如何營造小學語文課堂氣氛
活躍的課堂氣氛能有效地提高教學效率，達到教學相長的目的。教師在課堂教學中，要以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主體作用，下面是小編為大家整理的關(guān)于如何營造小學語文課堂氣氛，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!
如何營造小學語文課堂氣氛
一、教態(tài)引入氣氛
教師上課時的情緒表現(xiàn)稱為教態(tài)，教態(tài)是教學的一種重要輔助手段，良好的教態(tài)能直接感染學生，讓學生進入一種愉悅的氛圍，情緒高漲，思維敏捷。因此，教師的教態(tài)就是一種教學氣氛，學生在無形中感受到的一種氣氛，這種氣氛直接影響到教師的教學效果。
教師一走進課堂的那一刻的教態(tài)就有先入為主的作用，直接影響學生上課的情緒。如果教態(tài)是親和的、激情的，學生會突然間情緒大振，會有意想不到的效果。教師走進課堂，面帶微笑，這是一種既簡單又行之有效的方法。不過，這種微笑是發(fā)自內(nèi)心的，是對學生的關(guān)愛，是和學生心理上的交流，是激活課堂氣氛的興奮劑。學生在洋溢著微笑的課堂中，會感受到教師的親切，會產(chǎn)生巨大的活力，會激活思維。所以，親切、愉悅的教態(tài)是營造良好教學氣氛的前提。
二、游戲活躍氣氛。
陶行知老先生說過：學生有了興味，就會用全副精力去做事。所以，學與樂是不可分離的?！毙W生天性好玩，對游戲有很強的興趣。教師如果把教學和游戲結(jié)合起來，讓學生在“玩”中學，這就調(diào)動了學生的學習的興趣、樂趣和情感，有效地學習語文。
教師在教學時應根據(jù)教學內(nèi)容和學生情況選擇游戲，讓學生真正體會到語文教學中游戲的樂趣。我們經(jīng)常采用的游戲有以下幾種：①找朋友。教師用卡片制作偏旁部首，近義詞，反義詞等，讓學生拿著一張卡片去找另一張卡片。邊找邊說：“找呀找，我的好朋友在哪里，誰是我的好朋友?！迸c其他學生的卡片對上了就說：“我是你的好朋友?！闭义e了就說：“錯錯錯，趕快去找好朋友?！雹诠涑?。教師讓學生把搜集到的標有漢字的商標、廣告和自制的卡片放在桌子上，學生分組去柜臺逛，比比誰的收獲多。游戲要求學生能正確讀出桌上的識字材料。③猜猜猜。讓學生看動作猜詞語，看口型猜字母，講故事猜謎語等。
語文教學中的游戲不僅僅是改變一種教學模式，而且是充分發(fā)揮學生的主動參與能力，讓學生在游戲中受到啟發(fā)，寓教于樂，獲得體驗，活躍課堂氣氛，讓語文教學的知識性和娛樂性達到完美的結(jié)合。
三、動手制造氣氛
“兒童的智慧在他的手指尖上?！碧K霍姆林斯基這話的意思是說，兒童多動手操作會促進智力的發(fā)展。學生在動手操作的過程中，調(diào)動了各種感官。動手操作是智力的源泉，手腦結(jié)合，思維活躍，興趣盎然，學習氣氛也就很濃。在小學語文教學中創(chuàng)設(shè)和“玩”交融為一體的教學方法，使學生在“玩”中學，在學中“玩”，其樂無窮。如低年級的識字教學中很多有經(jīng)驗的教師都采用豎手指空中書寫，學生很感興趣，課堂氣氛很活躍。常見的是扮演角色，讓學生扮演文本中的角色，入情入境地演，入情入境地學，妙趣橫生，氣氛熱烈，收效甚好。
