提高小學生語文興趣的方法
興趣是最好的老師，在小學語文教學過程中我們要從小學生的特點出發(fā)，努力創(chuàng)新科學有效的教學方法，培養(yǎng)小學生的語文學習興趣。下面是小編為大家整理的關于提高小學生語文興趣的方法，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!
1提高小學生語文興趣的方法
一、在語文教學中使用多媒體技術，激發(fā)學生的學習興趣
隨著科學技術的發(fā)展，多媒體技術越來越多地運用于教學中，多媒體設備直觀生動，可以使學生得到視覺和聽覺的享受。在這樣的氛圍下，學生的學習興趣得到激發(fā)，課堂教學效果得到增強。通過多媒體設備，我們可以更好地把課堂知識展示給學生，使學生感受到語言的美。
首先，多媒體技術可以提高學生的表達能力，其所展示的內(nèi)容準確連貫，能提高學生的語言表達能力和學習興趣。其次，多媒體技術可以幫助學生增強理解能力。在傳統(tǒng)教學中，老師的教學方法單一，課堂枯燥無味。多媒體技術的應用有效改變了現(xiàn)狀，使得教學內(nèi)容更加生動精彩，充滿趣味。
此外，多媒體技術的使用還可以培養(yǎng)小學生的思維能力，這是語文教學的目標之一。利用多媒體技術教學可以提供直觀的材料，通過直觀的材料引導學生去分析、總結，久而久之，學生的思維能力得到提高。老師要合理有效地使用多媒體，正確利用它的優(yōu)點，充分調(diào)動學生的積極性，增強教學效果。
二、通過巧妙的提問激發(fā)學生的學習興趣
教學過程中，巧妙的提問不僅能夠激發(fā)小學生的學習積極性，而且能夠集中學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，使學生的精神集中。需要注意的是教學過程的提問不是簡單的發(fā)問，而應該是老師課前精心設計的、由淺入深的問題，通過這樣巧妙的提問，學生對學習會產(chǎn)生欲罷不能的動力，從而訓練學生的思維能力，激發(fā)他們的語文學習興趣。
三、通過游戲營造良好的課堂氛圍
小學生年齡偏小，好玩好動，對新鮮事物充滿好奇，大都喜歡玩游戲。老師可以根據(jù)學生的這一特點，在課堂上開展適當?shù)挠螒?，激發(fā)小學生的語文學習興趣，使學生在愉快輕松的氛圍中學到知識，在課堂中體會到學習的樂趣。首先，在課堂導入時可以適當引入游戲。
因為在教學開始前，學生普遍沉浸在課間活動的氛圍中，比較激動，注意力不集中，不在學習狀態(tài)，所以老師在講課前可以安排適當?shù)挠螒蚧顒?，幫助學生集中注意力，引導學生將精力放到課堂，逐漸進入學習狀態(tài)。這樣不僅集中了小學生的注意力，而且增強了教學效果。
其次，老師可以在講課過程中加入游戲，在傳統(tǒng)的教學過程中老師一味地講解灌輸，學生也只是做題練習，課堂十分單調(diào)枯燥。這樣小學生很難對語文學習產(chǎn)生興趣，有些學生甚至產(chǎn)生厭煩的心理。如果我們巧妙地引入游戲，就可以改變這種教學現(xiàn)狀。在游戲的過程中，不僅師生之間的關系融洽了，課堂也變得輕松活躍了。
四、老師要提高自己的職業(yè)素質(zhì)
