小學(xué)語(yǔ)文課堂氛圍營(yíng)造方法有哪些
在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng),教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)好學(xué)上進(jìn)、互助互愛(ài)的集體氣氛。下面是小編為大家整理的關(guān)于如何營(yíng)造小學(xué)語(yǔ)文課堂氛圍,希望對(duì)您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!
1小學(xué)語(yǔ)文課堂氛圍營(yíng)造方法
1、教師的良好教態(tài)促成輕松活躍的課堂氣氛
教態(tài)是教師講課時(shí)的情緒的外在表現(xiàn),比如,教學(xué)心情、表情、體態(tài)動(dòng)作、神態(tài)等,是教師開(kāi)展課堂教學(xué)的一種重要輔助手段。學(xué)生在課堂上會(huì)通過(guò)教師有聲語(yǔ)言的講解而“察其容”,而且還會(huì)通過(guò)教師的教態(tài)而“觀其色”。教師的教態(tài)在無(wú)形中形成了一種教學(xué)氣氛,學(xué)生在無(wú)形中感受到一種課堂氣氛。因此,教師的教學(xué)態(tài)度直接影響課堂氣氛。
教師的教態(tài)有先入為主的作用。當(dāng)教師走進(jìn)教師的那一刻,教師教態(tài)會(huì)直接影響到學(xué)生上課的情緒,這種先入為主的方式常常會(huì)有意想不到的效果。所以,教師要用親和、自然的教態(tài)去面對(duì)學(xué)生,及時(shí)調(diào)整好自己的心態(tài)和精神面貌。
具體來(lái)說(shuō),要做到:
1. 用微笑面對(duì)學(xué)生。微笑是人際交流中一種最好的方式,微笑讓學(xué)生對(duì)教師沒(méi)有懼怕感,課堂氣氛溫和。如果教師板著臉孔,擺出高高在上的姿態(tài),讓學(xué)生感到壓抑,學(xué)習(xí)有緊張感,課堂氣氛變得生硬、冷漠,不利于教學(xué)的開(kāi)展。
2. 給予學(xué)生鼓勵(lì)。明代教育家王陽(yáng)明說(shuō)過(guò):“今教童子,必使其趨向鼓舞,中心喜悅,則其進(jìn)自不能已?!苯虒W(xué)亦如此,教師不能帶著有色眼鏡去看待學(xué)生之間的差別,要讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處,獲得欣賞,體驗(yàn)成功的喜悅。教師要放下嚴(yán)厲的批評(píng)、呵責(zé),多鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)學(xué)生,發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)的閃光點(diǎn),給予學(xué)習(xí)的自信心。教師的語(yǔ)言、表情,對(duì)學(xué)生的刺激應(yīng)該是積極的,而不是消極的。
3. 多給學(xué)生肯定的目光、鼓勵(lì)的目光。多夸獎(jiǎng)孩子們“好極了”“你真棒”等,教師還可獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生小紅花、作業(yè)本等物品,這樣讓課堂氣氛積極向上,讓學(xué)生在寬松愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)。學(xué)生才能不斷進(jìn)取,具有旺盛的學(xué)習(xí)興趣。
2、重點(diǎn)、難點(diǎn)處設(shè)疑,突破認(rèn)知結(jié)構(gòu)矛盾
教學(xué)實(shí)踐證明,教師平鋪直敘的講解容易分散學(xué)生注意力,但設(shè)疑過(guò)多又會(huì)使學(xué)生過(guò)分緊張。因此,課堂設(shè)疑應(yīng)放在學(xué)生認(rèn)識(shí)矛盾的焦點(diǎn)上,教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)往往是教學(xué)的焦點(diǎn),此處設(shè)疑,不僅可使學(xué)生拓寬思路,而且有助于學(xué)生集中注意力,突破認(rèn)知結(jié)構(gòu)矛盾。
這時(shí)設(shè)疑要把握如下兩點(diǎn):(1)循序漸進(jìn),設(shè)疑要有梯度,由淺入深,層層遞進(jìn);(2)有的放矢,設(shè)疑要緊扣重點(diǎn),不要樹(shù)敵過(guò)多,以免造成喧賓奪主,影響對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握。
例如,在學(xué)習(xí)《狐貍和烏鴉》這篇課文時(shí),教師設(shè)疑:“狐貍用什么辦法騙到烏鴉嘴里的肉?”你如何看待狐貍?最后設(shè)計(jì)創(chuàng)新型問(wèn)題,提高學(xué)生思維和能力:“烏鴉發(fā)現(xiàn)自己被騙了后,會(huì)想些什么?”這樣,教師通過(guò)層層設(shè)疑,既能把握教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn),又能提高學(xué)生的課堂注意力,達(dá)到很好的教學(xué)效果。
3、為學(xué)生營(yíng)造舞臺(tái),講臺(tái)同樣屬于學(xué)生
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是老師站在講臺(tái)上傳授知識(shí),學(xué)生在下面認(rèn)真傾聽(tīng)。的確,講臺(tái)是老師傳授知識(shí)的戰(zhàn)場(chǎng),老師是教學(xué)活動(dòng)的主宰。但是,小學(xué)生也是一個(gè)個(gè)具有巨大潛力的個(gè)體,他們有強(qiáng)烈的好奇心、求知欲和表現(xiàn)欲。在我看來(lái),小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的這些特點(diǎn),為他們營(yíng)造表現(xiàn)自己的舞臺(tái),使講臺(tái)不僅屬于老師,還屬于學(xué)生。
