怎樣培養(yǎng)小學(xué)生對語文的興趣
小學(xué)是一個非常容易培養(yǎng)興趣的階段，可以說，這是至關(guān)重要的階段，只有自兒時的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)好了，才會為日后少則十二年多則二十年的長途跋涉于學(xué)海做了充分地準備。下面是小編為大家整理的關(guān)于如何培養(yǎng)小學(xué)生對語文的興趣，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!
如何培養(yǎng)小學(xué)生對語文的興趣
一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
課堂教學(xué)能否在開課前幾分鐘就調(diào)動學(xué)生的求知欲，對上好一堂課有十分重要的意義。小學(xué)語文教學(xué)的課前談話若能根據(jù)課的類型，學(xué)生的年齡，針對兒童的心理特點，充分運用適合兒童心理的語言去設(shè)計豐富多彩的課前導(dǎo)語，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的靈感，開拓學(xué)生的思維。
例如，教學(xué)《釣魚》一文時，我是這樣開場的：我們村附近有池塘、小溪，平時你們也看到過有人在那里釣魚，你們釣過魚嗎?釣魚用的釣竿、釣鉤你們熟悉嗎?引魚上鉤的魚餌是什么做的?魚兒為什么肯吃呢?今天，咱們要學(xué)的就是有關(guān)釣魚的知識……本來，捉魚弄蝦是孩子們喜愛的樂事，這樣一問，就會引起更為濃厚的興趣，他們不僅迅速回憶起“釣魚”這個熟悉的情景，而且迫切想知道課文到底又怎樣談釣魚的。這樣，學(xué)生就能在有趣的氣氛中跟著老師的思路步步深入。因此，如果每堂課都能根據(jù)學(xué)生實際和課文內(nèi)容精心設(shè)計導(dǎo)語，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就會濃厚起來，思維也將更為活躍，教學(xué)效率就會有明顯的提高。
二、變提問為激問
1 老師要深入鉆研教材，順著作者的思路，在教材中有助于實現(xiàn)教學(xué)目標的地方，在似乎沒什么疑問或?qū)W生易阻塞之處確立好提問的角度。從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。例如：在教《釣魚》一文時，我誘導(dǎo)學(xué)生從寫作的角度質(zhì)疑問難，多問幾個為什么。有的學(xué)生提出“既然課文寫阿成是釣魚能手，為什么還要寫‘我’學(xué)釣魚”?這是理解的難點，我引導(dǎo)學(xué)生從“圍繞中心選擇材料”的角度去想、去問，學(xué)生又問出“我”學(xué)釣魚與阿成是釣魚能手有什么關(guān)系?這樣在學(xué)生層層質(zhì)疑中難點便突破了。而且課堂氣氛十分熱烈，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高。
2 同提問相同，激問更要面向全體學(xué)生，留出一段時間，而后讓學(xué)生提問，這樣才可以使學(xué)生都投入到該知識點的學(xué)習(xí)，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題，使他們?yōu)橥瑢W(xué)提出問題的新穎中肯而驚奇，對同學(xué)或老師回答問題和為自己終于懂得這一問題而興奮。
總之，“點將不如激將”在提問的同時，適當運用“激問”的藝術(shù)去引發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的興趣，是激發(fā)學(xué)生興趣的有效途徑。
三、利用文體活動增強課堂吸引力
小學(xué)生的特點是好動，在教學(xué)中，舉辦一些與課堂教學(xué)內(nèi)容能掛鉤的活動，常常很容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如：學(xué)習(xí)《“你們想錯了”》這篇課文時，我將課文內(nèi)容編成課本劇，讓學(xué)生分角色表演?！把輪T”和“觀眾”全都進入角色，在注意力十分集中而又異常興奮的情緒中深入理解課文。這樣，既給學(xué)生提供顯示表演和活動才能的機會和場地，又刺激學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四、運用錯覺語言
所謂錯覺語言，就是教師在課堂上為了講授某個知識點或復(fù)習(xí)某方面的知識，故意對課文內(nèi)容或語言文字進行錯誤的解釋或判斷。激發(fā)學(xué)生辨誤查正的能力，從而學(xué)到正確的答案。例如：在板書時，故意把字詞寫錯：“詳細”寫成“祥細”對于這個詞，大部分同學(xué)立即知道“祥”應(yīng)改為“詳”。這樣不僅檢驗了學(xué)生掌握知識的牢固性，還能夠讓學(xué)生記住兩個字的差別。
所以，如果說“提出問題是解決問題的一半”，那么“發(fā)現(xiàn)錯誤常常也是向真理跨進了一步”。采用錯覺語言可以使學(xué)生知誤辯正，提高抗干擾能力，對提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣具有積極的意義。這種激發(fā)興趣符合小學(xué)生心理特點——“自我表現(xiàn)”。學(xué)生把發(fā)現(xiàn)老師的錯誤看做是自我表現(xiàn)的機會，當他幾次糾正老師錯誤獲得成功，對老師上課的注意力也就更加集中，對課堂學(xué)習(xí)也就更有興趣。
