小學(xué)語文教學(xué)導(dǎo)入方法種類
心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對所學(xué)材料的興趣?！碧岬街v故事、聽故事，沒有一個小孩子是不感興趣的。下面小編給大家整理了關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)導(dǎo)入方法種類，希望對你有幫助!
1小學(xué)語文教學(xué)導(dǎo)入方法種類
一、情境導(dǎo)入法
創(chuàng)設(shè)情境的方法很多，在教學(xué)中，巧設(shè)機(jī)關(guān)，引起懸念，制造沖突，激疑引思，誘發(fā)思維，啟迪智慧，使學(xué)生處在興奮狀態(tài)，這樣有利于教學(xué)順利進(jìn)行，從而取得理想的教學(xué)效果。如果有效的利用所創(chuàng)設(shè)的情境，渲染氣氛，使學(xué)生有身臨其境之感，課堂教學(xué)，效果自然會好。
如《鋤禾》這首詩是講農(nóng)民勞動辛苦的，目的是讓學(xué)生知道糧食來之不易，要珍惜糧食的道理。導(dǎo)入課文時可出示多媒體視圖課件《老農(nóng)鋤禾》讓學(xué)生細(xì)致觀察，教師有感情敘述圖意：“中午，火辣辣的太陽炙烤著大地。烈日下，一位農(nóng)民爺爺手握鋤頭鋤地，汗水浸透了他的衣裳，頭上的汗滴像斷了線的珠子往下直落。他舍不得歇一會兒，擦擦汗，繼續(xù)鋤起來。同學(xué)們，這位農(nóng)民爺爺辛苦嗎?糧食來得容易嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)《鋤禾》這首詩。”
二、營造氣氛、激趣導(dǎo)入法
蘇霍姆斯基說：“所有智力方面的工作都要依賴興趣。”學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才會積極主動進(jìn)行學(xué)習(xí)，并把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種享受。結(jié)合所授課文的內(nèi)容及特點，用謎語或兒歌等形式激趣導(dǎo)入新課，既活躍課堂氣氛，拓寬學(xué)生視野，發(fā)展想象力，又寓教于樂。如教學(xué)《太陽》，老師先營造一種競爭的氛圍，讓學(xué)生猜一個與“太陽”有關(guān)的謎語：不是吃的，比吃的更重要，不是穿的，比穿的更重要;眼睛能看見，手卻摸不到，實際上很大很大，看上去很小很小，沒有它就沒有世界，有了它就萬物歡笑。由謎語導(dǎo)入對課文的學(xué)習(xí)，過渡自然，學(xué)生興趣濃厚，都積極思考想第一個得出謎底，在爭猜謎底的過程中，學(xué)習(xí)的積極性潛意識地被調(diào)動起來。
三、質(zhì)疑法
古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！薄耙伞笔屈c燃學(xué)生思維探索的火種。如果教師在課前就緊扣教學(xué)內(nèi)容設(shè)置懸念，提出疑問，且語調(diào)、語勢、語音都很講究，并能緊緊抓住學(xué)生的好奇心，這無疑將為下面的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。巧妙的導(dǎo)語如果蘊(yùn)藏著豐富的問題情境，往往還能喚起學(xué)生的注意力，能讓學(xué)生處于欲答而難以言表的著急之態(tài)。如教學(xué)《三個小伙伴》時，我是這樣導(dǎo)入的：“小朋友們知道種樹時需要些什么工具嗎?老師看見三個小伙伴去種樹，可他們扛著樹，手里卻沒什么工具，但是他們還是把樹種好了。你們想不想知道他們是怎樣種樹的呀?請打開課文――《三個小伙伴》?！边@一導(dǎo)語吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生急于弄清問題的心情驅(qū)使他們認(rèn)真學(xué)習(xí)課文。
四、故事誘導(dǎo)導(dǎo)入法
此是指教師利用學(xué)生愛聽故事的特點，先敘述一個與課文內(nèi)容相聯(lián)系的生活實例或故事(例如科學(xué)發(fā)現(xiàn)時的典故、軼事、寓言、笑話等)，以誘發(fā)學(xué)生的想象力和思維活動，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新課興趣的一種導(dǎo)課方式。一般而言，幾乎所有的學(xué)生都喜歡聽故事，尤其當(dāng)他們聽懂了老師講的故事時，更加樂不可支。如教學(xué)《驕傲的孔雀》一課，老師先給大家講綠孔雀幫助橄欖壩人致富的故事。讓學(xué)生議一議，故事中的孔雀是一只怎樣的孔雀?然后很快轉(zhuǎn)入課題：“大家可知道我們 今天在新課中要了解的孔雀卻不是這樣的，它是一只――”“驕傲的孔雀!”同學(xué)們脫口而出，這樣又進(jìn)入到新課的學(xué)習(xí)之中。
