如何提高小學生語文課堂興趣
只要在語文教學中激發(fā)情趣，就能喚起他們的情感體驗，點燃其思維火花，調(diào)動他們的學習積極性，產(chǎn)生強烈的共鳴。這樣也就能提高學生學習積極性，提高課堂教學效率。下面是小編為大家整理的關(guān)于如何提高小學生語文課堂興趣，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!
如何提高小學生語文課堂興趣
一、課堂語言風趣生動，激發(fā)興趣
識字、寫字是低年級教學重點。在識字、寫字教學中，恰當運用趣味性的語言，不僅活躍課堂氣氛，融洽了師生關(guān)系，還促進了學生積極主動地學習，讓每位學生都喜歡學習漢字。筆順規(guī)則是低年級識字、寫字教學中的一大難點。教學中，我抓住低年級學生直觀形象的思維特征，恰當發(fā)揮趣味語言這一潤滑劑的作用，能起到事半功倍的效果。如，在教“國”字時，許多同學老是喜歡先封口后寫里面的部分。課上，我按照同學們錯誤的筆順把這些字寫在黑板上，并風趣地說：“大家進家門時是先進人還是先關(guān)門?”學生聽了，立刻說：“先進人?！蔽荫R上引導：“對，我們要先進人，后關(guān)門?！边呎f邊舉幾個例子，像“圖，困，田”等等，學生就會立刻明白這些全包圍字型的筆順了。
二、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
低年級的課文短小精悍，在閱讀教學中，我著重培養(yǎng)學生的語感，學生在朗讀的同時也在接受美的熏陶，讓說話訓練與朗讀訓練緊密相連。如教學《再見了親人》時，我以一曲《送別》貫穿全文，讓學生在一種臨別依依的音樂氛圍中感受志愿軍與朝鮮人們依依惜別的心情，由于情感得以調(diào)動，許多同學在讀課文的過程中流下了感動的淚水。因此說創(chuàng)設情境，以情激情是教學情感性較強的文章的一種非常有效手段。
又如，我在教《小小的船》時，作了如下設計：(配樂，師描述并貼“夜空圖”;生閉上眼睛根據(jù)描述做動作，想象)讓我們一起飛向藍天，坐到月亮上?？?，藍藍的天上有許許多多星星一閃一閃，在向我們眨眼。彎彎的月亮多像一只小船，讓我們飛吧，飛吧!飛上藍天，坐到月亮上。(貼上小女孩)師問：小姑娘只看見閃閃的星星、藍藍的天，你坐在月亮上還看到了什么?學生爭先恐后地回答后，反復指導朗讀課文第二句。在這樣富有童趣的情境中讀讀練練;誦讀感受語言美，學生讀得美美的，并很快悟出其中之意;說話時想象意境美，學生從不同的角度展開說話：東方明珠、長城、流星、外星人等一一閃現(xiàn)在他們眼前。扎實培養(yǎng)了學生的語感，學生學習興趣盎然。
三、以演助學，提高興趣
語文教材中相當一部分課文(如寓言、傳說、神話等)故事性強，感染力大，適合少年兒童口味，深受學生的歡迎。教學時，我們應發(fā)揮其特有的魅力，再現(xiàn)情境美。因此，我在教學這類型的課文時，運用了課文劇表演的方法，以演助學，提高學生的學習興趣。例如在教學《西門豹》時，我讓學生先自學課文，準備有關(guān)資料，再分小組討論編排課文劇，發(fā)揮每個學生的想象潛能，創(chuàng)設情境，再現(xiàn)情境，引導學生如何扮演課文中的角色。
通過課文劇的編排和表演，學生學習情緒高漲，學得投入，把《西門豹》一課中西門豹怎樣查訪，怎樣揭穿河伯娶媳婦的謊言，如何教育人們相信科學這一過程栩栩如生地活現(xiàn)在同學們的面前，充分體現(xiàn)出學生的主體作用。通過課文劇表演，使學生在演的過程中加深了對課文內(nèi)容的理解，進一步體現(xiàn)了西門豹的聰明才智和科學頭腦，更訓練了學生的口頭表達能力和肢體表演能力。所以在我的教學探索中，課文劇起了很大的作用，它是創(chuàng)設語文環(huán)境，駕御課堂的好方法。
四、課堂作業(yè)趣味性，喚起學生學習欲望