學生對老師的喜愛程度很大程度上會影響他們對老師所授學科的學習興趣，所以，老師的知識水平、道德修養(yǎng)對學生的學習會產(chǎn)生很大的影響。要想提高學生的語文學習興趣，老師首先要對自己的教育工作充滿熱情，還必須有扎實的語文功底和文化積累，只有這樣學生才會被老師的專業(yè)素質(zhì)和道德修養(yǎng)所吸引。
所以，語文老師必須注重自己平時的學習和積累，努力提高自己的語文修養(yǎng)。
五、培養(yǎng)學生的合作精神，激發(fā)學習興趣
素質(zhì)教育要求學生具有合作交流的能力，學會與他人溝通和分享。課堂上學生之間進行交流與合作，不僅可以幫助學生掌握所學的知識，還可以通過觀察別人來發(fā)現(xiàn)自己的不足，激勵學生積極主動地學習。合作學習還可以發(fā)揮學生的個人特長，在傳統(tǒng)的教學中老師很難顧及所有的學生，不能完全照顧學生的個性特點和學習水平。
通過交流和合作，學生通過小組的形式進行合作，在這樣的學習環(huán)境中，每個學生都能充分發(fā)揮自己的特長，而且能看到別人的優(yōu)點和自己的不足，更能體會到成功的喜悅，樹立起學習的信心。此外，在交流合作中，我們要注意引導學生營造和諧愉快的合作氛圍，讓每一個學生都能自由地表達自己的想法，都能分享自己的研究成果。
同時我們要有意識地培養(yǎng)學生的溝通能力，幫助他們樹立團隊精神和積極的合作態(tài)度，只有這樣才能使整個課堂不再壓抑沉悶，學生在這樣的課堂環(huán)境中才能提高學習興趣。
六、以情感人，激發(fā)學生的學習興趣
以情感人，營造良好的情感氣氛是激發(fā)小學生語文學習興趣的一種有效手段，在這種環(huán)境下，學生保持愉悅輕松的情緒，溝通師生感情，創(chuàng)造出和諧的學習氛圍，更好地調(diào)動學習積極性。怎樣營造這種良好的感情氛圍呢?老師必須關心學生，有強烈的責任感，懂得激勵和鼓舞學生，用心營造良好的情感氛圍，激發(fā)小學生的學習熱情。
老師可以通過眼神、面部表情及行為舉止來表達自己的感情。在與學生接觸時，老師要用和藹慈祥的表情和親切溫柔的聲音去對待學生，讓學生在愛的氛圍中學習。
2提高小學生語文興趣的方法
一、 抓好預習環(huán)節(jié)，誘發(fā)學生學習語文的興趣。
課前認真預習的習慣是提高小學生學習語文的一個重要環(huán)節(jié)。教師在指導學生預習的過程中，要充分發(fā)揮主導作用，從學生的實際出發(fā)，靈活運用。鼓勵學生采取自己的學習方法，主動地學習知識。
例如在指導學生預習《美麗的小興安嶺》一課時，我進行了這樣的談話：這篇課文的作者用樸素而優(yōu)美的語言描述了我國東北小興安嶺一年四季的美麗景色和豐富物產(chǎn)。文中描寫的畫面引人入勝，令人遐想，我們讀了以后仿佛走進了美麗的北國。
同學們利用課余時間先認真地讀讀課文，想象一下小興安嶺一年四季的不同畫面。檢查預習情況時，我發(fā)現(xiàn)同學們預習得都很好，還有的同學把自己閱讀的感覺畫了出來。我及時表揚了這些同學，并結合講讀課文內(nèi)容引導大家讀、議、欣賞。
二、創(chuàng)新教學手段，激發(fā)學生學習興趣
語文學科性質(zhì)決定課堂上要充滿朗朗的讀書聲，學生在讀中感悟、在讀中領會。教學過程中可以穿插不同的方法，幫助學生理解教學的內(nèi)容：
(1)想象法：教師有表情朗讀的同時，發(fā)揮想象、調(diào)動聽覺、嗅覺、味覺來感知課文中的感情，使學生“入其境”，進而“會其意”。