把課堂還給學(xué)生,把講臺(tái)交給學(xué)生,這能夠訓(xùn)練學(xué)生的想象力、發(fā)散思維和主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。在課堂上得到老師和同學(xué)的肯定是進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)熱情,體會(huì)學(xué)習(xí)樂(lè)趣的最好助推劑。這樣有助于創(chuàng)造活躍的課堂氣氛,讓老師對(duì)學(xué)生有更全面深入的了解,對(duì)他們呈現(xiàn)出的亮點(diǎn)和不足給予相應(yīng)的鼓勵(lì)和引導(dǎo),從而提高教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。
4、互動(dòng)交流,拉近師生、學(xué)生之間的距離,增強(qiáng)學(xué)生自信心
沉悶的課堂氛圍容易形成昏昏欲睡的感覺(jué),缺乏交流是影響當(dāng)前課堂教學(xué)效率中最為突出的一個(gè)方面,教師的講解像是流水作業(yè),學(xué)生一個(gè)耳朵進(jìn)一個(gè)耳朵出,很難達(dá)到預(yù)想的效果。即使有簡(jiǎn)單的提問(wèn),也無(wú)法達(dá)到拉近教師與學(xué)生之間距離的目的。
因此,我們可以開(kāi)展類似課堂討論會(huì)或者辯論會(huì)的活動(dòng),使學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間能進(jìn)行互動(dòng)和交流。并且在課堂討論會(huì)或者課堂辯論會(huì)的開(kāi)展過(guò)程中,要對(duì)發(fā)言積極的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì),增強(qiáng)學(xué)生的自信心,從而拓展小學(xué)生的思維能力;學(xué)生之間可以相互交流,互相補(bǔ)充,從而養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣,提高課堂教學(xué)的效率。
比如,在《我選我》的課堂教學(xué)中,可以讓學(xué)生假設(shè)自己選自己為班級(jí)干部,通過(guò)如何向同學(xué)介紹自己的優(yōu)點(diǎn),如何通過(guò)交流討論發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn),如何改進(jìn)等方面,達(dá)到增強(qiáng)信心、加深記憶、相互交流的目的,以此提高課堂教學(xué)的效率。
5、精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入,讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)
入選小學(xué)語(yǔ)文教材的課文內(nèi)容很豐富,這就要求教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)時(shí)首先要考慮如何激發(fā)學(xué)生對(duì)這些課文的學(xué)習(xí)興趣,能喚起學(xué)生的注意力,拓展學(xué)生的思維跨度,使學(xué)生處在心求通、口欲言的“憤”、“悱”之中。
一段有趣的導(dǎo)入語(yǔ)、一個(gè)吸引人的小活動(dòng),不僅能夠讓學(xué)生從課間的活動(dòng)中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),使他們集中注意力,而且能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,使他們以極大的熱情投入到教學(xué)活動(dòng)中。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,教師要根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容,巧妙地導(dǎo)入,這樣便能在極短時(shí)間內(nèi)拉近師生之間的距離,為新課作情感鋪墊。
比如,在教學(xué)課文《富饒的西沙群島》時(shí),教師可以利用多媒體技術(shù)播放一些關(guān)于西沙群島的圖片,圖片內(nèi)容包括五光十色的海水、各式各樣的珊瑚、海參、大龍蝦、成群結(jié)隊(duì)的魚(yú)、有趣的海龜、棲息在茂密的樹(shù)林中的各式各樣的鳥(niǎo)。
在播放圖片的過(guò)程中,教師在配上悠揚(yáng)清新的音樂(lè),使學(xué)生沉浸其中,在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)方面都獲得美的刺激,進(jìn)而使他們進(jìn)入到一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的境界。之后教師可以提問(wèn)學(xué)生:“你們知道這是什么地方嗎?想去這個(gè)地方看看嗎?接下來(lái),老師就帶領(lǐng)同學(xué)們暢游這個(gè)美麗的地方?!?/p>
這樣,有豐富多彩的圖片和優(yōu)美的音樂(lè)做鋪墊,再加上教師的適時(shí)引導(dǎo),學(xué)生很快進(jìn)入了課文學(xué)習(xí)中,而且學(xué)得很主動(dòng)、很認(rèn)真,課堂氣氛也很活躍、和諧。
2小學(xué)語(yǔ)文課堂氛圍營(yíng)造方法
一、課堂教學(xué)開(kāi)始時(shí)