作業(yè)的設計可寫、可讀、可看、可操作、可玩耍，讓每項活動增加目的性，要充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，讓聽、說、讀、寫與演、唱、畫、做等多種形式相結(jié)合，讓學生動手、動腦、動口，符合他們好奇、愛動、形象思維占優(yōu)勢的特點，把語文技能的培養(yǎng)與活動相貫穿，讓學生對作業(yè)充滿興趣。因此，我設計作業(yè)盡量使作業(yè)靈活新穎，富有情趣，吸引學生。如，很多學生喜歡繪畫，學習古詩《鵝》，我讓學生根據(jù)詩文畫一只“美麗的大白鵝”，把鵝在水中游的動作、神態(tài)用畫展示出來;學習問句，我讓學生做打電話游戲題，讓學生扮演打電話人、聽電話人互相問候，理解問句的語氣;很多學生喜歡寫模仿文，學了《四季》，我讓學生也當詩人寫一首《四季之歌》。這樣的作業(yè)喚起了學生的學習欲望，更樂意學習語文。
如何提高小學生的語文學習興趣
一、激勵學生多種感官，充分全面展現(xiàn)自我
我認為：課堂上只有經(jīng)常啟發(fā)和鼓勵學生動手、動口、動腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能使學生產(chǎn)生一種積極探索知識，尋求答案的最佳學習狀態(tài)中。如在教學《 金色的魚鉤》一課時，揭示課題后，先讓學生圍繞課題提出問題，然后讓學生帶著問題自學課文，把找到的問題、答案及不明白的地方注上不同的符號。自學時要求學生做到一邊讀一邊想一邊動手。通過這樣動手、動口、動腦來訓練學生，能促使他們在最大限度里發(fā)揮自己的內(nèi)在知識潛能，在自主學習中掌握知識。
這樣大部分學生都知道：課文是寫在長征途中老班長接受護送三個生病的小戰(zhàn)士走出草地的事。再提問：老班長是不是把三個小戰(zhàn)士都送出草地了呢?讓學生再去探索，學生很快就找到了答案。因此，課堂教學中只有充分調(diào)動學生的多種感官，讓學生在全方位參與中學習，這樣才能提高學生的學習積極性，提高學生的參與率，使語文課堂充滿生機，充滿活力。
二、創(chuàng)設有趣的教學情境，讓學生在樂趣中求學
學生的學習興趣是他們最好的老師。學生有了興趣，才會產(chǎn)生強烈的求知欲，主動地進行學習。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而提高學生的語文學習積極性。如在教學《橋》一課時，我先在課前精心地制作了幾座不同結(jié)構(gòu)的橋的圖片，在導入新課時，我采用了故事導入法，告訴學生今天老師給你們帶來了幾座不同結(jié)構(gòu)的橋，然后出示橋的圖片，把它們分別貼在黑板上，學生一下子就被吸引住了，再讓他們用老師制作的橋與課文中的橋來進行比較，這樣學習興趣被激起了。在此基礎(chǔ)上，揭示課題。這樣的教學，學生就會容易入情入境，展開豐富的想像，比起簡單的講述更能激發(fā)學生的靈性，更能開啟學生的學習之門。
三、放飛學生的大膽思維，讓學生在互動中學習
在語文教學中，構(gòu)建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽的各抒己見，通過討論，讓學生進一步理解感悟，懂得了知識是無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。這樣的課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，教師也毫不吝惜地讓學生去思考，爭辯，真正讓學生的思維在無拘無束的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學注入生機。如在教學《橋》一文時，我問學生：學了這這篇文章明白了什么?大部分學生爭先恐后地舉手回答：“很快為了讓群眾轉(zhuǎn)移那種不顧個人和家人安危而英勇獻身的精神是值得我們學習的。但也有一個調(diào)皮的學生卻回答的不同，他說是很快年紀大了跑不動，還有的學生也發(fā)表不同意見”。這樣做，保護了學生獨立思考的積極性，讓他們的個性在課堂里得到了充分的飛揚。
