小學(xué)怎樣學(xué)習(xí)語(yǔ)文
學(xué)習(xí)語(yǔ)文主要不是學(xué)習(xí)一套知識(shí)，而是學(xué)習(xí)一種技能，養(yǎng)成一種習(xí)慣。那么小學(xué)怎樣學(xué)語(yǔ)文呢?下面是小編為大家整理的關(guān)于小學(xué)怎樣學(xué)語(yǔ)文，希望對(duì)您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!
1小學(xué)怎樣學(xué)語(yǔ)文
1、學(xué)習(xí)應(yīng)該是快樂(lè)的、應(yīng)該是開(kāi)心的
培養(yǎng)觀察習(xí)慣、初步看懂圖意、能夠簡(jiǎn)單說(shuō)出圖意、能夠簡(jiǎn)單畫(huà)出圖意。具體方法如下：①把目標(biāo)告訴學(xué)生。讓學(xué)生知道觀察一幅圖畫(huà)能夠達(dá)到以上目標(biāo)就算學(xué)好了，使學(xué)生自己心里有個(gè)底。②在開(kāi)學(xué)初老師如何引導(dǎo)呢?老師先說(shuō)"我是先看遠(yuǎn)處的……再看近處的……"或者"我先看天上的……再看地的……"……傳授觀察的某種順序。使學(xué)生模仿這些觀察順序，達(dá)到學(xué)會(huì)看圖和理解圖意的目的。
老師說(shuō)完以后請(qǐng)一個(gè)學(xué)生學(xué)著老師說(shuō)，待一個(gè)學(xué)生說(shuō)得比較可以，大多數(shù)學(xué)生也可能會(huì)說(shuō)的時(shí)候，再讓學(xué)生在小組里說(shuō)。③老師示范說(shuō)"我從圖上看到了什么什么。"接著讓學(xué)生學(xué)著說(shuō)出"我從圖上看到了什么什么。我還看到了什么什么。"然后小組里每個(gè)學(xué)生說(shuō)一遍。這時(shí)老師要注意和幫助那些不愛(ài)說(shuō)、不敢說(shuō)、不愿說(shuō)的學(xué)生。這樣做是為了讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)一篇文章一般先學(xué)什么——看圖、說(shuō)圖、畫(huà)圖。怎么學(xué)——能夠看懂圖意、能夠說(shuō)出圖意、能夠畫(huà)出圖意。
無(wú)論學(xué)生觀察的結(jié)果怎么樣都不要緊，只要觀察時(shí)認(rèn)真就行了;無(wú)論學(xué)生說(shuō)圖準(zhǔn)確與否都不要緊，只要說(shuō)時(shí)認(rèn)真就行;無(wú)論學(xué)生畫(huà)圖能否畫(huà)出圖意都不要緊，只要畫(huà)時(shí)認(rèn)真就行。這樣做是因?yàn)閷W(xué)生不可能或者說(shuō)有些學(xué)生不可能準(zhǔn)確，所以我們不能要求他們都準(zhǔn)確。雖然我們不要求學(xué)生都準(zhǔn)確觀、說(shuō)、畫(huà)。但是我們可以希望學(xué)生因此養(yǎng)成良好的觀、說(shuō)、畫(huà)習(xí)慣。我們的目的就是要培養(yǎng)學(xué)生這樣的習(xí)慣。開(kāi)始引導(dǎo)——慢慢放手——自主學(xué)習(xí)。
2、合理使用多媒體教學(xué)工具
近些年來(lái)，不僅教學(xué)理念和教學(xué)方式發(fā)生了大的改變，同時(shí)教學(xué)手段也逐漸多元化，其中多媒體教學(xué)工具得到廣泛的推廣和應(yīng)用。多媒體教學(xué)工具的使用是教育事業(yè)發(fā)展的需要，它為我們的學(xué)習(xí)帶來(lái)了很大的便利。但是有些老師過(guò)于頻繁地使用多媒體教學(xué)工具，過(guò)于依賴多媒體課件，課堂上自始至終都在使用課件，課堂成了多媒體課件的演示課。在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該根據(jù)教學(xué)需要合理地使用多媒體工具，要科學(xué)適度，恰到好處。此外，多媒體教學(xué)工具也要與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相結(jié)合，互相補(bǔ)充。
3、引導(dǎo)學(xué)生積極思考
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，老師要充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，發(fā)揮自己在課堂中的主導(dǎo)作用，通過(guò)多種方法激起學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究問(wèn)題，促使他們養(yǎng)成積極思考的好習(xí)慣。在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，一些老師剛提出問(wèn)題就馬上叫學(xué)生回答，沒(méi)有給學(xué)生留出足夠的思考時(shí)間，如果學(xué)生無(wú)法回答，老師就馬上啟發(fā)誘導(dǎo)，要求小學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)找出答案。這種教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)沒(méi)有多大的幫助。我們必須改變這種狀況，在課堂提問(wèn)后必須給學(xué)生留出足夠的獨(dú)立思考的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生勇于探索，積極思考。