上課開(kāi)始,教師可以帶領(lǐng)學(xué)生唱唱歌,背背詩(shī),這樣,不僅讓學(xué)生從課間的活動(dòng)中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),活躍課堂氣氛,而且能集中學(xué)生的注意力,為新課的學(xué)習(xí)作好鋪墊。如果是借班上課,可以和學(xué)生課前談話,如問(wèn)學(xué)生“你貴姓”“老師想和你做朋友”“你吃過(guò)飯了嗎?”等一些輕松活潑的話題,這樣便能在極短時(shí)間內(nèi)拉近師生之間的距離,為新授課作情感鋪墊。
二、動(dòng)手操作調(diào)動(dòng)課堂氣氛
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“兒童的智慧在他的手指尖上?!边@句話的意思是說(shuō),兒童多動(dòng)手操作會(huì)促進(jìn)智力的發(fā)展。從腦的結(jié)構(gòu)看,人的大腦皮層的各種感覺(jué)和運(yùn)動(dòng)部位中,管手的部位所占面積很大,所以手的運(yùn)動(dòng)能使大腦的很大區(qū)域得到訓(xùn)練。
動(dòng)手操作的過(guò)程,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官參與,手腦結(jié)合。學(xué)生的思維離不開(kāi)動(dòng)作,動(dòng)手操作是智力的源泉,發(fā)展的起點(diǎn),激發(fā)了學(xué)生對(duì)操作活動(dòng)的興趣。動(dòng)手操作建立學(xué)生的表象思維,是學(xué)生的直觀學(xué)習(xí),把書(shū)本內(nèi)容生動(dòng)化,讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加形象,課堂學(xué)習(xí)氣氛不再是講和聽(tīng)的形式。比如,學(xué)生在課外進(jìn)行剪報(bào)活動(dòng),把用到的知識(shí)、語(yǔ)句剪下來(lái),增加了記憶,將學(xué)習(xí)變成了一種布滿情趣的活動(dòng)課。
三、以微笑的方式授課,塑造教師親切可感的外在形象
在營(yíng)造良好的課堂氣氛中,充滿微笑地去授課,這是一種簡(jiǎn)單易行,而又行之有效的方法。當(dāng)然,這種微笑是發(fā)自內(nèi)心的,是對(duì)學(xué)生的一種關(guān)愛(ài),是一種與學(xué)生心理上的交流,而非一種矯揉造作、虛假的表情。學(xué)生在洋溢著微笑的課堂中,會(huì)感到教師的可親可敬。
現(xiàn)在有些教師在授課時(shí),總是板著面孔,處處想著在學(xué)生中樹(shù)立威嚴(yán)感,這就在無(wú)形中就扼殺學(xué)生對(duì)你的親切感。那樣的話,試問(wèn),學(xué)生還愿意和你交流問(wèn)題嗎?其實(shí),教師的威嚴(yán)不是建立在嚴(yán)厲的表情基礎(chǔ)上的,而是來(lái)自于你的學(xué)問(wèn)和修養(yǎng)。微笑著面對(duì)學(xué)生,其實(shí)是一種自信,一種認(rèn)為自己的魅力可以征服學(xué)生的自信。
而板起面孔去說(shuō)教,往往是因?yàn)橛X(jué)得自己沒(méi)有能力征服學(xué)生,而運(yùn)用一種外來(lái)的壓力去迫使學(xué)生去做,我想,這有時(shí)似乎會(huì)起到一定的效果,但往往不能持久。因此,語(yǔ)文教師要想使學(xué)生在一種歡悅、暢快的課堂氣氛中去追求知識(shí),那就要首先自己充滿這種情緒,用自己歡悅的情緒去感染學(xué)生。
四、用多媒體來(lái)輔助教學(xué),激發(fā)學(xué)生的情趣和學(xué)習(xí)的興趣
多媒體教學(xué)已成為教學(xué)活動(dòng)中必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)和要素。在課堂教學(xué)活動(dòng)中,教師利用多媒體技術(shù),使教學(xué)形式和教學(xué)方式變得靈活多樣,徹底改變了過(guò)去單凋死板的課堂教學(xué)方式;讓多媒體技術(shù)與語(yǔ)文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合,生動(dòng)有趣的教學(xué)形式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而提高了課堂教學(xué)效果。
例如,教學(xué)《黃山》一課時(shí),為了讓學(xué)生真實(shí)地感受黃山的美景。教師可以尋找一些黃山的圖片,再配上適合的背影音樂(lè),制作成幻燈片,從而讓學(xué)生真實(shí)、生動(dòng)地感受黃山的美。通過(guò)多媒體技術(shù)不僅可以感染學(xué)生,更重要的是可以使課堂教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)有趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和愛(ài)好,讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文學(xué)習(xí),愛(ài)上語(yǔ)文,這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)生情趣和學(xué)習(xí)興趣。
五、創(chuàng)設(shè)懸念引發(fā)課堂氣氛
由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響,一些教師不愿活躍課堂氣氛,也不知怎樣活躍課堂氣氛,惟恐一發(fā)而不可收,形成了灌輸式的教育,學(xué)生在聽(tīng)話的聽(tīng)教師講課,整節(jié)課下來(lái),教師講得多,學(xué)生說(shuō)得少。