五、談話導(dǎo)入法
教學(xué)《桂林山水》時，我先描述：“我們的祖國是一座美麗的大花園，她有連綿起伏的崇山峻嶺，有白浪滔天的萬里大川，有一望無際的良田沃野，有星羅棋布的島嶼和湖泊……特別是在我們偉大祖國的西南方，更有一處因山清水秀的風(fēng)景而聞名于世界的地方，那就是山水甲天下的桂林。今天學(xué)習(xí)的這篇課文會把我們帶到那馳名天下的桂林，去領(lǐng)略那桂林山水秀麗多姿的風(fēng)景?！边@樣使學(xué)生迫切想了解桂林的山水，增加了對課文的學(xué)習(xí)興趣。
2小學(xué)語文教學(xué)導(dǎo)入方法種類
一、新舊知識導(dǎo)入
帶著舊知識學(xué)習(xí)新知識，再通過比較、體會和摸索找出普遍性的知識規(guī)律，這是一種行之有效的方法。如《刻舟求劍》我這樣導(dǎo)入：“同學(xué)們，上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了《坐井觀天》這個成語故事，一個學(xué)期以來同學(xué)們一定讀了不少的成語故事。誰能說說你讀過哪些成語故事?”舊知識導(dǎo)入法：學(xué)生說成語故事的名字，或找一個學(xué)生說一個成語故事。講故事導(dǎo)入法：同學(xué)們剛才說得非常好，有機(jī)會我們開一個成語故事會，好不好?生：好?！懊總€成語都是一個故事，每個成語都告訴人們一個道理。今天我們再學(xué)一個成語故事《刻舟求劍》(板書課題)?！薄翱纯础犊讨矍髣Α分v了什么樣的故事，告訴我們什么道理”。
二、故事導(dǎo)入法
心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對所學(xué)材料的興趣?！碧岬街v故事、聽故事，沒有一個小孩子是不感興趣的。教師在授課前，花極短的時間，用繪聲繪色的語言，講述一則引人入勝的小故事，顯得親切自然，課堂上一定鴉雀無聲，學(xué)生的注意力一下子全部集中起來，同時縮短師生之間的心理距離。
例如教《桂林山水》一課，根據(jù)學(xué)生的年齡特點及當(dāng)時的心理狀態(tài)，我這樣導(dǎo)入：“同學(xué)們，去年暑假，老師有幸去廣西桂林游玩一趟，那滿眼的奇山秀水，真是大自然的千古杰作，使人心曠神怡，那里的山石河流、小橋樹木幾乎都流傳著一段動人的神話故事。如父子巖，據(jù)說古時候有父子倆，姓龍，他們的造船手藝非常高。造的船不但糧食裝得多，行起來也非?？?，不料，一個姓萬的員外看中了他們，死逼著父子倆連夜趕造一條大船。準(zhǔn)備搜刮老百姓的糧米，好獻(xiàn)給皇帝買官做。
糧米被他們搜刮完了，不要鬧饑荒，餓死老百姓嗎?龍家父子不肯干，藏在這里的巖洞里，因沒有吃的，最后餓死了，父子巖就這樣得名。另外，桂林山水的綺麗景色中，還有象鼻山，斗雞山，麼密山，望夫石……同學(xué)們，有沒有興趣去欣賞呢?喜歡聽聽那神奇的故事嗎?現(xiàn)在老師就和大家一起學(xué)習(xí)《桂林山水》這一課?！?/p>
三、懸念導(dǎo)入
借鑒說書人“且聽下回分解”的妙術(shù)，講到最扣人心弦的時候，有意避而不講，吸引聽眾“且聽下回分解”，將這種技巧運(yùn)用于新課的導(dǎo)入之中，以懸念作為激發(fā)學(xué)生好奇心的觸發(fā)點，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈欲望，產(chǎn)生弄個水落石出的想法。在技巧上必須發(fā)人深省，留有無窮余味，引人入勝。如講《草船借箭》一文時，我在課堂初始扮演說書人，來了一段說書：“話說東漢末年，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方，三足鼎立。當(dāng)時，曹操剛剛把劉備打敗，又要進(jìn)攻孫權(quán)。