(2)表演法：讓小學生扮演課文中的人物，親自感受文中的情境，使學生對課文內(nèi)容有個生動、直觀的理解。
(3)比較法：根據(jù)新舊知識的聯(lián)系點、相同點，采取類比的方法，讓學生找出同類型不同文章在內(nèi)容和形式上的相同和不同點，開拓思維空間。
(4)故事法：小學生的心理特點是容易接受生動有趣的東西。挑選一些與課文有關的故事，激起他們的興趣。
三、建立新型師生關系，重視師生情感交流，培養(yǎng)學習興趣，保持求知欲。
(1)合作的師生關系：就是要求教師不以教育者自居，不以強制的手段——訓斥、羞辱、向家長告狀等來強迫學生服從老師的意志，應讓學生樂意參加到教師和兒童共同進行的教學活動中來。
(2)互動的師生關系：“教師教學有熱情、有方法→學生學習主動、學習成績提高→教師更受鼓舞與鞭策、教學上更加精益求精?！?/p>
(3)融洽的師生關系：對學生關心，會激起學生的學習動力;對學生鼓勵，會引發(fā)學生的學習信心。
四、開展語文課外活動，激發(fā)學習興趣
語文教學實施創(chuàng)新教育，不應局限于課堂上，束縛在教材中，限制在教師的可控圈內(nèi)，要敢于走出課堂、走出教室，有計劃有組織地展開豐富多彩的語文課外活動，加強課外閱讀，舉辦課外故事會等，不斷拓寬學生知識的視野，要讓學生在活動中經(jīng)受各方面的鍛煉和考驗。
3提高小學生語文興趣的方法
一、創(chuàng)造教學情境，激發(fā)學生學習興趣
若是小學生長時間處于單一教學模式中，自然漸漸就會覺得索然無味，為了避免長時間單調(diào)地教學方式，經(jīng)常變換教學活動的形式和內(nèi)容，這樣可以有效提高小學生學習的效率。這就需要教師創(chuàng)造形式多樣的教學活動，讓學生忘我的融入到學習活動中，從而激發(fā)學生濃厚的學習興趣。
如教小學生朗讀古詩《春曉》和《憫農(nóng)》時，教師可以引導小學生根據(jù)詩句的意思，編排幾個有利于表達詩句意思的動作。讓學生在朗讀時跟著去做，學生立刻便有了樂趣，爭先恐后地跟著朗誦。從而達到讓學生萌生興趣，能有感情地朗學習讀古詩文的要求。
二、巧用多媒體進行教育，激發(fā)學生的學習興趣
多媒體教學作為當前教學中一種很重要的形式，它以有趣的畫面、動作，音樂、圖象、顏色、而強有力地吸引著學生。教師結合課文內(nèi)容，可以把教學光盤，幻燈片、錄象片、等教學手段穿插到教學活動中來，使學生興趣盎然。
如教學《葡萄溝》一文時，教師可以讓學生邊聽錄音"我們新疆好地方"的樂曲，邊聽老師的講解。使學生一下子對文章產(chǎn)生興趣。
三、培養(yǎng)學生集體學習意識，激發(fā)學生學習興趣
心理學實驗表明，許多人在一起共做某件事，可以促進提高個人活動(工作和學習)效率。讓同學們組成小組合作學習，也是激發(fā)學生學習樂趣的教學方法之一。如在學習《豐碑》一課時，學生如果對"大雪很快地覆蓋了死去的軍需處長，他變成了一座晶瑩的豐碑!"一句，不能理解。
這時老師可以讓學生分成小組討論。大家集思廣益，充分談想法。最后通過老師暗示性，牽引性的指導，讓學生統(tǒng)一認識，最終明白了"軍需處長的精神在我們的心中樹立起了一座晶瑩的豐碑!”讓同學之間共同學習，互相啟發(fā)，互相促進。這樣的的學習氛圍，怎能不激起學生濃厚的學習興趣呢?