課堂上教師在唱獨(dú)角戲,下面的學(xué)生靜如一潭死水,被動(dòng)地接受知識(shí),缺少師生互動(dòng),課堂氣氛沉悶,導(dǎo)致了教與學(xué)被割裂開(kāi),處于對(duì)立面,教學(xué)效果可想而知。因此,教師必須改變這種傳統(tǒng)的教育觀念,建立活躍的課堂氣氛,讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。
教師可以設(shè)置一些有趣的,帶有挑戰(zhàn)意味的,懸念式的情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性,讓課堂氣氛活潑起來(lái)。學(xué)生在懸念下產(chǎn)生認(rèn)知矛盾,對(duì)疑問(wèn)有了探究的欲望,自覺(jué)地去思考,分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。教師讓學(xué)生大膽發(fā)言,組織討論學(xué)習(xí),課堂氣氛活躍,激發(fā)了學(xué)生的思維,碰撞出靈感的火花。
六、要提高教師本身的教學(xué)藝術(shù)
教學(xué)藝術(shù)是教師達(dá)到最佳教學(xué)效果的方法、技巧和創(chuàng)造能力的綜合表現(xiàn),它主要表現(xiàn)在教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的把握和教學(xué)方法的運(yùn)用上。在影響語(yǔ)文課堂氣氛的諸因素中,教師的教學(xué)藝術(shù)是一個(gè)重要因素,教師首先應(yīng)從教育思想和教育方法放手,應(yīng)積極培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的好奇心、探索欲。
“學(xué)起于思,思源于疑?!惫膭?lì)學(xué)生獨(dú)立思考,大膽質(zhì)疑。同時(shí),教師要善于用自己的態(tài)度、語(yǔ)言和技巧創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧和進(jìn)取的課堂氣氛,使學(xué)生思維處于高度活躍狀態(tài),此時(shí),教師也不需擔(dān)心教學(xué)效果如何。
3小學(xué)語(yǔ)文課堂氛圍營(yíng)造方法
一、以微笑的方式授課,感染學(xué)生的情緒
在營(yíng)造良好的課堂氣氛中,充滿微笑地去授課,這是一種簡(jiǎn)單易行,而又行之有效的方法。當(dāng)然,這種微笑是發(fā)自內(nèi)心的,是對(duì)學(xué)生的一種關(guān)愛(ài),是一種與學(xué)生心理上的交流,而非一種矯揉造作、虛假的表情。學(xué)生在洋溢著微笑的課堂中,會(huì)感到教師的可親可敬。
現(xiàn)在有些教師在授課時(shí),總是板著面孔,處處想著在學(xué)生中樹(shù)立威嚴(yán)感,這就在無(wú)形中就扼殺學(xué)生對(duì)你的親切感。那樣的話,試問(wèn),學(xué)生還愿意和你交流問(wèn)題嗎?其實(shí),教師的威嚴(yán)不是建立在嚴(yán)厲的表情基礎(chǔ)上的,而是來(lái)自于你的學(xué)問(wèn)和修養(yǎng)。微笑著面對(duì)學(xué)生,其實(shí)是一種自信,一種認(rèn)為自己的魅力可以征服學(xué)生的自信。
而板起面孔去說(shuō)教,往往是因?yàn)橛X(jué)得自己沒(méi)有能力征服學(xué)生,而運(yùn)用一種外來(lái)的壓力去迫使學(xué)生去做,我想,這有時(shí)似乎會(huì)起到一定的效果,但往往不能持久。大家都知道“親 其師,信其道?!睂W(xué)生才能喜歡語(yǔ)文,學(xué)好語(yǔ)文。
因此,語(yǔ)文教師要想使學(xué)生在一種歡悅、暢快的課堂氣氛中去追求知識(shí),那就要首先自己充滿這種情緒,用自己歡悅的情緒去感染學(xué)生。
二、贊揚(yáng)欣賞,激起學(xué)生的情趣
人類本質(zhì)最殷切的需要就是渴望被賞識(shí)。老師要關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)的每一點(diǎn)進(jìn)步,幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn) 自己、肯定自己“好孩子是夸出來(lái)的”。 贊賞是廉價(jià)的,也是無(wú)價(jià)的。同學(xué)的掌聲,老師的贊揚(yáng),小小的獎(jiǎng)品,都是學(xué)生走向成功的力量源泉。
課堂上筆者采用多種表?yè)P(yáng)方式:或用贊許的口吻——“你說(shuō)得真好!”“你的想法真棒!”“你想象力真豐富!”;或用親切的動(dòng)作——拍拍肩膀,輕輕一點(diǎn)頭,微微一笑,每節(jié)課盡量多贊賞學(xué)生,不光贊賞一個(gè)兩個(gè),而是贊賞一群一批,甚至全班;不是虛偽的應(yīng)付的,而是真真切切實(shí)實(shí)在在的。
有了贊賞這一“添加劑”,學(xué)生在學(xué)習(xí)中就能常常感受到成功的喜悅、學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,課堂氣氛活躍,學(xué)習(xí)效果好。可以說(shuō),贊賞出創(chuàng)造力,贊賞出學(xué)習(xí)興趣,贊賞出進(jìn)步的學(xué)生,贊賞出有特點(diǎn)的學(xué) 生。通過(guò)贊賞融洽了師生關(guān)系,活躍了課堂氛圍, 激發(fā)了創(chuàng)造熱情,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和能力養(yǎng)成起著十分明顯的促進(jìn)作用。