四、展開不同形式朗讀，讓課堂教學“活”起來 “讀書百遍，其義自見”。小學語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內(nèi)容。采用多種形式讓學生反復朗讀，像朗讀比賽，組織讀書會、朗誦會，寫讀后感等，以發(fā)掘每個學生的智慧潛能，發(fā)揮學生的一技之長。
在朗讀過程中，理解內(nèi)容，積累詞句逐步提高閱讀能力，又提高了學生的寫作能力。如：我在教學《橋》一課時，讓學生在閱讀中抓重點，引導學生對老漢的語言動作進行反復誦讀，以悟出他內(nèi)心的想法。這樣的教學讓學生選擇自己閱讀感悟的精華，進行具體表述，讓他們在各自品評中進一步得到升華。
五、尊重每一位學生，品味成功的喜悅
我在教學實踐中嘗試了分層教學，即經(jīng)常讓一些成績較差的學生回答一些很淺顯的、在書本上很容易找到答案的問題，做一些簡單的基本題和練習作業(yè)，如果做對了或者答對了、做對了其中的一部分，就立即加以表揚，表揚他進步了。然后逐步加大訓練難度，提高訓練要求，讓學習困難的學生在不斷的訓練中獲取點滴的長進，體驗成功的快樂。另外，對于學困生我還經(jīng)常作出一些激勵性的評價。例如：“其實你很聰明，只要多一些努力，你一定會學得很棒?！薄斑@個問題你說得很好，證明你是個愛動腦筋的孩子，只要努力，你完全能學得好!”“你的看法很獨特!”“你的分析很有道理!”諸如此類的評價，不但承認了學生的進步，而且強化了學生的進步，并使學生在心理上也感受到進步。由此喜歡上語文老師，同時也喜歡上語文課。
提高小學生語文興趣的策略研究
(一)巧設導入激趣
導入是引導學生進入學習的行為方式，是整個教學活動中的熱身活動。對課堂教學成功與否至關(guān)重要的是導入的開始，也是一節(jié)課成功的關(guān)鍵。在語文教學中，教師應別出心裁地創(chuàng)設情境，巧妙導入新課，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性和主動性。運用導入功能，激發(fā)學習語文興趣，提高課堂教學效果，也能增加學生的學習興趣。
(二)善設問題引趣
課堂提問是課堂教學的重要手段，也是課堂教學的有機組成部分。每一位教師都要運用課堂提問，每一堂課都要“掌握課堂提問技巧”。課堂提問要問得巧、問得妙，才能恰到好處，一般可以用以下方法進行。
第一創(chuàng)設問題情境。第二直奔中心設問，抓住關(guān)鍵點。第三在內(nèi)容關(guān)聯(lián)點設問，真實形象地引導學生理解課文。
(三)課堂教學方法多元激趣互補
每一種教學方法都不是萬能的，課堂教學中，要選擇恰當?shù)臅r機，根據(jù)教學內(nèi)容、課型設計的變化，把各種教學方法有機地結(jié)合起來，做到“一法為主，多法兼用”多方位調(diào)動學生的積極性?！敖虒W方法靈活多樣，充滿情趣”。教學就越科學，活動水平越高，活動內(nèi)容越豐富，人的發(fā)展就越全面和充分。實現(xiàn)教學方法的多元互補主要有幾方面。
1、精心組織教學內(nèi)容，提高學生的興趣。
2、發(fā)揮想象力，增強學生的興趣。
3、精心設計練習，激發(fā)學生的興趣。
4、用游戲手段來激發(fā)學生的興趣。
(四)營造課堂樂學環(huán)境培養(yǎng)學習興趣
環(huán)境培育人，好的環(huán)境可以直接影響學生的學習情緒。要重視課堂樂學環(huán)境的營造，大體方法如下。
首先要融洽師生關(guān)系。語文教學情趣化產(chǎn)生的學習動能是不可估量的。營造語文教學情趣化，教師必須和學生的關(guān)系是合作伙伴，絕非等級森嚴。需要溝通師生情感，協(xié)調(diào)師生關(guān)系，根據(jù)學生年齡、心理和語言等特征，使學生享受友善溫馨師生關(guān)系。教師要時刻讓學生感受到理解、信任、關(guān)懷和鼓勵。教師要注意學生的表情、動作以及學習反饋，讓學生感到教師無時不關(guān)心著他們。學生取得了進步，我們一個贊許的微笑，學生覺得自己被老師肯定，師生的感情就發(fā)生共鳴，從而會產(chǎn)生進一步學習的興趣。
