如何提高小學語文興趣的研討
興趣是最好的老師。只有提高了學生的學習興趣，才能產生思維的碰撞，燃起智慧的火花，開啟思維的閘門，達到了事半功倍之效。 下面是小編為大家整理的關于如何提高小學語文興趣的研討，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!
如何提高小學語文興趣的研討
一、提高教師綜合素質
讓學生愛上語文課是每個語文老師的希望，為了讓學生愛上語文課，必須讓學生對語文老師有一定的好感，在學生心中樹立一種可親可敬的形象，學生自然會“親其師，信其道”，從而對學習產生興趣，容易接受教育。
(一)加強自身語文修養(yǎng)
加強自身修養(yǎng)，不斷提高自身的教育教學藝術。語文教師是學生學習語文的引路人和楷模，其學識修養(yǎng)和語言藝術都潛移默化地影響著學生。所以，教師加強自身修養(yǎng)，不斷提高自己的教育教學藝術，直接決定著教學的效率。如果每一堂語文課不僅能豐富學生見識，而且能夠讓學生陶醉在教師豐富多彩的語言藝術中，給人以美感，讓他們對每一堂課都充滿期待和渴望，學生就會情不自禁地喜歡上語文。要做到這一點，不僅要求教師做到博學精深，而且要求我們在課堂中呈現(xiàn)語言的精彩，只有這樣，我們才能讓學生領略到語文老師的魅力，并潛移默化對語文產生濃厚的興趣。
(二)熱愛每一位學生
由于學生有不同的家庭背景，成長因素的不同導致學生的素質有所差別。新課程改革要求老師面向全體學生，關注每位學生的發(fā)展，讓學生在原有的基礎上再提高。因此，教師要善于營造一種平等、和諧的氣氛，讓每位學生都能感受到老師對自己的熱愛。
例如，在早讀中，筆者特意安排讀書讀得好的學生跟讀書有困難的學生坐在同一桌，并鼓勵他們同學之間互相幫助，共同進取，學生也沒有辜負老師對他們的期望，一個愿意教，一個樂意學，效果很好。在語文課當中，經常有一些學生針對課文里的內容提出各種各樣的問題，筆者總愛夸他們愛思考，腦筋轉得快，并為他們耐心地解答問題。當然，也有一些學生不經思考脫口就問的，筆者也會笑著請他坐下來，對他說：“不著急，慢慢想，想好了再問，老師還會聽你說?！边@樣，很多次下了課筆者離開教室，也有學生追著問問題。教師只要用心付出自己的愛，就能換來學生的喜歡。
二、尊重學生的主體地位
“要想教學成功，首要的任務是激發(fā)學生學習的興趣，使之成為學習的主人?！痹谡Z文教學中，要以學生為主體，以促進學生自能學習，自主發(fā)展為宗旨，變以“教師講為主”為教師引導下的“學生主動自讀自悟為主”，使學生真正成為課堂上的主人。
在低年級的語文教學當中，主要以識字教學為主，并且識字量很大，一個詞語要先教幾次拼音，再教讀幾次。學生并沒有多大的興趣，剛開始還比較認真，再讀下去就缺乏了耐心。這是因為學生總是處于一種被動狀態(tài)，找不到學習的動力。于是，筆者改變了教學方式，課前預習先讓學生默讀一次課文，再給生字注音、組詞。在課堂上筆者把生字寫到黑板上，再指名讓學生給生字注拼音、寫組詞、讀組詞，寫錯的、讀錯的，讓臺下的學生給予糾正，并讓其當小老師領讀。這樣，很多學生都有表現(xiàn)的機會，所以學生樂意預習，在課堂爭著當小老師，課堂氣氛比較熱烈，學生越學越勇，越來越有自信。