在教學(xué)過(guò)程中,教師既要賞識(shí)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握及能力的提高,又要賞識(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程及方法上的優(yōu)良行為,還要賞識(shí)學(xué)生在情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面的積極表現(xiàn)。蘇霍姆林斯基提醒我們教育工作者:“請(qǐng)記住成功的快樂(lè)是一種巨大的精神力量,它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望?!?/p>
三、動(dòng)手操作,活躍課堂的氣氛
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“兒童的智慧在他的手指尖上?!边@句話的意思是說(shuō),兒童多動(dòng)手操作會(huì)促進(jìn)智力的發(fā)展。從腦的結(jié)構(gòu)看,人的大腦皮層的各種感覺(jué)和運(yùn)動(dòng)部位中,管手的部位所占面積很大,所以手的運(yùn)動(dòng)能使大腦的很大區(qū)域得到訓(xùn)練。動(dòng)手操作的過(guò)程,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官參與,手腦結(jié)合。
學(xué)生的思維離不開(kāi)動(dòng)作,動(dòng)手操作是智力的源泉,發(fā)展的起點(diǎn),激發(fā)了學(xué)生對(duì)操作活動(dòng)的興趣。動(dòng)手操作建立學(xué)生的表象思維,是學(xué)生的直觀學(xué)習(xí),把書(shū)本內(nèi)容生動(dòng)化,讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加形象,課堂學(xué)習(xí)氣氛不再是講和聽(tīng)的形式。比如,學(xué)生在課外進(jìn)行剪報(bào)活動(dòng),把用到的知識(shí)、語(yǔ)句剪下來(lái),增加了記憶,將學(xué)習(xí)變成了一種布滿情趣的活動(dòng)課。
四、用多媒體來(lái)輔助教學(xué),激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣
多媒體教學(xué)已成為教學(xué)活動(dòng)中必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)和要素。在課堂教學(xué)活動(dòng)中,教師利用多媒體技術(shù),使教學(xué)形式和教學(xué)方式變得靈活多樣,徹底改變了過(guò)去單凋死板的課堂教學(xué)方式;讓多媒體技術(shù)與語(yǔ)文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合,生動(dòng)有趣的教學(xué)形式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而提高了課堂教學(xué)效果。
例如,教學(xué)《黃山》一課時(shí),為了讓學(xué)生真實(shí)地感受黃山的美景。教師可以尋找一些黃山的圖片,再配上適合的背影音樂(lè),制作成幻燈片,從而讓學(xué)生真實(shí)、生動(dòng)地感受黃山的美。通過(guò)多媒體技術(shù)不僅可以感染學(xué)生,更重要的是可以使課堂教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)有趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和愛(ài)好,讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文學(xué)習(xí),愛(ài)上語(yǔ)文,這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)生情趣和學(xué)習(xí)興趣。
五、創(chuàng)設(shè)懸念,引發(fā)課堂的氣氛
由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響,一些教師不愿活躍課堂氣氛,也不知怎樣活躍課堂氣氛,惟恐一發(fā)而不可收,形成了灌輸式的教育,學(xué)生在聽(tīng)話的聽(tīng)教師講課,整節(jié)課下來(lái),教師講得多,學(xué)生說(shuō)得少。
課堂上教師在唱獨(dú)角戲,下面的學(xué)生靜如一潭死水,被動(dòng)地接受知識(shí),缺少師生互動(dòng),課堂氣氛沉悶,導(dǎo)致了教與學(xué)被割裂開(kāi),處于對(duì)立面,教學(xué)效果可想而知。因此,教師必須改變這種傳統(tǒng)的教育觀念,建立活躍的課堂氣氛,讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。
教師可以設(shè)置一些有趣的,帶有挑戰(zhàn)意味的,懸念式的情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性,讓課堂氣氛活潑起來(lái)。學(xué)生在懸念下產(chǎn)生認(rèn)知矛盾,對(duì)疑問(wèn)有了探究的欲望,自覺(jué)地去思考,分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。教師讓學(xué)生大膽發(fā)言,組織討論學(xué)習(xí),課堂氣氛活躍,激發(fā)了學(xué)生的思維,碰撞出靈感的火花。
六、要提高教師本身的教學(xué)藝術(shù),營(yíng)造課堂的氣氛
課堂氣氛很重要,良好融洽的課堂氣氛于師于生都是一種享受,教師要有意識(shí)地想辦法搞好課堂氣氛。教學(xué)藝術(shù)是教師達(dá)到最佳教學(xué)效果的方法、技巧和創(chuàng)造能力的綜合表現(xiàn),它主要表現(xiàn)在教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的把握和教學(xué)方法的運(yùn)用上。