4、要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的銜接
小學(xué)語(yǔ)文多是以提高學(xué)生識(shí)字、朗讀等基礎(chǔ)能力為主的課程。初中生與小學(xué)生相比，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣有延續(xù)也有分化，教學(xué)中要抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，著力實(shí)現(xiàn)中小學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣上的銜接。例如：初一學(xué)生喜歡聽(tīng)故事，教師可以利用這一點(diǎn)讓學(xué)生在故事中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，如在教學(xué)《紫藤蘿瀑布》時(shí)，教師用生動(dòng)、形象的語(yǔ)言描述紫藤蘿花的特點(diǎn)，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，喚醒學(xué)生兒時(shí)的記憶，啟發(fā)他們以深入的"眼光"看待紫藤蘿、認(rèn)識(shí)紫藤蘿，引導(dǎo)他們用心領(lǐng)悟藤蘿花的生命力，以及分析紫藤蘿與社會(huì)之間的關(guān)聯(lián);從學(xué)生的興趣入手，啟發(fā)和培養(yǎng)他們的情趣與想象能力，從而加深他們對(duì)課文的理解，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。
5、要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的銜接
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師一般開(kāi)始訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)字和完成作業(yè)的好習(xí)慣，因此，在初中教學(xué)中，教師要根據(jù)知識(shí)難度的增加，有目的、有計(jì)劃地強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做好學(xué)習(xí)語(yǔ)文習(xí)慣的銜接工作。初中語(yǔ)文字、詞的增多，文言文難度的增加，給學(xué)生帶來(lái)極大的困惑，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如：教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效預(yù)習(xí)，讓他們把不會(huì)的生字、生詞摘抄下來(lái)，找出中心句，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析與概括，要求他們按詞、詞組、段落等進(jìn)行分類預(yù)習(xí);用查字典的方法解決生字、生詞的疑難問(wèn)題，對(duì)解決不了的問(wèn)題，可以向其他同學(xué)或教師請(qǐng)教。教師結(jié)合學(xué)生在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，使學(xué)生完成從小學(xué)到初中學(xué)習(xí)習(xí)慣的過(guò)渡與銜接。
2小學(xué)怎樣學(xué)語(yǔ)文
一、認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文的重要性
學(xué)生只有認(rèn)識(shí)到一門(mén)學(xué)科的重要性，才可能有想要去學(xué)好它的欲望和積極性。對(duì)于學(xué)生來(lái)講，語(yǔ)文有多重要，，通常是一個(gè)很模糊的概念。就小學(xué)生而言，只知道語(yǔ)、數(shù)、外三大主科很重要，其重要性也只是根據(jù)老師所說(shuō)的判斷，比如這三門(mén)課程考試占比最大，是小學(xué)升初中時(shí)的主要評(píng)價(jià)依據(jù)等，但小學(xué)生所學(xué)的知識(shí)尚少，對(duì)于某些學(xué)科了解甚少，因而比較盲目。
那么，語(yǔ)文到底有多重要?首先，語(yǔ)文是中國(guó)整個(gè)文化的基礎(chǔ)。對(duì)于我國(guó)五千多年的歷史、浩瀚的歷史典籍、豐富多彩的文學(xué)藝術(shù)作品，如果沒(méi)有語(yǔ)文基礎(chǔ)，閱讀起來(lái)會(huì)很吃力，尤其是以文言文記述的文章書(shū)籍等。比如，我國(guó)古代所遺留下來(lái)的醫(yī)藥典籍，《本草綱目》《黃帝內(nèi)經(jīng)》《傷寒雜病論》等，如果沒(méi)有語(yǔ)文文言文的基礎(chǔ)，是無(wú)法為我們所用的。第二，語(yǔ)文是個(gè)人情感的重要積淀。