教師尊重了學生的主體地位，發(fā)揮了學生的主人翁精神，創(chuàng)設一個民主的學習氛圍，讓學生在積極的心態(tài)下不斷探究，不斷提高和發(fā)展。這樣的學習方式才會使課堂充滿生機與活力。
三、增強課堂的趣味性
新課程標準指出：“教學應激發(fā)學生的學習興趣，注意培養(yǎng)學生的意識和習慣，為學生創(chuàng)造良好的快樂的自主學習情境，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，遵循學習規(guī)律，選擇教學策略。”在教學過程中，創(chuàng)設多種有趣的教學方式，能激發(fā)學生的興趣。教學實踐證明，教師精心設計的情景教學，能啟發(fā)學生思維，培養(yǎng)和激發(fā)學習興趣，有效地提高教育質量，實現(xiàn)教學目標。
例如一年級語文下冊《春色的色彩》，筆者課前準備了小燕子、小麻雀、小黃鶯的頭飾，在品讀課文時分別讓三位學生戴上頭飾，分角色朗讀課文。三位學生有聲有色的對話，深深地吸引了其他臺下的同學，他們紛紛地舉起小手，要說一說其他動物對春雨的評價。在這樣有趣的課堂中，表演者得到了情感體驗，聽者也獲得了相應的知識。單一的教學方式并不能滿足課堂的需要，老師要根據課文內容特點，隨機應變地選擇教學活動。對于識字教學，可采用猜謎、編故事、開火車、扮“小老師”等形式;對于一些內容抽象的課文，則可采用播放課件或錄像的形式;對于一些通過實踐才可以出真知的課文，可采用演示法。
總之，要根據課文內容選擇合適的教學方式，寓情趣于教學，在這樣生動有趣的課堂中，學生體驗到了快樂，也收獲了知識，真真正正想學，要學，樂學。
四、多鼓勵，少批評，幫助學生樹立學習語文的信心
在每個學生的心中，都渴望著能得到老師的肯定。對于大多數小學生來說，作文是最頭疼的。由于心理原因，害怕自己寫不好被老師批評，不少學生選擇了抄，老師為了貪圖方便，經常是一個“閱”字加上評改日期，學生感受不到老師對自己作文的關注。有些學生作文基礎不牢，寫出的作文不太理想，老師對學生的作文只是粗略一看，簡單地寫上：“格式不夠正確”，“語句欠通順”，“不符合寫作要求”等之類冰冷的評語。相反，有時學生的選材不夠準確，但是有些句子表達得相當不錯，老師這時候針對他的錯誤進行小批評，對他的優(yōu)點進行大表揚，會起到很大的推動作用。
例如，有一次作文，一位學生是這樣描寫他的爸爸的：
我的爸爸身體很胖，當他睡在我家的木板床時，我看到床板都快被他壓彎了……
看到此處，筆者被他的幽默句子逗樂了，雖然他這樣形容他的爸爸是有點過分，但筆者沒有過多地去批評他，而是寫上這樣的評語：
你的書面表達能力不錯，句子寫得很幽默，老師看了都被你逗開心了!