在影響語(yǔ)文課堂氣氛的諸因素中,教師的教學(xué)藝術(shù)是一個(gè)重要因素,教師首先應(yīng)從教育思想和教育方法放手,應(yīng)積極培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的好奇心、探索欲?!皩W(xué)起于思,思源于疑。”鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,大膽質(zhì)疑。
同時(shí),教師要善于用自己的態(tài)度、語(yǔ)言和技巧創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧和進(jìn)取的課堂氣氛,使學(xué)生思維處于高度活躍狀態(tài),此時(shí),教師也不需擔(dān)心教學(xué)效果如何。
4小學(xué)語(yǔ)文課堂氛圍營(yíng)造方法
I. 寬松和諧激趣法
語(yǔ)文課堂要體現(xiàn)人文性的特點(diǎn)。營(yíng)造寬松和 諧民主平等的氣氛是課改的一項(xiàng)重要任務(wù)。師生 應(yīng)是平等的合作者,要彼此尊重、互相信賴、互相 合作,只有在這樣的課堂氛圍中,師生之間才能形 成互動(dòng)、交流的對(duì)話平臺(tái),學(xué)生才能輕松愉快、活 潑熱情、興致盎然地發(fā)揮想象力,以最佳狀態(tài)進(jìn)入 語(yǔ)文學(xué)習(xí),煥發(fā)出語(yǔ)文課堂獨(dú)有的活力。
寬松和諧的課堂氣氛有利于構(gòu)建良好的師生 關(guān)系,并將在師生溝通時(shí)起到重要作用。在講授 《列夫托爾斯泰》一文時(shí),學(xué)生對(duì)文中寫(xiě)托爾斯 泰的眼睛“這對(duì)珠寶有魔力,有磁性,可以把人世 間的物質(zhì)吸進(jìn)去。
然后向我們這個(gè)時(shí)代放射出精 確元誤的頻波”無(wú)法理解,筆者就引用同學(xué)們正在 看的《西游記》激起興趣:“難道托爾斯泰的眼睛能 像太上老君的寶葫蘆、像金角大王銀角大王的金 角一樣能把世界上的物質(zhì)吸進(jìn)去?”得到齊聲否定 后,筆者又問(wèn):“我的眼睛能把語(yǔ)文書(shū)吸進(jìn)去嗎?” 學(xué)生答:“不能?!惫P者一本正經(jīng)地說(shuō):“我說(shuō)我能! 我能通過(guò)眼睛把這本書(shū)的內(nèi)容記到我的腦海中 去?!?/p>
望著筆者“抓起”“塞入”的手勢(shì),同學(xué)們會(huì)心 大笑。進(jìn)而筆者一手指著自己的眼睛一手指著課 代表:“我的眼睛能把盧婉敏吸進(jìn)去嗎?”同學(xué)們開(kāi) 心答到:“能!”“對(duì),通過(guò)眼睛我知道了她是個(gè)勤奮 好學(xué)聰明負(fù)責(zé)的女孩子。”接著再以好差兩生的評(píng) 價(jià)讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)了什么是“放出準(zhǔn)確無(wú)誤的頻波”, 最后在輕松愉快的氛圍中要學(xué)生自己概括對(duì)該句 話的理解也就水到渠成了,直至鈴聲響起還意猶 未盡。
教育家陶行知先生曾明確指出:“創(chuàng)造力最能 發(fā)揮的條件是民主。”只有在民主平等寬松和諧的 氛圍中,創(chuàng)造力才能得到開(kāi)發(fā),學(xué)生才能積極主動(dòng) 參與教學(xué)。語(yǔ)文的答案是豐富多彩的,語(yǔ)文的魅力 在于此,語(yǔ)文課堂的活力也在于此。
同一問(wèn)題,由 于學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識(shí)素養(yǎng)、心理狀況等等的不 同,得出的答案可能是千差萬(wàn)別、異彩紛呈的,這 就是創(chuàng)造力的表現(xiàn),也正是我們要悉心呵護(hù)和著 意培養(yǎng)的。教師要放下唯師是從的尊嚴(yán),尊重學(xué)生 的人格和個(gè)性,建立新型的民主交流、教學(xué)相長(zhǎng)的 師生關(guān)系,多給學(xué)生展開(kāi)想象的時(shí)間和空間,多給 學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)和自由;重視語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍營(yíng)造方法
學(xué)生與眾不同 的想法,特別是與老師不同的意見(jiàn);鼓勵(lì)學(xué)生敢于 不屈從于教師,不迷信于權(quán)威,不盲從于教材,敢說(shuō)“我認(rèn)為”。學(xué)生在一種無(wú)拘無(wú)束自由暢達(dá)的空 間,盡情地自由參與自由表達(dá),往往能產(chǎn)生一種寬松、新奇、愉悅的心理體驗(yàn),學(xué)習(xí)興趣高漲,從而誘 發(fā)潛在的創(chuàng)造智能,迸發(fā)出創(chuàng)造的火花,展現(xiàn)語(yǔ)文 課堂的無(wú)限活力。
2. 贊揚(yáng)欣賞激趣法
人類本質(zhì)最殷切的需要就是渴望被賞識(shí)。老 師要關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)的每一點(diǎn)進(jìn)步,幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn) 自己、肯定自己,“好孩子是夸出來(lái)的”。清代學(xué)者 顏元也說(shuō)過(guò):“數(shù)子一過(guò),不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)?!边@都是 講贊揚(yáng)欣賞的激勵(lì)效用。 贊賞是廉價(jià)的,也是無(wú)價(jià)的。同學(xué)的掌聲,老 師的贊揚(yáng),小小的獎(jiǎng)品,都是學(xué)生走向成功的力量 源泉。