動手操作是把書本內(nèi)容生動化，把語文學習形象化，建立表象思維，直觀學習。不僅活躍課堂氣氛，更激發(fā)學生學習興趣，提高語文學習效率。
四、多媒體激活氣氛
隨著教學條件的改善，學校都配置了多媒體，多媒體成為教學活動中必不可少的要素。教學過程中也廣泛地應用多媒體技術(shù)，這為我們的語文教學提供了有利的條件。使我們的語文教學形式和教學方式靈活多樣，使課堂氣氛生動活潑。如我教學《蜜蜂》(人教三年級上)時，用多媒體展示蜜蜂的形態(tài)，生活習性，采蜜過程等，同時配上背景音樂。這感染了學生，調(diào)動了學生對語文課的興趣和愛好。生動有趣的教學形式不僅激發(fā)了學生的學習興趣，讓學生喜歡語文，更提高了課堂教學效果。
在小學語文教學中采用多媒體教學，有效地改變了教師教學的理念和角色，多媒體起到了組織、引導、答疑等等作用，改變了傳統(tǒng)的滿堂灌舊狀，形成了以教師為主導、以學生為中心，自主學習生動活潑的教學模式，培養(yǎng)了學生的綜合素質(zhì)，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了小學語文教學的效果。
五、設(shè)懸延伸氣氛
設(shè)懸原本是一種寫作手法，在課堂教學中也用來活躍課堂氣氛，激發(fā)學生興趣。教師適時提出一個問題，設(shè)置懸念，讓學生思考，把學生的胃口吊起來。讓學生產(chǎn)生一種“欲知后事如何”的迫切需求。這就徹底改變了傳統(tǒng)的教師講，學生聽的課堂陋習。懸念能讓學生積極參與到教學中，做學習的主人，讓課堂氣氛活躍。
如：我在教《窮人》一課時，我提出了這樣一個問題：“桑娜拉開帳子，她丈夫會怎樣呢?”一石激起千層浪，學生思維活躍，爭著發(fā)言，說出了自己的想象。課堂氣氛活躍了，對文本的理解也深刻了。而且一節(jié)課結(jié)束時學生還在盡情想象，余意未盡。
我們語文教師可以根據(jù)教學內(nèi)容適時設(shè)置一兩個帶有挑戰(zhàn)性的懸念，讓學生去思考。這樣激活了學生的思維，活躍了課堂氣氛，碰撞出靈感的火花。
如何營造良好的小學語文課堂氣氛
一、保持師生關(guān)系融洽，營造良好的課堂氣氛
在小學語文教學過程中，教師和學生的關(guān)系融洽，教學的課堂氣氛才會和諧。融洽的師生關(guān)系并不是依賴于嚴格的教學紀律和嚴苛的管理制度，而是取決于教師本身角色、教育思想、教育觀念的改變，同時也和民主、平等師生關(guān)系的建立息息相關(guān)。因此，在小學語文教學中，教師要努力剔除“師道尊嚴”的教學現(xiàn)狀，由學生尊重教師向教師與學生互尊互敬轉(zhuǎn)變，創(chuàng)建民主、平等、融洽的師生關(guān)系，從而達到由專制型、權(quán)威型的傳統(tǒng)教學向合作型、伙伴型的新型教學模式轉(zhuǎn)變。