在后來的作文中，他所選的內容比較新穎，語句也表現(xiàn)得很灑脫。僅僅在作文本上表揚學生是不夠的，他們更希望自己的作文得到別人的認可。教師應盡量抽多一些時間對學生寫得好的方面進行表揚，對于好作文，分類整理，把它們貼在教室的作文角上，讓他們體會到寫作的快樂及成功的喜悅，進一步樹立他們對寫作的信心。
怎樣提高小學生對語文的興趣
一、減輕學生過重的課業(yè)負擔
我從“減輕學生過重的課業(yè)負擔”入手，通過優(yōu)化課堂教學結構，實行精講精練，提高課堂教學效率和學生的學習效率，收到較好的效果。學生的課業(yè)負擔減輕了，有時間參加自己喜愛的有益的活動，感到學習不像做苦力一樣難于承受。學生的課業(yè)負擔減輕了，學習的興趣也逐漸激發(fā)出來。
二、建立平等、新型的師生關系
重視師生情感培養(yǎng)，建立平等、新型的師生關系。一方面教師不僅是“傳道、授業(yè)、解惑”，還應是學生的益友。作為教師，要深入了解學生，走進學生的內心世界，關心他們，愛護他們，尊重他們，以一個朋友的身份幫助他們。在生活中與學生打成一片，成為學生的朋友。當他們有困難時幫助他們，當他們犯錯誤時要用適當的方法及時幫助他們，避免傷害他們的自尊心，使他們感受到教師誠摯的愛，教師是真正的朋友，是在誠心誠意的幫助他們。
師生情感培養(yǎng)的另一方面是在學習課堂上。課堂上教師不應用威嚴去征服學生，壓倒學生，而是用淵博的知識吸引學生，用幽默妙趣橫生的語言感染學生，用靈活多變的教學方式征服學生。同時在課堂教學中，教師應當充分展示自己的肢體語言，運用一切教學手段調動學生的積極性，活躍課堂氣氛，使學生充分參與到課堂教學中來，而不再是單純的聽眾。只有豐富多彩、富有生活性的語文課堂教學，才能真正調動學生的學習積極性和學習興趣。
三、創(chuàng)設教學情境，活躍課堂氣氛
創(chuàng)造良好的課堂氛圍，喚起學生求知的學習興趣，從根本上改變以往學生學習的依賴心理，使學生由被動者變?yōu)橹鲃诱?，把學習語文的興趣充分挖掘出來，有效地完成教學目標，提高教學質量。讓所有的孩子展開成功的翅膀，在色彩斑斕、廣闊無垠的語文知識海洋中翱翔。在活躍課堂氣氛這一環(huán)節(jié)上下工夫。“活躍”的表現(xiàn)形式最突出的特征即學生在教師指導啟發(fā)下“思”和“言”的活躍，尤其是“言”的活躍。為此，備課時就要根據學生實際水平的不同程度，設計一些難易程度不一、詳略要求不同的問題，針對不同的學生分別要求;在課堂上，則根據學生的不同性格、語文能力，把握機會及時進行激發(fā)和啟示，創(chuàng)造條件為學生的“思”和“言”提供機會，使他們產生“言”的欲望，從而達到激發(fā)學生學習的興趣，活躍課堂氣氛的教學效果。
四、教學方法形式多樣
一是表演法。表演是小學生喜聞樂見的形式，可根據教材特點，安排學生學習課文后當場模仿表演。例如學習《幸福是什么》這篇課文之后，五人一組，自由組合，分角色表演課本劇。二是想象法。在教師有感情朗讀時，讓學生閉目，發(fā)揮想象，使學生“入其境”，進而“會其意”。例如學習《巨人的花園》這篇課文，讓學生在想象中明白：能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。三是故法。小學生的心理特點是容易接受生動有趣的東西，挑選一些與課文有關的故事，既能豐富課文的內容，又能引起學生的注意，激起他們的興趣。例如學習《小木偶的故事》這篇課文，可以組織學生開展課外閱讀活動，讀一讀《木偶奇遇記》《翻跟頭的木偶》等童話故事，激發(fā)學生學習的興趣，拓寬學生的閱讀面。