我們通常會(huì)根據(jù)自己的標(biāo)準(zhǔn)去判斷一個(gè)人文章寫(xiě)得好壞，在進(jìn)行判斷時(shí)通常會(huì)考慮語(yǔ)句是否通順、邏輯是否嚴(yán)謹(jǐn)、辭藻是否華麗、是否言之有物等等，我們可以根據(jù)這些做出判斷，這就是文化積淀的結(jié)果。我們看到優(yōu)美的散文、看到美好的詩(shī)句會(huì)由衷贊嘆，讀到感人至深的文章或感同身受，仿佛可以親身體會(huì)作者的遭遇與感情，這就是感情的積淀。這在社會(huì)學(xué)領(lǐng)域?qū)儆凇吧蠲琛狈秶?，具體來(lái)講，叫作“移情的解釋”，即感受他人的感受，這是作為田野工作者所能達(dá)到的最高層次的“深描”。
這一切情感的積淀，或是文化的積淀，都是以語(yǔ)文作為基礎(chǔ)的。第三，語(yǔ)文是講話藝術(shù)的重要體現(xiàn)。必須要承認(rèn)，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)還會(huì)學(xué)到很多說(shuō)話辦事的道理。教師在教學(xué)過(guò)程中會(huì)對(duì)文章進(jìn)行細(xì)致分析，在這個(gè)過(guò)程中不斷傳授給學(xué)生一些基本的講話技巧等。比如，拒絕別人要委婉，否定別人要先進(jìn)行肯定，不當(dāng)面指出別人的缺點(diǎn)等。這并不是教會(huì)學(xué)生虛偽，而是必備的社交技巧，學(xué)生在接受的過(guò)程中自己也要思考。
因此，學(xué)生只有認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文的重要性，以及它對(duì)于個(gè)人的巨大作用，才會(huì)想要去學(xué)好它，這就達(dá)到了基本的目的。學(xué)好語(yǔ)文，興趣固然重要，認(rèn)識(shí)到它的重要性也是不可或缺的。
二、掌握正確的學(xué)習(xí)方法
學(xué)習(xí)任何學(xué)科都需要有正確的方法，語(yǔ)文當(dāng)然也不例外。那么，學(xué)習(xí)語(yǔ)文正確的方法都有哪些呢?首先，多讀書(shū)。對(duì)于小學(xué)生而言，最需要做的就是讀書(shū)，讀書(shū)可以有效提高語(yǔ)文成績(jī)，這是大家公認(rèn)的真理。
讀的書(shū)多了，會(huì)認(rèn)識(shí)更多字，對(duì)于文章內(nèi)容的把握會(huì)更容易，知識(shí)范圍得到拓展，學(xué)到很多做人做事的道理。最重要的是，提高了情商。情商對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的，因此學(xué)生一定要多讀好書(shū)。第二，多練習(xí)。對(duì)于中國(guó)學(xué)生來(lái)講，說(shuō)漢語(yǔ)是一件非常容易的事，但是這并不意味著不需要練習(xí)。一方面，生活中的語(yǔ)言是雜亂無(wú)章的，是沒(méi)有規(guī)則的，我們需要練習(xí)的就是語(yǔ)言的邏輯性，即說(shuō)話一定要有邏輯，要突出重點(diǎn)。
一個(gè)人如果不能簡(jiǎn)單地表達(dá)出自己要表達(dá)的意思，那么是無(wú)法暢快地和別人交流思想的。對(duì)于語(yǔ)言的邏輯只要加以訓(xùn)練，養(yǎng)成好習(xí)慣，日后就能有邏輯地說(shuō)話，這是非常重要的。另一方面，練習(xí)說(shuō)標(biāo)準(zhǔn)的普通話。普通話對(duì)于提升個(gè)人形象是舉足輕重的，說(shuō)得一口標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話，在日后的學(xué)習(xí)、工作中會(huì)大有裨益。第三，勤于練習(xí)寫(xiě)作。寫(xiě)作一方面需要天賦，另一方面也需要后天的大量練習(xí)。天賦基本是無(wú)法改變的，而后天的彌補(bǔ)是學(xué)生自己可以決定的。所以，平時(shí)一定要多練習(xí)寫(xiě)作，將生活中的感悟記錄下來(lái)，在寫(xiě)的過(guò)程中可以先模仿，積累到一定程度便可自創(chuàng)寫(xiě)作風(fēng)格。還要注意各種寫(xiě)作手法的運(yùn)用，以提升文章的層次。最好每天都練習(xí)寫(xiě)一點(diǎn)文章，時(shí)間久了，寫(xiě)文章將會(huì)有很多的素材，而且輕車熟路，不至于手生。
3小學(xué)怎樣學(xué)語(yǔ)文
1、習(xí)慣好。即具有各種良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。習(xí)慣是人的第二次生命。語(yǔ)文教學(xué)，必須重視良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。無(wú)論是人格上的，學(xué)習(xí)及方法上的，都要十分重視，努力從多方面去積極引導(dǎo)，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，去培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。