在語文教學中，教師要做到尊重學生的人格和權(quán)利，盡自己最大的努力創(chuàng)建和諧、民主的課堂氣氛，真正實現(xiàn)民主對話和交流，呈現(xiàn)一種協(xié)商式、和風細雨式的良好師生關(guān)系氛圍。在語文教學中，教師要樹立學生觀，因?qū)W行教，以高尚的人格魅力感召學生，以淵博的知識激發(fā)學生，以飽滿的激情感染學生，以精湛的教學藝術(shù)吸引學生，在和諧的氣氛中重塑教師在學生心中的崇高形象。只有改善語文教學中師生不和諧的關(guān)系，才能打開學生情感的大門，促進學生形成良好的心里氛圍，使他們積極地參與到學習活動中去，只有這樣才能營造出以學生為主體的課堂氣氛，提高語文整體教學質(zhì)量。
二、鼓勵學生動手操作，充分調(diào)動課堂氣氛
“兒童的智慧在他的手指尖上?！币馑季褪钦f動手操作一定程度上會促進其智力的開發(fā)和發(fā)展。動手操作的過程，調(diào)動了學生的感官參與，手腦結(jié)合。學生的思維離不開動手操作，動手操作是智力的源泉，發(fā)展的起點，激發(fā)了學生對操作活動的興趣。動手操作建立學生的表象思維，是學生的直觀學習，把書本內(nèi)容生動化，讓語文學習更加形象，課堂學習氣氛不再是講和聽的形式。
三、創(chuàng)設(shè)懸念引發(fā)課堂氣氛
由于長期受應試教育的影響，一些教師不愿活躍課堂氣氛，也不知怎樣活躍課堂氣氛，唯恐一發(fā)而不可收，形成了灌輸式的教育，學生一直在聽教師講課，整節(jié)課下來，教師講得多，學生說得少。課堂上教師在唱獨角戲，下面的學生靜如一潭死水，被動地接受知識，缺少師生互動，課堂氣氛沉悶，導致了教與學被割裂開，處于對立面，教學效果可想而知。因此，教師必須改變這種傳統(tǒng)的教育觀念，建立活躍的課堂氣氛，讓學生做學習的主人。
四、游戲活躍課堂氣氛
小學生天性好玩，對于游戲有很強烈的興趣。陶行知說：“學生有了興味，就會用全副精力去做事。所以，學與樂是不可分離的?！币虼?，教師將學與游戲結(jié)合，學生對喜歡的東西學得就快，在“玩”中學，在學中“玩”。游戲活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學生的學習情感，快樂、有效地學習語文。
五、以多媒體作為教學的輔助手段，激發(fā)學生的學習興趣及情趣
在當今教學活動中，多媒體輔助教學已經(jīng)成為不可或缺的重要環(huán)節(jié)。在日常教學過程中，教師要充分利用多媒體輔助教學手段使得教學形式和方式靈活化、多樣化，徹底改變了以往單一死板的教學形式。多媒體技術(shù)和語文課堂教學的有機結(jié)合在很大程度上激發(fā)了學生的學習興趣，進一步提高了課堂的教學質(zhì)量。多媒體教學不但能夠感染學生，而且可以讓課堂活動更加生動，大大調(diào)動了學生的學習興趣，讓學生從心里喜歡上語文、愛上語文，這樣就激發(fā)了學生對學習的興趣和情趣。
小學語文課堂氣氛的營造方法
一、巧設(shè)民主情境，調(diào)動學生的積極性
在課堂教學中，教師首先要以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，激發(fā)他們的學習興趣，調(diào)動學習積極性，營造一個民主的環(huán)境。教師想要營造一個民主、平等的教學情境，首先要以微笑的面容、親切的話語、飽滿的激情去感化學生、親近學生。并且教師還要善待學生，當學生出錯時，老師不訓斥，要耐心指導;當學生取得點滴進步時，應給予及時肯定，并鼓勵他們。如何營造民主、和諧的課堂氣氛呢?