四、豐富授課語言，激發(fā)學生的學習興趣
老師在課堂教學過程中，千萬不要一味照本宣科傳授書本上的知識，這樣做很容易使學生覺得空洞無味，最終導致學生學習興趣下降，老師在課堂上，應該盡量豐富自己的教學語言，盡量把課本上的知識講的繪聲繪色，從而吸引學生的注意力，最終提高學生學習的興趣。
如在教學《鳥的天堂》一文時，為了激發(fā)學生的學習興趣，加深學生對大榕樹的印象，老師可以自己先聲情并茂把這篇文章朗讀一遍，試圖把學生帶到美麗的南國去觀賞那枝繁葉茂的榕樹。有如在悶熱的夏天，在同學們昏昏欲睡，學習興趣低迷的時候，老師可以適當提高聲音講幾個與語文有關的故事，以此來吸引大家的注意力，從而提升學生的學習興趣。
五、通過比賽競爭，激發(fā)學生學習興趣
大多數(shù)小學生天生好勝心強，喜歡競爭比試，所以老師可以利用小學生的這個天性在教學中可以多創(chuàng)造“語文學習小組競賽”這樣的教學活動，把學生的讀書、寫字、作業(yè)質(zhì)量、單元考試成績等都納入學習小組的競賽內(nèi)容，每月一做一次小結，每學期一歸納總結。
通過對每位學生成績的進步與否，給以相應嘉獎性表揚和鼓勵性批評，此舉可以有效地調(diào)動了學生學習語文的積極性，培養(yǎng)了學生獨立學習語言文字的能力，學生的成績也得到了相應的提高。培養(yǎng)學生的學習興趣關鍵在于老師耐心正確的引導。
六、利用學生間接興趣，激發(fā)學生學習興趣
首先舉個例子解釋一下間接興趣的這個概念，如與語文的相關的間接興趣有，愛好書法，喜歡演講等等，學習興趣有間接興趣和直接興趣兩種，這兩種興趣之間是可以相互轉化的，都可以有效激發(fā)學生學習的積極性。
因此，我們在教學中不僅要重視直接興趣力量的作用，還要特別注意利用間接興趣的力量，如鼓勵和幫助發(fā)展其他與語文有關的愛好，如書法，演講等等。最重要的是對學生進行學習動機深入了解和指導教育，盡量保持學生學習興趣的積極性，穩(wěn)定性，和長久性。
七、培養(yǎng)師生關系，激發(fā)學生學習興趣
首先談談師生關系與學生學習興趣之間所存在的聯(lián)系，舉個例子，如果某個老師與他的學生關系不融洽甚至惡劣，那么他上課的時候會有人聽他講話嗎?學生連學習都不肯，學習興趣又從何而來，所以，想要提高學生的學習興趣，師生之間的關系好壞與否很重要，那么想要學生對你有感情，老師就應在教學中努力做到以下幾點：
(1)要理解重視學生在學習和生活中的挫折和錯誤，不要隨意批評學生，更不能挖苦諷刺學生，以免使學生產(chǎn)生逆反心理而厭學。
(2)教學態(tài)度要親切、說話和藹、輔導耐心，使學生感到可親可敬。
(3)經(jīng)常與學生交流、談心，了解他們的學習需要和生活需求。及時解決他們學習中所遇到的問題，師生間感情相處融洽，不僅能使原來學習興趣濃的同學更愛學習，而且也能帶動原來學習興趣不夠濃的一些同學。由此可見，教師與學生建立了一定的感情，在一定程度上就培養(yǎng)了學生的學習興趣。
4提高小學生語文興趣的方法
一、導入誘趣
良好的開頭是成功的一半。在課堂教學中要培養(yǎng)學生興趣，首先應抓住導入課文的環(huán)節(jié)，如能迅速地吸引學生的注意力，就能誘發(fā)他們的學習興趣，提高整堂課的效果。
長期以來，許多老師孜孜探求，創(chuàng)設了好多導入方法：如插圖導入、對聯(lián)導入、謎語導入、故事導入、影視導入、賞物導入、音樂歌曲導入、對比導入、創(chuàng)設情境導入、設制懸念導入等等，舉不勝舉。不管使用哪種方法，只要能刺激學生對所學內(nèi)容產(chǎn)生強烈的求知欲就行。