五、讓學生獲得成功的喜悅
在新課程教學中，要想讓小學生長時間的保持學習興趣，必須促使他們形成良好的學習動機。學習成功所產生的喜悅感是不斷地強化學習動機，并鼓勵學生繼續(xù)學習的動力源泉。教師對優(yōu)等生固然需要不斷表揚，促使他們進一步努力，但培養(yǎng)學困生的自信心，讓學困生也獲得學習成功的喜悅更為重要。
讓學困生獲得成功的喜悅，關鍵是不對他們另眼相看。許多老師習慣在課后把學困生留下來補課，這無異于不斷提醒他們：“你是學困生”。使他們心理上覺得自己不如別人，再加上游戲娛樂時間會因補課而相應減少，久而久之，他們中的一些人便會對學習產生厭煩情緒，乃至喪失學習的信心。可見，課外補課不是輔導學困生的好辦法。輔導學困生要在正常的教學過程中“悄悄”地進行，把輔導列入課內教學環(huán)節(jié)之中。只有這樣才能讓他們覺得自己并不比別人差;稍有成績要及時表揚，使學困生感到自己和別人同樣聰明。嘗到成功的喜悅后，自信心就會大增，學習語文的興趣就提高了，成績也就提高了。
如何提高小學生的語文學習興趣
一、賞圖――畫中激趣
圖畫是抽象的課文內容直觀形象的再現(xiàn)，教學時將一幅一幅與課文內容有關的圖展示出來，或者在課上根據授課內容邊講邊畫一些簡筆畫，或者播放與課文有關的錄像。這樣，既能激發(fā)學生學習興趣，又能使學生很快理解，達到事半功倍之效。如《白鯨》一文，課文是按“鯨是旅行家――鯨是口技專家――鯨是表演家――鯨愛清潔”的順序進行敘述的，教學時按課文內容出示與課文內容相關的圖片課件，學生看到鯨優(yōu)美的體態(tài)及各種動作，頓時興趣盎然。教學《桂林山水》時，用課件展示了桂林風光，激發(fā)了學生的無限遐想，充滿了想飽覽桂林美景的渴望。教學古詩《暮江吟》時，用圖片課件展示了江面從夕陽西下到傍晚時分的景色變化，讓學生感受了“夕陽西下”、“浩月當空”的美景。上了這些課文都讓學生用簡筆畫畫一畫。這樣，學生不但更有興趣，而且加深了對課文內容的理解。
二、示物――感中激趣
俗話說:“百聞不如一見”。實物比深奧的文字更容易理解，上課時將一兩件與課文內容有關的物體向學生展示，或讓學生在實際操作中來提高興趣。如《奇妙的電腦》一文，教師上課前首先準備幾個電子計算器，在課上出了幾道數學多位數乘法題，讓幾個學生用計算器計算，其余的用筆計算，比速度，看誰最快，結果用筆算的還沒有立起豎式，用計算器計算的已經算出了結果。然后用電腦實際操作讓學生感受了電腦之神妙，無所不能。于是就激起了學生的學習興趣。
三、配樂――賞中激趣
凡是寫景狀物類的文章，在教師范讀時給配上與文章情調相諧的樂曲和課文內容圖片課件，播放給學生觀賞，讓學生觸景生情，誘發(fā)美感。學生朗讀時，也給配樂，把學生帶進美的意境中去，烘托氣氛，提高學生的學習興趣。使學生以最佳的學習心理去獲取知識，讓他們盡快進入課文角色。如在上《家鄉(xiāng)的橋》這篇課文時，在未學課文前就讓學生欣賞一段江南風光錄像，在優(yōu)美的旋律中使學生陶醉于江南美景，從而產生對江南急于了解的欲望。
再如教學《鄉(xiāng)村的傍晚》一文，根據鄉(xiāng)村傍晚時間的推移，筆者設計了投影片。講課開始，先投示投影片，配樂朗讀，這時在學生面前分別看到的是:夕陽染紅了半邊天，夕陽還探著半個臉，最后一縷晚霞已隱去等三個不同時間的景物。學生在耳邊聽到的是:洗衣姑娘爽朗的笑聲，孩子們放風箏時的嬉戲聲，大人們的呼喚聲，牧童的柳笛聲，以及牛兒的哞哞聲……聲像同步，展示一幅幅令人心曠神怡的景色，虛擬出一幅幅動人的畫卷。從而變抽象的文字敘述為富有詩意的畫境，帶給了學生在聽覺、視覺等感官上的極大享受。這種享受，促使了學生體會到課文的優(yōu)美。此時，教師順道興行，帶學生投入到鄉(xiāng)村新天地的學習體驗中。從而獲得知識，形成技能。