這時的孫權(quán)、劉備都像熱鍋上的螞蟻，唯恐曹操一下子吃掉自己，于是這兩家就商議聯(lián)合起來對付曹操，先下手為強(qiáng)。劉備就派遣自己的軍師諸葛亮到孫權(quán)那協(xié)助作戰(zhàn)。孫權(quán)的手下有一員大將，名字叫周瑜。他很嫉妒諸葛亮的才能，于是暗地里盤算，企圖整治和加害諸葛亮。他假借商議軍事為名，叫諸葛亮三天之內(nèi)必須造十萬支箭。在這僅僅三天的時間里，周瑜又設(shè)置了種.種障礙，不但不給諸葛亮造箭所用的材料，而且讓諸葛亮立下軍令狀，如果三天之內(nèi)造不出十萬支箭，就會被就地正法。欲知諸葛亮如何三天之內(nèi)造十萬支箭，他的‘高招’如何，請同學(xué)們自己認(rèn)真讀課文《草船借箭》?！?/p>
四、圖畫導(dǎo)入法
這是低年級教學(xué)中常用的一種方法，借助教材中的插圖掛圖，通過指導(dǎo)學(xué)生觀察、想象，有意識地將圖文結(jié)合起來，愉快地接觸課文。如《誠實的孩子》可利用書中插圖導(dǎo)入：“圖中畫了幾個人?他們在望著什么東西?那里到底發(fā)生了什么事情?結(jié)果又怎樣呢?我們一起來學(xué)習(xí)課文。”這種導(dǎo)入法具有直觀性，有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容。
五、歌唱導(dǎo)入法
貝多芬說：“音樂能使人類的精神爆出火花?！币魳纷鳛楸砬樗囆g(shù)，能動之以情，體現(xiàn)最深刻的主體內(nèi)心生活。音樂是心情的藝術(shù)，它直接針對心情。因此，我在某些課的開頭，總是千方百計地把學(xué)生熟悉的喜歡的或者傳統(tǒng)的歌曲與課文的主題或情節(jié)聯(lián)系起來，讓學(xué)生唱這些歌，自然地導(dǎo)入新課。例如教《景陽岡》這篇課文時，正好中央電視臺剛剛播放過電視連續(xù)劇《水滸傳》，學(xué)生對劇情基本了解，尤其對主題曲《好漢歌》更是情有獨鐘，都能把這首激烈跳躍直抒胸臆的主題曲唱得很好。我緊扣學(xué)生的這個興奮點，在板書課題后，讓學(xué)生把這首歌大膽地齊唱了兩遍，學(xué)生興趣盎然，都想早些知道課文是怎樣深入細(xì)致地描繪他們心目中的好漢的。
3小學(xué)語文教學(xué)導(dǎo)入方法種類
一、圖片導(dǎo)入
小學(xué)生年齡小，比起靜止枯燥的文字來，優(yōu)美生動的圖片更富有感染力與吸引力，更能集中學(xué)生的精力與思維，使學(xué)生對圖片產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，從而實現(xiàn)學(xué)生思維與興趣點的順利轉(zhuǎn)移。在教學(xué)中，我們要充分利用教材插圖、教學(xué)掛圖、簡筆畫或從互聯(lián)網(wǎng)上收集的相關(guān)圖片，將豐富的教學(xué)信息寓于生動形象的圖片中，來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力。
如在學(xué)習(xí)《草原》一課時，由于大部分學(xué)生都沒有親身去過草原，對草原沒有太深的印象和太多的了解，自然無法領(lǐng)會作者所描寫的草原的美與蒙漢情。我在課前從互聯(lián)網(wǎng)上收集與草原有關(guān)的圖片，在課上運(yùn)用多媒體輪番展示給學(xué)生，學(xué)生很快被優(yōu)美的草原風(fēng)光所吸引，如同置身于壯麗遼闊的大草原中，在吮吸草原的氣息。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生來談?wù)剬Σ菰挠∠笈c了解等。然后，我順勢導(dǎo)入：“今天我們就一起來學(xué)習(xí)老舍先生的《草原》，和作者一起走入蒙古大草原，看看作者筆下的草原是什么樣的。”這樣的導(dǎo)入符合學(xué)生的認(rèn)知特點，能夠調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性，更利于學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)與掌握。
二、問題導(dǎo)入
“學(xué)起于思，思源于疑?！币蓡柺撬季S的開端、學(xué)習(xí)的動力，是開啟創(chuàng)新之門的鑰匙。小學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，他們喜歡問為什么，喜歡探究。通過提出問題，我們可以引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生對文本產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀動機(jī)與探究欲望，使學(xué)生帶著高昂的學(xué)習(xí)情緒與飽滿的學(xué)習(xí)狀態(tài)投入到新知的學(xué)習(xí)中來。如在學(xué)習(xí)《梅花魂》這一課時，我讓學(xué)生思考：“題目梅花魂中的魂是什么意思?”一石激起千層浪，學(xué)生進(jìn)入了求知的憤悱狀態(tài)，并在好奇心與求知欲的驅(qū)動下產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探究動機(jī)與行為，從而取得了事半功倍的效果。