尤其要指出的是，培養(yǎng)習(xí)慣，正面引導(dǎo)固然重要，但教育心理學(xué)告訴我們：習(xí)慣養(yǎng)成教育，有時(shí)還必須帶有強(qiáng)制性。這樣一說(shuō)，好象同”以人為本“的理念相悖。其實(shí)則不然。筆者認(rèn)為，真正的”以人為本“，并不完全是課堂上的熱熱鬧鬧，一味的順從和遷就學(xué)生，必要時(shí)，還需要有教師意志的左右。因?yàn)椋覀円獮楹⒆拥奈磥?lái)著想。那，才是”以人為本“最本質(zhì)的含義。
對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，以下八個(gè)方面的習(xí)慣首當(dāng)其沖：一、主動(dòng)學(xué)習(xí)，刻苦學(xué)習(xí)的習(xí)慣;二、細(xì)心認(rèn)真、一絲不茍的習(xí)慣。三、勤于動(dòng)手、動(dòng)筆、動(dòng)腦的習(xí)慣;四、大膽、大方、大聲說(shuō)話，說(shuō)普通話習(xí)慣;五、愛(ài)惜書(shū)本文具的習(xí)慣;六、好問(wèn)的習(xí)慣;七、在合作學(xué)習(xí)中積極參與的習(xí)慣;八、規(guī)范、整潔寫(xiě)字的習(xí)慣。
2、熱情高。即具有熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情，學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的激情。
某種意義上說(shuō)，語(yǔ)文是一種活態(tài)的，有生命的現(xiàn)象。更贊同一種觀點(diǎn)，語(yǔ)文課堂要成為生命成長(zhǎng)的課堂。因此，離開(kāi)了學(xué)生的感情——熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情;熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命的感情，語(yǔ)文課是無(wú)法上的，至少是無(wú)法上好的。尤其在學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中，需要學(xué)生的真情和激情的投入，這樣才有利于語(yǔ)文課程目標(biāo)三個(gè)維度的落實(shí)。
也就是說(shuō)。學(xué)生在語(yǔ)文課堂上，必須進(jìn)入“角色”，我們常說(shuō)的：不動(dòng)感情不讀書(shū);拒絕偽讀等等，其實(shí)就是講的這個(gè)道理。這方面，需要引導(dǎo)，需要熏陶，需要結(jié)合習(xí)慣養(yǎng)成教育來(lái)培養(yǎng)。尤其需要注意的是，千萬(wàn)不要讓孩子同語(yǔ)言文字傷了感情。
這一點(diǎn)并非危言聳聽(tīng)，這種可能隨時(shí)都可能發(fā)生，如：學(xué)生對(duì)教師教學(xué)方法的反感;機(jī)械重復(fù)的抄寫(xiě);教師對(duì)學(xué)困生的歧視等等，都可能導(dǎo)致這種后果。很好理解，試想，如果學(xué)生看了課表，某節(jié)課是語(yǔ)文，眉頭都是皺的，語(yǔ)文課還怎么上?筆
3、會(huì)讀書(shū)，即具有各種基本的讀書(shū)技能。
一、學(xué)生要會(huì)朗讀，要?jiǎng)忧榈刈x書(shū);
二、學(xué)生要會(huì)默讀，要能做到默讀中注意力集中，不動(dòng)指、不動(dòng)唇、不回視，抓住主要內(nèi)容等;
三、學(xué)生要學(xué)會(huì)快速讀和略讀、瀏覽。
四、學(xué)生要學(xué)會(huì)在讀中思考、質(zhì)疑、解疑，學(xué)會(huì)在讀中圈點(diǎn)、批畫(huà)。會(huì)讀書(shū)，自然最首要的就是要求掌握一定數(shù)量的字詞。還有課外閱讀量的達(dá)到。這些，就應(yīng)當(dāng)說(shuō)是個(gè)死任務(wù)了。當(dāng)然，不同年段有不同的要求。
從更廣的視覺(jué)看，會(huì)讀書(shū)，說(shuō)到底是會(huì)學(xué)習(xí)。即掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法，訓(xùn)練方法。學(xué)生要經(jīng)歷大量的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，才可能學(xué)好語(yǔ)文。新課程不再提語(yǔ)言文字訓(xùn)練，但訓(xùn)練肯定還是要的。是必需的。語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，總得以訓(xùn)來(lái)年為基礎(chǔ)。某種意義說(shuō)，實(shí)踐何嘗又不是一種訓(xùn)練?