其次要構(gòu)建課堂和諧氛圍。課堂的和諧氣氛至關(guān)重要，提倡“語文情趣化教學”。就要堅持“學道不忘激之以情，增智不忘引之以趣”的原則，注重語文知識的情趣化教學絕不能平鋪直敘，一定要常教常新，不斷地給學生新鮮感，創(chuàng)造一定的環(huán)境氣氛和一定的任務，誘發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣讓學生快樂地學習。在教學當中教師可以變換一些方式，在語言藝術(shù)上可以接近學生的年齡特點。教師不用費口舌就能讓學生輕松自如地學到知識。
教學再次要生活化，以學生為本?！皠?chuàng)設‘生活化’情境的語文教學”，增強教學情趣。通過生動形象的語言，積極誘導學生對于語文所表現(xiàn)的生活形象的感受，在此過程中用具體形象的語言加以詳盡描述，把生活搬進課堂。生活化的情境教學，才具有真實性。逼真的教學環(huán)境使學生如臨其境，較好地理解課文內(nèi)容直接變成活生生的生活再現(xiàn)在學生面前，如“螳螂捕蟬”這一課中，可以模擬生活中的真實情況，通過課件展示動物生活，進一步來解釋寓意。這樣更能接近學生心理，增加學生的趣味性。不緊能活化課堂，教材、教法也能活化。
再其次要實施“語文情感教育”。激發(fā)學生情感，要求教師要善于表達自己的情感，以自己的真情實感引發(fā)學生的情感。同時，教師要營構(gòu)良好的師生人際氛圍，給學生以自由舒展的心理空間，滿足學生獨立、自尊等情感需要。教師還要善于創(chuàng)設生動具體的課堂教學情境，借助情境深化學生的認知。采用多種方法讓學生自主參與、體驗文本中的情感。使學生的內(nèi)在情感體驗得以外在的傾吐，并借助外物使情感得以拓展和深化。
(五)運用新穎先進的教學手段，激發(fā)興趣
單靠語文教師的三寸不爛之舌很難將文學之美傳達給學生，正所謂“只可意會，不可言傳”。為此，必需打破單一的口授常規(guī)，采取多種教學形式創(chuàng)設和諧良好的教學手段。大體有如下幾點：
1、運用電教手段
借助錄音、錄像、電腦、多媒體課件等電化教學手段，可以突出表現(xiàn)語文文質(zhì)兼美的特點，化單純的語言文字教學為豐富的聲、像、圖文教學，在更加生動、直觀的知識傳授中，培養(yǎng)學生的學習興趣。電教手段的運用，要根據(jù)教材和教學內(nèi)容的需要來選擇。詩歌，尤其是古詩文的教學，可用電腦制作課件精心設置相關(guān)畫面，再現(xiàn)詩文的意境，同時配上文字，加深學生對詩歌意境的理解，更好把握詩歌的意蘊，科學性較強的說明文章，則可搜集大量圖表、圖片，配上解說文字，使教學生動、直觀，易于理解。
2、文藝一體、激情激趣
一是援引音樂、繪畫到教學中。二是引用書法、電影進行教學。小學語文教學涉及多方面內(nèi)容，寫字、課文教學隨時要新穎化，適當?shù)卦诮虒W時把某些書法作品引入課堂，一則激發(fā)學生興趣，二則又能透過書法作品本質(zhì)地理解寫字要求，吸收更容易;綜合藝術(shù)的電影引入教學，邊討論分析，能幫助學生深入理解課文的韻味。
怎樣才能提高小學生的語文興趣
一、豐富和簡化語文教學內(nèi)容
小學語文教師在進行課堂教學時，需要十分注意對學生的知識引導，而不是直接的傳授教學。這是激發(fā)和提高他們學習興趣和保持課堂注意力的主要教學方法，也是語文教師豐富和簡化課堂教學內(nèi)容的最直接體現(xiàn)。
首先，為了提高學生們的上課興趣，小學語文教師應該在教學內(nèi)容層面上加以豐富和完善。小學生由于還沒有形成固定的學科認知觀念，對學科知識中的許多內(nèi)容往往會保持有一定的好奇和關(guān)注。但是，語文教師還要注意引導他們將這些好奇和關(guān)注轉(zhuǎn)化為學習興趣，從而深化和延伸小學生們對語文知識的探究與思考。所以在教學內(nèi)容上，語文教師要明白豐富的語文教學內(nèi)容可以很大程度上滿足小學生對未知領(lǐng)域的探索與深究，并進一步強化學生在深度上認識語文知識，寓教于學中，一步步擴展和深化小學生語文興趣的點和面，培養(yǎng)他們良好的語文學習習慣。