從課堂教學過程來看，可以從以下幾個方面入手：一是課堂教學開始時，教師可以帶領(lǐng)學生唱唱歌，背背詩，這樣不僅讓學生從課間的活動中進入學習狀態(tài)，活躍課堂氣氛，而且能集中學生的注意力，為新課的學習做好鋪墊。二是在教學時將自己也列為學習的一員，與學生一起操作，一起討論。對表現(xiàn)出色的學生以“你真行!”“你真棒!”“你很好!”等來表揚他們。三是在課下對學困生進行單獨輔導或再講解，心理上不但不厭惡、不指責，而且要更耐心地指導他們，鼓勵他們。常鼓勵他們說“你能行!好好想一想，慢慢來”等，這樣便能拉近教師與所有學生的距離。
二、動手操作調(diào)動課堂氣氛
教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“兒童的智慧在他的手指尖上?！边@句話的意思是說，兒童多動手操作會促進智力的發(fā)展。學生的思維離不開動作，動手操作是智力的源泉，發(fā)展的起點，激發(fā)了學生對操作活動的興趣。動手操作是學生的直觀學習，使書本內(nèi)容生動化，讓語文學習更加形象，課堂學習氣氛不再是講和聽的形式。比如在教學朱自清的《春》一課時，為了讓學生理解課文內(nèi)容，充分體悟課文情境，感受文章所描摹的生活場景，我組織學生自讀，在自讀的基礎(chǔ)上，引導學生抓住重點詞語，如“睡覺、散步、奔跑、跳躍”，理解并在小組內(nèi)討論，然后又組織學生通過表演來理解、體會。通過學生動手表演，每一名學生都參與了對重點詞語的理解，并以此為切入口，突破了本課的學習難點，順利地完成了學習目標，課堂也一改沉悶的局面，學生在課堂上也“活”了起來。還比如，學生在課外進行剪報活動，把用到的知識、語句剪下來，增強了記憶，將學習變成了一種充滿情趣的活動課。
三、用多媒體來輔助教學，激發(fā)學生的情趣和學習興趣
多媒體教學已成為教學活動中必不可少的一個重要環(huán)節(jié)和要素。在課堂教學活動中，教師利用多媒體技術(shù)，使教學形式和教學方式變得靈活多樣，徹底改變了過去單調(diào)死板的課堂教學方式，讓多媒體技術(shù)與語文課堂教學環(huán)節(jié)有機結(jié)合，生動有趣的教學形式激發(fā)了學生的學習興趣，從而提高了課堂教學效果。例如，教學《黃山》一課時，為了讓學生真實地感受黃山的美景，教師可以尋找一些黃山的圖片，再配上適合的背景音樂，制作成幻燈片，從而讓學生真實、生動地感受到黃山的美。通過多媒體技術(shù)不僅可以感染學生，更重要的是可以使課堂教學活動生動有趣，調(diào)動學生對語文的興趣和愛好，讓學生喜歡語文學習，愛上語文，這樣就激發(fā)了學生的情趣與興趣。
四、要提高教師本身的教學藝術(shù)
教學藝術(shù)是教師達到最佳教學效果的方法、技巧和創(chuàng)造能力的綜合表現(xiàn)，它主要表現(xiàn)在教師對教學過程的把握和教學方法的運用。在影響語文課堂氣氛的諸多因素中，教師的教學藝術(shù)是一個重要因素，教師首先應從教育思想和教育方法中解放出來，積極培養(yǎng)和保護學生的好奇心、探索欲?！皩W起于思，思源于疑?！蓖瑫r教師善于用自己的態(tài)度、語言和技巧創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧和進取的課堂氣氛，使學生思維處于高度活躍狀態(tài)，此時，老師的授課會達到春雨潤物的效果。
小學語文課堂氣氛營造的方法研究
一、動手操作，調(diào)動課堂氣氛
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“兒童的智慧在他的手指尖上?！边@句話的意思是說，兒童多動手操作會促進智力的發(fā)展。從腦的結(jié)構(gòu)看，人的大腦皮層的各種感覺和運動部位中，管手的部位所占面積很大，所以手的運動能使大腦的很大區(qū)域得到訓練。動手操作的過程，調(diào)動了學生的感官參與，手腦結(jié)合。學生的思維離不開動作，動手操作是智力的源泉，發(fā)展的起點，激發(fā)了學生對操作活動的興趣。動手操作建立學生的表象思維，是學生的直觀學習，把書本內(nèi)容生動化，讓語文學習更加形象，課堂學習氣氛不再是講和聽的形式。比如，學生在課外進行剪報活動，把用到的知識、語句剪下來，增加了記憶，將學習變成了一種布滿情趣的活動課。