因此，要從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě);從字詞句段篇的學(xué)習(xí)上，從合作學(xué)習(xí)上，從收集資料，處理信息上，通過(guò)指導(dǎo)，讓學(xué)生習(xí)得一些好的學(xué)習(xí)方法，并主動(dòng)去運(yùn)用，形成習(xí)慣，學(xué)生將受益無(wú)窮，有的將是終身受益。
尤其是要在讀書(shū)中，逐步使學(xué)生形成較敏銳的語(yǔ)感。即基本的感悟語(yǔ)言的能力。學(xué)生只有具備了一定的語(yǔ)感，才可能學(xué)好語(yǔ)文，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情。語(yǔ)感的培養(yǎng)，當(dāng)然首先靠讀，但教師的引導(dǎo)，進(jìn)行一些有意思的訓(xùn)練也是必要的。筆者在平時(shí)，常用講幽默、笑話、俏皮話等方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，來(lái)觀察學(xué)生的感悟語(yǔ)言的能力。
我覺(jué)得這是一種很好的語(yǔ)感訓(xùn)練方式。誠(chéng)然，光靠這種方法來(lái)訓(xùn)練，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。還要采用其他多種多樣的方法，如讀議古詩(shī)和課文的重點(diǎn)段落，引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞展開(kāi)聯(lián)想，想象等，總之，要多方式、多層次。
4小學(xué)怎樣學(xué)語(yǔ)文
一、多讀，就是反復(fù)讀。
據(jù)說(shuō)，豐子愷先生的讀書(shū)法稱為“二十二遍讀書(shū)法”，他對(duì)一篇好文章，前后讀22遍之多，并深有體會(huì)地說(shuō)，把文章讀熟后，就會(huì)漸漸地從唇間背誦出來(lái)，多讀成誦，應(yīng)當(dāng)就是記憶之本。
二、強(qiáng)記，就是有目的地克制自己，進(jìn)行記憶。
有些課程基本概念不記不行，如語(yǔ)文中的音形義、外語(yǔ)中的單詞等。理解了的要背誦，暫時(shí)不理解的也要加以記憶，并在使用中重新鞏固記憶。
三、古詩(shī)文，背誦后更易理解，理解后還會(huì)記得更牢固——當(dāng)然這需要毅力和恒心。
久而久之，不但大腦信息存儲(chǔ)得越多，而且會(huì)養(yǎng)成樂(lè)于記憶的好習(xí)慣。當(dāng)然，強(qiáng)記和死記并非同一概念。
四、勤寫(xiě)， 不只是寫(xiě)作文，那只是其中的一部分。
日記、聽(tīng)課筆記、讀書(shū)中的圈點(diǎn)評(píng)注、整理摘抄都屬于這個(gè)范疇。
寫(xiě)本身就是較高層次的記憶，我們有這樣的體會(huì)：寫(xiě)作文，先打腹稿，再寫(xiě)成初稿，待到往作文本上謄寫(xiě)時(shí)，不看初稿就能寫(xiě)完。原因是，動(dòng)筆綜合調(diào)動(dòng)了各種器官，并進(jìn)入記憶的高級(jí)階段，“好記性不如賴筆頭”不無(wú)道理。
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