課堂上筆者采用多種表?yè)P(yáng)方式:或用贊許的 口吻--“你說(shuō)得真好!”“你的想法真棒!”“你想 象力真豐富!”;或用親切的動(dòng)作--拍拍肩膀,輕輕一點(diǎn)頭,微微一笑。
每節(jié)課筆者盡量多贊賞 學(xué)生,不光贊賞一個(gè)兩個(gè),而是贊賞一群一批,甚 至全班;不是虛偽的應(yīng)付的,而是真真切切實(shí)實(shí)在 在的。有了贊賞這一“添加劑”,學(xué)生在學(xué)習(xí)中就能 常常感受到成功的喜悅、學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,課堂氣氛活 躍,學(xué)習(xí)效果好??梢哉f(shuō),贊賞出創(chuàng)造力,贊賞出學(xué) 習(xí)興趣,贊賞出進(jìn)步的學(xué)生,贊賞出有特點(diǎn)的學(xué) 生。
通過(guò)贊賞融洽了師生關(guān)系,活躍了課堂氛圍, 激發(fā)了創(chuàng)造熱情,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和能力養(yǎng)成 起著十分明顯的促進(jìn)作用。 在教學(xué)過(guò)程中,教師既要賞識(shí)學(xué)生對(duì)知識(shí)的 掌握及能力的提高,又要賞識(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程及 方法上的優(yōu)良行為,還要賞識(shí)學(xué)生在情感態(tài)度、價(jià) 值觀等方面的積極表現(xiàn)。蘇霍姆林斯基提醒我們 教育工作者:“請(qǐng)記住成功的快樂(lè)是一種巨大的精 神力量,它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。”
3. 認(rèn)真傾聽(tīng)激趣法
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)多是老師掌握著“話語(yǔ)霸 權(quán)”,學(xué)生只能當(dāng)作一個(gè)個(gè)容器,等著老師往里灌 東西,可結(jié)果,園丁的辛勤,往往扼殺了學(xué)生的天 性,“人類靈魂的工程師”使我們培養(yǎng)的學(xué)生變成 了統(tǒng)一模式鑄造的標(biāo)準(zhǔn)件。新課標(biāo)提出教師要多 傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言。筆者認(rèn)為,學(xué)生“講”教師‘聽(tīng)”。
有三大好處:一是通過(guò)“聽(tīng)”可以使教師更好地了 解學(xué)生。筆者通過(guò)“聽(tīng)”常常被學(xué)生天馬行空的想象力、獨(dú)到深刻的見(jiàn)解、幽默睿智的語(yǔ)言所折服。 二是通過(guò)“聽(tīng)”可以真正使教師領(lǐng)悟“教學(xué)相長(zhǎng)”的 真諦。三是通過(guò)學(xué)生“講”教師“聽(tīng)”,可以鍛煉學(xué) 生。
學(xué)生越說(shuō)越會(huì)說(shuō),越說(shuō)越想說(shuō),越說(shuō)越自信,課 堂成了他們發(fā)揮的舞臺(tái),這更激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的 興趣,煥發(fā)出課堂的活力。 譬如在教魯迅先生的《雪》時(shí),筆者讓學(xué)生找 出喜歡的句子,先在學(xué)習(xí)小組交流,然后在全班交 流,一學(xué)生說(shuō):“我喜歡‘孩子們呵著凍得通紅,像 紫芽姜一般的小手,七八個(gè)一齊來(lái)塑雷羅漢’,這 寫(xiě)出了小孩天真活潑、充滿生機(jī)的情景,尤其是 ‘呵’字非常的形象、傳神、有趣。
還有那‘紫芽姜一 般的小手’,很好玩。”當(dāng)筆者一問(wèn)什么是“呵”時(shí), 大多數(shù)同學(xué)攏著兩手呵氣,一時(shí)課堂笑聲一片,活 力迸發(fā)。又如《兩A,JL辯日》,幾乎都是學(xué)生在疏通 文意在爭(zhēng)辯。 新課程要求教師樹(shù)立“自主學(xué)習(xí)和協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)” 的教育觀,由傳授知識(shí)向?qū)W生終生發(fā)展延伸。世界 教科文組織指出未來(lái)的文盲不是不識(shí)字的人而是 不會(huì)學(xué)習(xí)的人。
而這種學(xué)生多講、老師多昕的教學(xué) 模式正是“授之與漁”“操練捕魚(yú)”的有效途徑。在 整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中始終是學(xué)生做主角,極大地調(diào)動(dòng) 了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和探究興趣,使學(xué)生的學(xué)習(xí) 狀態(tài)保持活躍和熱烈,使語(yǔ)文課堂呈現(xiàn)無(wú)窮的活 力與魅力。
4. 平等評(píng)學(xué)激趣法
在傳統(tǒng)教學(xué)模式中,教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī) 具有最高裁定權(quán),卻忽視了學(xué)生的自評(píng)與互評(píng),實(shí) 質(zhì)上也漠視了學(xué)生主體能動(dòng)性的一種表現(xiàn),尤其語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍營(yíng)造方法