三、音樂導(dǎo)入
音樂是一門藝術(shù)，有著極強(qiáng)的藝術(shù)感染力。小學(xué)生愛跳愛唱，每個學(xué)生都會唱許多歌曲。采用音樂來導(dǎo)入新課，無疑對吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣具有非常重要的作用。音樂以特殊的方式向人們傳遞著信息與情感，通過旋律、節(jié)奏、語氣與語調(diào)的變化能讓沒有生命的文字動起來、活起來，給予人們強(qiáng)烈的精神震撼與藝術(shù)感染，能夠給人以美的享受，可以將學(xué)生帶入特定的情境中，使學(xué)生如臨其境，張開想象與聯(lián)想的翅膀。如在學(xué)習(xí)《地震中的父與子》這一類表現(xiàn)親情的課文時，在導(dǎo)入階段我們可以為學(xué)生播放《真的愛你》《母親》等表達(dá)父母親情的歌曲，在悠揚(yáng)的旋律中可以將學(xué)生帶入表現(xiàn)父母親情的特定氛圍中，從而讓學(xué)生帶著特定的情感來學(xué)習(xí)這類文章，為教學(xué)打下感情基調(diào)，更利于學(xué)生了解文中所表現(xiàn)的父母親情。
四、視頻導(dǎo)入
多媒體集圖文聲像于一體，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)圖文并茂、聲像俱全、動靜結(jié)合的教學(xué)情境，具有化抽象為形象，化靜止為動態(tài)，化無形為有形的特點，同時可以突破時空的限制，將傳統(tǒng)教學(xué)手段難以展現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容直觀形象地再現(xiàn)于學(xué)生面前，這樣更利于學(xué)生的理解。如在學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》這一課時，我從網(wǎng)上收集影視劇片斷，在課上播放給學(xué)生，讓那段屈辱的歷史真實地再現(xiàn)于學(xué)生面前，讓學(xué)生為視頻中圓明園昔日的輝煌而自豪，為它的毀滅而產(chǎn)生強(qiáng)烈的民族意識，真切地感受中國曾經(jīng)蒙受的屈辱。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生對文本的理解更加深刻，并增強(qiáng)了民族自尊心與振興中華的責(zé)任感。
五、故事導(dǎo)入
小學(xué)生愛聽故事、講故事，這是他們的天性。當(dāng)大人講完一個故事，許多小學(xué)生都可以復(fù)述下來，究其原因就在于故事是他們所最喜愛的一個活動。對于他們所喜愛的事物，學(xué)生會傾注更多的精力與注意力，會激起強(qiáng)烈的興趣與參與欲望，會調(diào)動一切積極因素。在教學(xué)中，我們也可以收集與創(chuàng)編一些故事來導(dǎo)入新知，以故事來吸引學(xué)生的注意力，并實現(xiàn)注意力與興趣點的順利遷移。
如在學(xué)習(xí)《猴王出世》時，我采用多媒體向?qū)W生圖文并茂地講述猴王的故事，但只是這個故事的開端。由于圖文并茂的故事開端已集中了學(xué)生的注意力，調(diào)足了學(xué)生的胃口，學(xué)生自然會產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望，想要聽到完整的故事。在此基礎(chǔ)上再展開教學(xué)，自然水到渠成。
六、聯(lián)系生活導(dǎo)入