四、猜謎――樂中激趣
把文章中的某物、某現(xiàn)象、某事擬成一個謎語讓學生猜，然后出示課件讓學生進一步感受，這樣無形中就把學生帶進了課文意境中，激發(fā)了學生的學習興趣。如《火燒云》一文:“無須火燭燃，燒紅半邊天。青山依舊在，樂得孩兒癲”，待學生猜出“火燒云”后，教師課件展示火燒云的樣子及一系列變化，讓學生在感受中、驚嘆中進入課文教學。
五、表演――觀中激趣
一篇文章，在學生預習后，選幾位表演能力較強的學生扮演文中的角色，演課本劇。如《田忌賽馬》一文，選兩個學生扮演田忌、齊威王進行賽馬，選一個學生扮演孫臏，其余學生當觀眾，觀看賽馬。表演中，演者有情，精彩無限;觀者有興，躍躍欲試。在一演一看的情境中把要學的內容掌握了。
六、講故事――比中激趣
對一些故事性較強的文章，可讓學生認真閱讀后進行講故事比賽，分期評選“最佳講演者”，學生們?yōu)榱税压适轮v好，都會認真地閱讀。而聽故事時也很認真，他們會從不同的方面、不同的角度進行評價，因為都想爭得“最佳講演者”榮譽。如《赤壁之戰(zhàn)》、《景陽崗》、《草船借箭》、《窮人》等。這樣，既提高了學生的學習興趣，又讓學生對文章的印象特別深刻，從而達到了事半功倍之效。
淺談如何提高小學生的語文興趣
一、建立平等的師生關系，使教師成為小學生的“大朋友”
蘇聯(lián)著名大教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“對于孩子來講，最好的教師是在精神交往中忘記自己是教師而把自己的學生視為朋友、志同道合的那種教師。這樣的教師連他學生內心最隱秘的角落也都很了解，因而他口中的話語便成為能在年輕的、正在形成中的個性上起作用的有力武器?！眰鹘y(tǒng)的語文教學中，教師很容易將自己置于一個神圣莊嚴高高在上的地位，為了顯示自己的威嚴，教師常常是板起面孔，站在高高的講臺上，捧著書本一字一句地向學生灌輸他們的思想。講臺下，學生們個個坐得筆挺，雙手背在后面，小嘴緊閉，生怕弄出什么動靜或小動作被老師發(fā)現(xiàn)，而遭到老師的批評和懲罰。由此可見，學生們懼怕上課，對學習提不起興趣，在很大程度上是由于教師在教學的過程中過于嚴厲造成的。
因此，為了讓學生對自己的教學提起興趣，教師首先應重新定位自己的角色。小學生畢竟還是小孩子，他們天性愛玩兒，喜歡寬松有趣的教學環(huán)境，如果教師不能轉換自己的角色，還是以一個大人的身份用嚴肅生硬的語氣和學生交流，無疑會使學生產生畏懼心理。如果教師能成功轉換角色，在教學的過程中把自己當成學生的大朋友，總是面帶微笑，以溫柔甚至略帶可愛的語氣和學生交流，當學生遇到某些問題時，蹲下身與他們處在同一水平面上，耐心地聆聽他們的想法，讓孩子感覺教師其實和他們一樣，這就使小學生在心理了接受了這位教師，那么，學生自然就愿意聽教師講課，也就慢慢喜歡上這門課堂。
二、設置課堂小游戲，激發(fā)孩子的學習興趣
小學生喜歡玩兒，喜歡新鮮有趣的事物，喜歡幾個人湊在一起做游戲。教師如果只是單純地讀課本，讓學生機械地記憶、背誦知識點，一方面會使學生覺得語文課枯燥無味，提不起學習語文的興趣;另一方面也會限制學生創(chuàng)造性思維的開發(fā)，使其成為應試教育的傀儡。因此，這種機械式的教學模式有百害而無一利，教師應該予以摒棄。要想使小學語文課堂變得生動有趣，教師可以從哪幾方面入手呢?筆者認為，為增加課堂的趣味性，教師可以將小游戲融入到教學中，使小學生樂意學習，覺得學習是件有趣輕松的事情。