當(dāng)學(xué)生的自覺(jué)意識(shí)得到高度強(qiáng)化,內(nèi)在的進(jìn)取熱情已得到激發(fā),教師就可以把學(xué)生的自評(píng)與互評(píng) 權(quán)交還給他們,激發(fā)其活躍的主體意識(shí),感受班集 體內(nèi)平等、和諧、信賴的自由氛圍。. 筆者在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中,經(jīng)常把諸如抄寫(xiě)默寫(xiě)背誦等客觀作業(yè)交給學(xué)生自檢瓦評(píng),取長(zhǎng)補(bǔ) 短。
學(xué)生在評(píng)改時(shí),既能感受到老師的信任,也感 受到當(dāng)一回老師的快樂(lè),還把知識(shí)又復(fù)習(xí)了一遍, 一舉三得。 作文評(píng)改是語(yǔ)文教師的重荷,而往往教師批得辛辛苦苦,學(xué)生一看了之,真正的高耗低效。
對(duì)于作文的評(píng)改,筆者經(jīng)?!胺趴v”,具體的做法為:將本次作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)板書(shū)在黑板上,先由學(xué)生獨(dú) 立評(píng)改一篇作文,要求有勾畫(huà)有旁批有總評(píng)有分 數(shù)并有簽名,然后以小組為單位交流補(bǔ)充,目的是 多多學(xué)習(xí)他人的作文寫(xiě)法及評(píng)法,最后由各組推薦出一兩篇出色作文或評(píng)文,借助實(shí)物投影儀師 生一起復(fù)評(píng),選出最佳作文或評(píng)文。
當(dāng)熱烈真誠(chéng)的 掌聲伴著笑聲在教室里回蕩,所有同學(xué)都陶醉在 這嚴(yán)肅又活潑、平等與信任的氣氛中,眼神中閃爍著主動(dòng)參與評(píng)改的自豪感。
這樣不僅讓筆者從繁 重的作文評(píng)改中解脫出來(lái),而且也激發(fā)了學(xué)生的 寫(xiě)作興趣,讓以往死氣沉沉的作文評(píng)講課變得活 力四射,每周六的作文評(píng)講課也成了同學(xué)們的周末禮物--開(kāi)心一刻,收獲無(wú)限。 曾有老師感嘆考試“不是考學(xué)生,而是考老 師”。
的確,一次考試,語(yǔ)文老師需幾天才能改完, 而那時(shí)學(xué)生早已把考試內(nèi)容遺忘到九天云外,勞 而功小。對(duì)此筆者嘗試著改革,在上學(xué)期,除了期中期末考試,單元測(cè)驗(yàn)筆者全“放手”:頭天考,第 二天白評(píng)自改,老師講評(píng)時(shí)作好評(píng)改指導(dǎo),學(xué)生個(gè)人無(wú)法把握的可詢問(wèn)老師。
剛開(kāi)始實(shí)行時(shí),筆者還 真擔(dān)心學(xué)生亂給分?jǐn)?shù),但從事后收上來(lái)的試卷可 看出學(xué)生還是誠(chéng)實(shí)可信的。這種評(píng)改方式可把學(xué) 生由過(guò)去的注重“形”(即分?jǐn)?shù))轉(zhuǎn)而注重“質(zhì)”(明 白每一題的得失),從而有利于下一階段的學(xué)習(xí)下一階段的測(cè)試。
5. 教師魅力激趣法
實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)重要前提,就是要造就 一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍,即有魅力的教師。一副自 然大方親切隨和的教態(tài),一身時(shí)尚端莊搭配得當(dāng) 的衣著,一手龍飛鳳舞剛?cè)嵯酀?jì)的書(shū)法,一口字正 腔圓抑揚(yáng)頓挫的普通話,一段聲情并茂慷慨激昂 的朗誦,一句委婉動(dòng)聽(tīng)相得益彰的輕唱,都會(huì)對(duì)學(xué) 生的注意力具有無(wú)形的控制作用,對(duì)學(xué)生的審美 情趣具有潛移默化的導(dǎo)向作用,從而激發(fā)起學(xué)習(xí) 興趣,煥發(fā)課堂活力。
語(yǔ)文教師要將學(xué)生帶人美妙的文學(xué)殿堂,最 重要的還得用語(yǔ)文的真正學(xué)識(shí)去感染學(xué)生,使其 受到熏陶--教師滿腹經(jīng)綸,才氣橫溢,授課時(shí), 或宏論滔滔,妙語(yǔ)連珠,或精點(diǎn)略評(píng),字字珠璣,讓 學(xué)生如飲甘醇,定會(huì)極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
具 體而言,教師的授課語(yǔ)言要有繪聲繪色的形象性, 表情達(dá)意的準(zhǔn)確性,辭約意豐的簡(jiǎn)明性,和諧悅耳 的音樂(lè)性,嚴(yán)密準(zhǔn)確的邏輯性,教師用這種語(yǔ)言描 景狀物,述說(shuō)人事,說(shuō)明特征,品味詩(shī)文,剖析事 理,定能使學(xué)生受到美的感染,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積 極性。
語(yǔ)文教師不僅要熟悉教材,對(duì)典范的名篇佳 作記憶成誦,而且應(yīng)形成自己鉆研教材的真功夫, 能常教常新,能給學(xué)生以藝術(shù)熏陶與美的享受,真 正成為學(xué)生求知與做人的良師益友。
語(yǔ)文教師出 色的藝術(shù)審美能力與藝術(shù)創(chuàng)新能力,有助于激活 課堂氣氛,使課堂充滿朝氣與生機(jī),因?yàn)閷W(xué)生在教 師的引領(lǐng)與點(diǎn)撥下,能夠從教材的字里行間發(fā)現(xiàn) 各種靜態(tài)美、動(dòng)態(tài)美、形態(tài)美、色澤美、韻律美,能 夠用自己的心靈感受到教材橫生的情趣。
不僅如 此,教師匠心獨(dú)運(yùn)的板書(shū)設(shè)計(jì)也能給學(xué)生以美的 享受、美的熏陶,從而激發(fā)起學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,煥 發(fā)出語(yǔ)文課堂的活力。
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