其次，語文教師還要在豐富的教學內(nèi)容中，進一步簡化課堂教學。由于小學生的基礎(chǔ)語文能力有限，在學習或應用某些語文專業(yè)知識時，往往會出現(xiàn)理解困難或者理解有限的狀況。
所以，小學語文教師要注重豐富與簡化課堂教學內(nèi)容相結(jié)合，才能保證小學生在語文的學習中保持和提高學習的積極性和興趣度。例如，語文教師在進行古詩詞的教學時，一定要注重對古詩詞的內(nèi)容進行分層講解，引導學生清晰明白整首古詩詞的意義，讓學生在豐富的古代文學歷史的背景介紹中，從教師詳細和簡單的教學中對古詩詞中所要表達的意蘊有一定的了解，進而培養(yǎng)小學生們對古詩詞的學習興趣。
二、注重語文課堂的教學方式
語文教師除了豐富和簡化課堂教學內(nèi)容，還可以通過選擇合適的課堂教學方法，鼓勵和引導小學生在課本學習中，提高學習的興趣，并感受到語文基礎(chǔ)學習的樂趣和魅力。而這些都需要語文教師以自身的教學經(jīng)驗和學生的學習特點為依據(jù)，作出最佳的篩選和教學方式的補充。
首先，語文教師可以選擇一些圖文并茂的課堂教學方式，激發(fā)學生的課堂注意力，并引導學生通過活動的參與，加深對語文知識的理解和應用，提高小學生語文學習的感官感受。同時，語文教師還應該認識到學生在此類教學方式的引導下，對語文學習興趣提高和保持的維度，盡量維護好正常的課堂教學秩序。小學生在通過上述教學方式的學習中，還可以深化對課本知識的記憶，從而在某種程度上實現(xiàn)較好的課堂教學效果。
其次，語文教師還可以在課堂教學中多多舉辦形式多樣的語文活動，鼓勵班級上每個學生積極參與到其中，在活動的參與中一方面感受到語文活動的樂趣，另一方面還能從某種程度上強化對語文知識的理解，鍛煉和提高語文活動的能力，為初中和高中階段的語文學習打下堅實的基礎(chǔ)，豐富和增長參與語文活動的經(jīng)驗。小學生還能夠在語文活動的參與中，進一步認識自己語文的興趣點，從而引導自己在今后的語文學習中以自己的興趣為方向，提高自我學習和探究的能力，提高和豐富語文學習的能力和深度。
三、鼓勵學生大膽發(fā)問和思考
為了提高小學生的語文學習興趣，語文教師還需要進一步鼓勵學生大膽發(fā)問和思考，讓學生在發(fā)問和思考中，尋找到自身的語文興趣愛好，進而逐步提高學生對語文知識的探究與思考能力，提高語文綜合能力。
首先，小學語文教師在進行日常的課堂教學時，可以設置多種語文題目，激發(fā)小學生在學習中思考，或者以小組活動的方式培養(yǎng)學生們的集體思維能力。例如，語文教師在教授基本的生字詞時，往往在解釋完他們的意義之后，還可以要求學生根據(jù)自己的理解對這些生字詞作出組詞或造句。小學生們在此過程中既發(fā)揮和鍛煉了自己的語言創(chuàng)造力，也可以在思考中加強對相關(guān)生字詞的理解和記憶。這是小學生在語文課堂的學習中最基本的思考，是在思考的過程中學習興趣不斷延伸和進一步提高的表現(xiàn)。
其次，為了進一步激化和提高小學生的語文學習興趣，語文教師還應該多多鼓勵學生們對不理解的語文問題進行發(fā)問，這是鍛煉學生根據(jù)自己的語文學習盲點，對課本知識進行深化探究，是學習興趣在語文難題中的主要表現(xiàn)方式。語文教師需要根據(jù)小學生的課堂或課下發(fā)問，及時和集中對相關(guān)語文問題作出回答或探討，讓小學生明白語文學習中發(fā)問的重要意義，并在不斷的發(fā)問和思考中提高語文學習的能力，強化對語文學習的興趣和對語文知識的掌握深度，提高小學生的語文成績。學生們在經(jīng)常的發(fā)問和思考中，會潛移默化地形成牢固的語文思維習慣，從而更好地將自己的興趣點投射到對語文知識的探究過程中。
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