筆者教《口技》時為學生表演了鳥叫，有的同學自告奮勇仿火車聲，仿馬蹄聲，又有人說這些都沒洛桑表演得好，他大鼓、小鼓、大號、小號能一起發(fā)出。這時筆者說洛桑不過三五種聲音同時模擬而已，明朝林嗣環(huán)寫的《口技》更妙，能幾十種、幾百種聲音一起發(fā)出，老師話還沒講完，學生就迫不及待地翻書了。
二、設疑激趣
課堂設疑是開啟學生心智，激發(fā)學習動機，推動學生到達知識彼岸的一種有效方法“疑”設得好、設得精、設得巧、設到點子上就能激發(fā)學生的學習興趣，激活學生的思維。一些平時不善發(fā)言的學生不是不會發(fā)言，而是老師未能撥動他們的心弦。
只要“疑”設到學生的“動情點”“興奮點”上，他們便不由不發(fā)，不能不發(fā)，發(fā)而后快;在這一思維流程中，求異、創(chuàng)新的思維火花，也會隨之迸發(fā)。如教《變色龍》，特級教師寧鴻彬要求學生在通讀完課文后為小說另取一個“名”并說說理由，另起一個什么名好呢?為什么要取這個名呢?于是，學生一下子興奮起來，思緒聯(lián)翩，激情如潮，課堂氣氛便活了。
三、活動調(diào)趣
活動的形式很多，說、議、誦、辯、唱、演均可:
說：指導學生將小說中的人物形象，說明文、議論文中的某些抽象概念編成快板，課堂上打起竹板說上幾段，既調(diào)動了興趣，又增強了理解記憶。
辯：課堂上有爭議的問題，采用辯論的形式進行教學。
如教《七根火柴》，在盧進勇與無名戰(zhàn)士誰是主人公的問題上發(fā)生了爭議，教師便組織學生辯論，學生興致很高，拼命看書，鉆研教材，尋找論據(jù)，教師適時點撥，最后，問題辯清了，教學目標也達到了。
誦：一些膾炙人口的名篇如通過以情帶聲、以聲傳情的藝術手法處理變?yōu)橛新曊Z言，那更會收到感染人、震撼人的藝術效果。因此，詩歌、散文教學時不防在課堂上舉行一些小型的朗誦會，學生的感情能融進詩里行間，怎會不受感染而產(chǎn)生興趣?
唱：許多課文都可以和歌唱結合，如學《中國人民解放軍百萬大軍橫渡長江》唱《七律·人民解放軍占領南京》，學《誰是最可愛的人》唱《中國人民志愿軍戰(zhàn)歌》，學《魯提轄拳打鎮(zhèn)關西》唱《好漢歌》，學《白毛女》唱《北風吹》、《扎紅頭繩》，學《送杜少甫之任蜀州》唱李叔同的《送別》等等。
音樂與文學相通，瑯瑯書聲與陣陣歌聲都應是語文課上的一道風景，它不但能活躍氣氛，而且能更好地幫助學生理解課文。
演：《陳涉世家》篇幅較大，故事情節(jié)較強，筆者將課文分成兩大塊：起義前、起義后，每大組學生負責演其中一塊，老師指定一名能力較強的同學做導演，再由“導演”給每個人分配角色，以組為單位鉆研課文，編好劇情，配上臺詞?！皩а荨蓖L凜凜，“演員”興奮不已，每個人的積極性都空前高漲。
學生在登臺表演時，筆者還組織學生運用學到的戲劇理論進行評議，學生興趣盎然。
四、競賽促趣
心理學研究表明，競賽能刺激學生為自尊好勝而奮斗的自我提高內(nèi)驅力。在課堂上恰如其分地開展學習競賽，能促使學生已經(jīng)形成的學習動機由潛伏狀態(tài)轉入活躍狀態(tài)。學習完詩歌單元后，筆者將全班學生分成兩大組舉行賽詩會，由學生為自己隊命名。
激烈的競爭氣氛馬上形成，老師適時地在旁“煽風點火”，使得雙方隊員個個磨拳擦掌，當場出現(xiàn)的好詩、好句、好詞，老師翹起大拇指以示夸獎，兩隊的比分緊挨著向上竄，離下課還剩五分鐘時，有的同學唯恐老師看不見他舉手，擅自起立朗誦自己的創(chuàng)作，后來竟出現(xiàn)幾個同學一起站起來爭的情境。
提高小學生語文興趣的方法相關文章：
提高小學生語文興趣的方法
上一篇：小學語文新課程如何備課
下一篇：小學語文新課結尾的方法