比如在教學生認識成語時，教師可以設置“成語接龍”的游戲，將班里的學生分成四個小組，每組派一名代表，分別是一號、二號、三號、四號，由老師做裁判。當老師說出第一個成語時，一號學生要以這個成語的最后一個字作為開頭說出另外一個成語，依此類推。當其中的某一組同學接不上來時，可以有一次向親友團求助的機會，如果親友團中有人回答上來了，便由這個人頂替其作為新代表繼續(xù)參加游戲，上一個人將被淘汰。
最后，在限定的時間內，淘汰人數最多的小組將受到“懲罰”，讓他們的小組成員在課下每人搜集一個成語小故事，下節(jié)課來了講給大家聽。以這種小游戲的形式教學生認識成語，不僅活躍了課堂氣氛，還極大地提高了小學生學習語文的積極性，同時，這種寓教于樂的形式也大大提高了教師的教學質量和課堂效率，是新時期語文教學中非常值得提倡的。
三、將多媒體技術運用到課堂中，使學生體驗豐富多彩的教學內容
新課標下的課堂教學已不單純是粉筆、黑板、課本三大件，隨著多媒體技術的發(fā)展和網絡技術的普及，許多學校都將多媒體技術引入到課堂中。事實證明，結合多媒體教學，能在很大程度上提高學生的學習興趣，并能使學生從多角度全方位認識和理解所學知識，幫助知識快速消化吸收。因此，恰當運用多媒體教學，對于小學語文的教學將會有很大幫助。
比如，在教授《挑山工》一課時，只通過課文的描述和一張黑白圖片是不能使學生真正體會到挑山工的偉大、堅韌、頑強的性格的。因此，教師可以在備課時多搜集一些有關于泰山腳下挑貨工人的資料和圖片，制作成PPT用多媒體放映出來，讓學生們真正感受到工人生活的艱辛，以及他們頑強、堅毅的性格和永不放棄的攀登精神。
另外，教師還可以搜集其他生活在社會底層的勞動人民的相關資料，向學生們展示他們的樂觀和積極向上的精神和不怕吃苦的毅力。學生們通過觀看這些圖片資料，會從心底里對勞動人民產生敬畏之情，會有很多感慨。教師可以借此情景提出一些問題，讓學生展開討論，并鼓勵學生積極發(fā)言，從而在教授課文的同時，很好地鍛煉學生的口頭表達能力及寫作能力。學生也會因為喜歡多媒體的授課形式，對語文課堂產生濃厚的興趣，可謂一舉多得。
四、 開展鼓勵式教學，增強學生的自信心
小學生的心理正處于發(fā)育成長時期，他們漸漸開始懂得了什么是自尊心和自信心。教師的評價在很大程度上會影響小學生的心理，一句贊美或者一句批評的話語，都會在小學生的內心深處留下或淺或深的烙印。如果在課堂上教師總是抓反面教材予以批評，勢必會沉重打擊這部分學生的自尊心和自信心，從而使他們對語文課產生抵觸情緒，更加沒有信心學好語文，甚至會導致學生產生自卑心理，從而影響他們以后的學習和成長。
對此，教師應該在教學過程中以鼓勵為主，多發(fā)掘學生身上的閃光點，并針對這個閃光點進行稱贊和鼓勵。比如有些學生書法很漂亮，有些學生語言表達能力很強，有些學生寫小作文的水平很高……這些優(yōu)點都需要教師及時發(fā)現(xiàn)，并在班級中表現(xiàn)出對這些學生的賞識。而對于那些學困生來說，雖然他們的成績不是很理想，但身上總會有別人不具備的優(yōu)點，教師只要細心留意觀察這部分學生的動態(tài)，就一定能發(fā)現(xiàn)他們的閃光點。通過這種鼓勵式的教學，學生會很快提起上語文課的興趣，進而更快地提高課堂效率。
如何提高小學語文興趣的研討相關文章：
如何提高小學語文興趣的研討
上一篇：如何讓小學語文課生動有趣