語文學(xué)科與生活有著十分緊密的關(guān)系，加強(qiáng)教學(xué)與生活的聯(lián)系，進(jìn)行生活化教學(xué)是新課改提出一個重要理念。我們要做生活的有心人，要將教學(xué)與學(xué)生的現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，這樣既符合語文學(xué)習(xí)規(guī)律，可以讓學(xué)生學(xué)到真正有用的知識，同時又可以調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，強(qiáng)化學(xué)生的生活體驗，幫助學(xué)生理解所學(xué)，使學(xué)生感受到教學(xué)與生活的關(guān)系。如在學(xué)習(xí)《竊讀記》時，我以學(xué)生購買書籍前后的心情來導(dǎo)入，讓學(xué)生憶起自己買到心儀的書籍閱讀時的喜悅，享受閱讀的樂趣。“今天我們所學(xué)的這篇《竊讀記》同樣也是閱讀的樂趣，但卻是‘竊讀’的樂趣。這節(jié)課就讓我們一起來閱讀，來體會小女孩竊讀的樂趣?！?/p>
七、比較導(dǎo)入
教師在教學(xué)中不僅要讓學(xué)生學(xué)會，還要讓學(xué)生會學(xué)。因此，在教學(xué)時教師就不能把各章節(jié)、各篇文章割裂開來進(jìn)行講述，而是要實現(xiàn)各種知識的整合。如現(xiàn)行教材在編排上非常注重各知識點間的聯(lián)系，在導(dǎo)入時，我們可以通過比較等來導(dǎo)入新知，這樣既可以幫助學(xué)生鞏固舊知，順利地進(jìn)入到新知的學(xué)習(xí)，同時也可以讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法。因此，在學(xué)習(xí)時我們要善于將所學(xué)新知與前面所學(xué)結(jié)合起來，通過比較，在同中求異，異中求同來激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
4小學(xué)語文教學(xué)導(dǎo)入方法種類
一、以多媒體動畫入文
“教學(xué)的藝術(shù)在于喚醒、誘導(dǎo)和激勵”。在語文課上，多媒體輔助教學(xué)的運(yùn)用，把被感知的對象直觀地呈現(xiàn)出來。通過音響效果、色彩渲染、動態(tài)畫面等刺激學(xué)生的多種感官，不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的注意力更集中，思維更活躍，學(xué)習(xí)熱情更高漲持久，繼而使學(xué)生較快地掌握知識，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。例如在教學(xué)《小池塘》一課時，根據(jù)小學(xué)低年級學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律，我設(shè)計制作了精美、趣味盎然的多媒體課件：將池塘、蘆葦、太陽、星星、月牙兒的圖片配上一段音樂和適當(dāng)?shù)慕庹f。
教學(xué)伊始，先用大屏幕放給學(xué)生，美麗的畫面，加上畫龍點睛的解說，一下子就深深地吸引了學(xué)生，學(xué)生欣賞著、贊嘆著……意猶未盡之時，再學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，師生一同欣賞課文中作者是怎樣向我們描寫如此美麗的情景的。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲望，自然而然教學(xué)事半功倍。
二、直接導(dǎo)入法
這種開門見山的導(dǎo)入方式，通過簡短的導(dǎo)語，把所要學(xué)習(xí)的課題一下子展示給學(xué)生，使學(xué)生在接觸課題后迅速轉(zhuǎn)入課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，從而不僅節(jié)約教學(xué)時間，加快教學(xué)節(jié)奏，而且有一定的新鮮感。這種方法適用于高年級。例如《我的戰(zhàn)友邱少云》的導(dǎo)入：文章是圍繞邱少云寫的，用的是第一人稱，作者是邱少云生前所在班的班長，叫李興元，寫的是其在朝鮮戰(zhàn)場上奪取三九一高地時親眼看到、親耳聽到的感人事跡。
三、圖畫導(dǎo)入法
這是低年級教學(xué)中常用的一種方法，借助教材中的插圖掛圖，通過指導(dǎo)學(xué)生觀察、想象，有意識地將圖文結(jié)合起來，讓學(xué)生愉快地接觸學(xué)習(xí)課文。如《誠實的孩子》可利用書中插圖導(dǎo)入：“圖中畫了幾個人?他們在望著什么東西?那里到底發(fā)生了什么事情?結(jié)果又怎樣呢?我們一起來學(xué)習(xí)課文?！边@種導(dǎo)入法具有直觀性，有助于幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。