二、以微笑的方式授課，塑造教師親切可感的外在形象
在營造良好的課堂氣氛中，充滿微笑地去授課，這是一種簡單易行，而又行之有效的方法。當然，這種微笑是發(fā)自內(nèi)心的，是對學生的一種關(guān)愛，是一種與學生心理上的交流，而非一種矯揉造作、虛假的表情。學生在洋溢著微笑的課堂中，會感到教師的可親可敬?，F(xiàn)在有些教師在授課時，總是板著面孔，處處想著在學生中樹立威嚴感，這就在無形中就扼殺學生對你的親切感。那樣的話，試問，學生還愿意和你交流問題嗎?其實，教師的威嚴不是建立在嚴厲的表情基礎(chǔ)上的，而是來自于你的學問和修養(yǎng)。
微笑著面對學生，其實是一種自信，一種認為自己的魅力可以征服學生的自信。而板起面孔去說教，往往是因為覺得自己沒有能力征服學生，而運用一種外來的壓力去迫使學生去做，我想，這有時似乎會起到一定的效果，但往往不能持久。因此，語文教師要想使學生在一種歡悅、暢快的課堂氣氛中去追求知識，那就要首先自己充滿這種情緒，用自己歡悅的情緒去感染學生。
三、贊揚欣賞，激發(fā)學生學習熱情
人類本質(zhì)最殷切的需要就是渴望被賞識。老師要關(guān)注學生成長的每一點進步，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己、肯定自己，“好孩子是夸出來的”。清代學者顏元也說過：“數(shù)子一過，不如獎子一長?！边@都是講贊揚欣賞的激勵效用。贊賞是廉價的，也是無價的。同學的掌聲，老師的贊揚，小小的獎品，都是學生走向成功的力量源泉。課堂上筆者采用多種表揚方式：或用贊許的口吻――“你說得真好!”“你的想法真棒!”“你想象力真豐富!”;或用親切的動作――拍拍肩膀，輕輕一點頭，微微一笑每節(jié)課筆者盡量多贊賞學生，不光贊賞一個兩個，而是贊賞一群一批，甚至全班;不是虛偽的應付的，而是真真切切實實在在的。有了贊賞這一“添加劑”，學生在學習中就能常常感受到成功的喜悅、學習的樂趣，課堂氣氛活躍，學習效果好。
可以說，贊賞出創(chuàng)造力，贊賞出學習興趣，贊賞出進步的學生，贊賞出有特點的學生。通過贊賞融洽了師生關(guān)系，活躍了課堂氛圍，激發(fā)了創(chuàng)造熱情，對學生的學習質(zhì)量和能力養(yǎng)成起著十分明顯的促進作用。在教學過程中，教師既要賞識學生對知識的掌握及能力的提高，又要賞識學生在學習過程及方法上的優(yōu)良行為，還要賞識學生在情感態(tài)度、價值觀等方面的積極表現(xiàn)。蘇霍姆林斯基提醒我們教育工作者：“請記住成功的快樂是一種巨大的精神力量，它可以促進兒童好好學習的愿望?！?/p>
四、平等評學，活躍學生主體意識
筆者在平時教學過程中，經(jīng)常把諸如抄寫默寫背誦等客觀作業(yè)交給學生自檢互評，取長補短。學生在評改時，既能感受到老師的信任，也感受到當一回老師的快樂，還把知識又復習了一遍，一舉三得。作文評改是語文教師的重荷，而往往教師批得辛辛苦苦，學生一看了之，真正的高耗低效。對于作文的評改，筆者經(jīng)?！胺趴v”，具體的做法為：將本次作文評分標準板書在黑板上，先由學生獨立評改一篇作文，要求有勾畫有旁批有總評有分數(shù)并有簽名，然后以小組為單位交流補充，目的是多多學習他人的作文寫法及評法，最后由各組推薦出一兩篇優(yōu)秀作文或評文，借助實物投影儀師生一起復評，選出最佳作文或評文。
當熱烈真誠的掌聲伴著笑聲在教室里回蕩，所有同學都陶醉在這嚴肅又活潑、平等與信任的氣氛中，眼神中閃爍著主動參與評改的自豪感。這樣不僅讓筆者從繁重的作文評改中解脫出來，而且也激發(fā)了學生的寫作興趣，讓以往死氣沉沉的作文評講課變得活力四射，每周的作文評講課也成了同學們的禮物――開心一刻，收獲無限。
如何營造小學語文課堂氣氛相關(guān)文章：