的水作比較;第二層再講漓江水靜、清、綠三個特點;第三層通過船槳激起的微波讓人感到船在前進，岸在后移，再一次突出漓江水的靜。其次，一層一層地背熟，最后連起來背誦，邊背邊想這三個層次，就不會遺漏句子了。
三、抓重點詞背誦法
抓重點詞背誦法，即抓住文章中的關鍵詞來記憶句子，連句成段，想到這些關鍵詞就能背出來了。古詩句式短，字數(shù)少，背得快，遺忘得也快，最適合用抓重點詞背誦法。如二年級下冊杜甫寫的《絕句》，只要抓住每句詩開頭的關鍵字來背誦，就非常容易記住。
“兩個黃鸝鳴翠柳”的“兩”，“一行白鷺上青天”的“一”，“窗含西嶺千秋雪”的“窗”，“門泊東吳萬里船”的“門”，連起來就是“兩一窗門”，再把每一句分別背熟，最后想到這“兩一(倚)窗門”，全詩就會背了，這樣學生很容易就記住了詩文內(nèi)容，不管隔多久，都不會忘記。
四、老師導語背誦法
老師導語背誦法，即老師提示某些重點詞語或句子， 引導學生背誦。有些文段句與句之間聯(lián)系得十分緊密，借助老師的語言提示，就能一步一步地迅速將文章背會。這種方法適合在課堂上當堂背誦。
如六年級上冊的《月光曲》中描寫窮兄妹倆聽貝多芬彈琴時聯(lián)想到的一段話，學生通過讀書，聽月光曲，看月亮從海面上逐漸升高的畫面，頭腦中有了一定的感性認識，老師提示“他好像面對著大海……海面上……月亮……忽然……浪花……皮鞋匠看看妹 妹……她仿佛也看到了……”部分詞語，學生很快就會記住這段文字內(nèi)容，多練習幾次，全段背誦就不難了。
五、畫畫背誦法
畫畫背誦法，即通過簡筆畫一步一步描繪出文段中的景象，通過畫畫來幫助記憶，達到背誦的目的。這種方法適用于寫景的文段，對于小學生來說，景物必須是他們熟悉的、會畫的。
如三年級下冊《荷花》一課中描寫荷花姿態(tài)一段，先按課文內(nèi)容依次畫出有關的景物：大圓盤似的荷葉，白荷花冒出來，展開兩三片花瓣的，全展開的，還是花骨朵兒的。再把每個句子背熟，最后按畫畫的順序邊畫邊背出文段。
六、唱歌背誦法
唱歌背誦法，即將背誦的文段借助熟悉的歌曲旋律來記憶，這樣記住的東西就不會遺忘。如五年級上冊《七律·長征》，這是毛澤東在1935年寫的，這首詩表現(xiàn)了毛澤東作為詩人的豪情和作為偉人的博大胸懷、高昂氣質(zhì)，堪稱中國革命的不朽史詩。
盡管學生也學習了一些有關長征的文章，但是長征勝利八十多年了，這首詩含義也深刻，生字多、難，學生不容易背會。好在學生演唱過用這首詩作詞的《長征》歌，那熟悉的旋律至今還在學生的耳邊縈繞，通過復習舊歌曲，再聯(lián)系當前學的課文，不一會兒工夫，學生都會背了。
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