四、設(shè)置懸念，激發(fā)興趣
教師有意識地設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使其思維處于一種激活狀態(tài)，產(chǎn)生一種非弄清不可的探究心理，而后自然導(dǎo)入新課的一種學(xué)習(xí)方式。一節(jié)課的導(dǎo)入恰似一出戲的序幕，或似優(yōu)美樂章的序曲，如果設(shè)計和安排充滿藝術(shù)性，富于變化，懸念迭起，就能像磁石引鐵一樣把學(xué)生吸引住，很快調(diào)集他們的注意力，點燃智慧的火花，使人們進(jìn)入活躍的思維狀態(tài)，開啟智慧的閘門，收到先聲奪人、事半功倍的奇效。
如我在上《陋室銘》時，先問學(xué)生怎樣的居室是簡陋的，然后說：“有這樣的一間茅屋，臺階上爬滿了青苔，屋內(nèi)除了主人與書外沒有其他的陳設(shè)，而主人說沒什么簡陋的，這是為什么呢?現(xiàn)在讓我們從《陋室銘》中找答案吧!”這樣通過教師的精心設(shè)計，學(xué)生認(rèn)知發(fā)生沖突，進(jìn)而促使期待狀態(tài)和探究行為的產(chǎn)生。學(xué)生急于尋求答案，讀課文的積極性極高漲，因而達(dá)到設(shè)置懸念的效果。在教學(xué)中，我們一直都在提倡“把發(fā)現(xiàn)留給學(xué)生”，但在學(xué)生還未樹立獨立的發(fā)現(xiàn)意識時，我們能否給學(xué)生一些問題，用問題解決問題，解決的過程實際上就是學(xué)生再次發(fā)現(xiàn)的過程，前階段是學(xué)生發(fā)現(xiàn)答案，后階段是學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問題，以此促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動設(shè)疑、解疑、質(zhì)疑、釋疑。
五、巧用媒介，吸引學(xué)生
巧妙地運(yùn)用電視機(jī)、幻燈機(jī)、錄音機(jī)、電腦等電教工具，通過欣賞音樂、觀看電視、錄像、電影等方式，激活學(xué)生的藝術(shù)細(xì)胞，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要采用直觀演示，使抽象的知識具體化、形象化，為學(xué)生架起由形象向抽象過渡的橋梁，為學(xué)生理解新知識提供感性材料，激發(fā)學(xué)生尋求探索方法的興趣。
如教學(xué)《湖心亭看雪》時，我利用多媒體給學(xué)生觀看了配有朗誦名句的西湖美景的圖片，一下子就把學(xué)生的眼球吸引住。這時我順勢引入課文說：“那就讓我們跟著張岱的腳步去游一游這美麗的西湖吧?！睂W(xué)生都很想從課文中找出西湖迷人的依據(jù)，因此上課注意力很集中，都能發(fā)表自己的看法。這樣既豐富了學(xué)生的知識，又開闊了學(xué)生的視野。又如我在教學(xué)《橋之美》時，事先讓學(xué)生欣賞了幾十幅世界各地的著名橋梁，讓學(xué)生說說這些橋美在哪。學(xué)生看的時候都贊嘆不已，紛紛發(fā)表自己的看法，有的說是“形式美”，有的說是“結(jié)構(gòu)美”，這樣我的目的就達(dá)到了：讓學(xué)生在接受知識的同時進(jìn)行藝術(shù)的熏陶。
六、溫故知新，新舊結(jié)合
新課標(biāo)明確提出，要正確處理基本素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的關(guān)系。在教學(xué)中，要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)，同時也要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。因此在教學(xué)中，不管采用哪一種導(dǎo)語的設(shè)計，都要為全課的教學(xué)目的和教學(xué)重點服務(wù)，與講課內(nèi)容緊密相連，自然銜接。
孔子云：“溫故而知新。”回顧舊的知識是導(dǎo)入新課常用的方法。如在上《飲酒》時，我這樣設(shè)計導(dǎo)語：“在《桃花源記》中我們看到了一個與世無爭，向往寧靜和平生活的陶淵明，在《飲酒》中我們更能體會到這一點?！焙唵蔚膸拙湓捑妥寣W(xué)生回顧了前面的內(nèi)容，從而更好地投入新課學(xué)習(xí)中。
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