在素質(zhì)教育的今天，精心設(shè)計課堂教學(xué)藝術(shù)，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是我們每個語文老師努力的一個重要方向，而那種能使學(xué)生“唯恐聽之不足，不知鈴聲之既響”的成功的課堂學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動，則是我們每個語文教師在教學(xué)中奮斗的目標。既不能墨守陳規(guī)，又不能生搬硬套;而應(yīng)該深思熟慮、反復(fù)摸索，在實踐的基礎(chǔ)上慎重選擇出既符合學(xué)生實際，又體現(xiàn)自己教學(xué)個性的行之有效的教學(xué)方法。是實施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，這時期學(xué)生獲得的知識將對促進學(xué)生今后發(fā)展和自身學(xué)習(xí)產(chǎn)生重大影響。語文素質(zhì)提高的同時，科學(xué)知識與技能素質(zhì)，創(chuàng)新素質(zhì)和身心素質(zhì)，思維與道德素質(zhì)得到自由、充分、和諧的全面發(fā)展。
小學(xué)生語文興趣的培養(yǎng)
一、建立良好的師生關(guān)系
在教學(xué)過程中，教師的情感對學(xué)生有直接的感染作用，特別是年齡較小的學(xué)生，這種感染作用更為突出。學(xué)生對老師是尊敬的，充分信賴的。如果老師不尊重學(xué)生，不愛護學(xué)生，學(xué)生就會產(chǎn)生反感，或者望而生畏，或者厭惡。這種反感的情緒，也會直接影響到老師所教的學(xué)科上，從而引起他們對該門學(xué)科的反感。我對學(xué)生的要求是嚴格的，但從不發(fā)脾氣，總是親切地啟發(fā)誘導(dǎo)他們，即使是對他們的批評，也使他們感到這是老師的關(guān)懷和愛護。
二、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，活躍課堂氣氛，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣
新大綱強調(diào)：“小學(xué)各年級要重視閱讀，要讓學(xué)生充分地讀，在閱讀中整體感知，在閱讀中整體感悟，在閱讀中培養(yǎng)語感，在閱讀中受到情感的熏陶?！边@就要求教師在教學(xué)時應(yīng)做到精講，應(yīng)合理安排閱讀時間，讓學(xué)生在讀書活動中嘗試到讀書的樂趣。要變以往的“要我讀”為“我要讀”，只有產(chǎn)生了閱讀的興趣，才能自覺地讀，方能達到“書讀百遍，其義自見”的境界。
三、注意課堂教學(xué)藝術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生勤思多練
在課堂教學(xué)藝術(shù)中，我覺得最重要的是教師要善于設(shè)問，讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下勤思多練。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣中有一個很重要的特點，就是對于有一定難度，但又不是太難的問題愿意自己想一想，親手做一做，一旦當他想出來或者做對的時候，他就會體驗到一種十分愉快的情感，這種情感反過來又會進一步激發(fā)他對學(xué)習(xí)的興趣。因此，要讓學(xué)生多想想，多練練。
想什么?練什么?小學(xué)生主動提出問題的能力差，教師要幫助學(xué)生設(shè)問，要為學(xué)生想想、練練提供明確的目標。當然，讓學(xué)生想的、練的問題不能過易，也不能過難，更不能負擔過重。過易學(xué)生不必思考，調(diào)動不了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;過難學(xué)生無從思考，容易產(chǎn)生畏難情緒;負擔過重只能使學(xué)生產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的反感。要根據(jù)教學(xué)的實際情況，做到難易適度，多少適度。所謂難易適度，就是能夠最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并通過努力能獲得一定答案的問題。這樣的問題，能使學(xué)生的思維更加活躍，個個爭先恐后、躍躍欲試。
四、充分發(fā)揮語文學(xué)科的特點，用語言的生動性、形象性來吸引學(xué)生
在小學(xué)階段，學(xué)生對生動、具體的東西要比抽象的知識更感興趣。語文學(xué)科較之數(shù)學(xué)、常識等有一個很大的特點，就是課文內(nèi)容具體，語言生動形象。因此，充分利用語文課中語言生動、形象的特點就可成為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣極有利的條件。
五、要讓學(xué)生不斷地學(xué)有所得，學(xué)到真本領(lǐng)
心理學(xué)的研究證明：只有當某種如識領(lǐng)域中的實際知識的積累達到了一定水平時，才能產(chǎn)生對這一領(lǐng)域的興趣……教材內(nèi)容過深或過淺都不能滿足學(xué)生的需要，都會妨礙學(xué)習(xí)興趣的形成與發(fā)展。學(xué)生通過自己的努力，不斷地學(xué)有所得，就能不斷地體驗到一種愉快的情感。特別是當學(xué)校、家庭、社會對學(xué)生進行學(xué)習(xí)檢查的時候，好的成績贏得了表揚、獎勵和榮譽，學(xué)生就會感到有了前進的力量，從而激起更大的學(xué)習(xí)興趣去探求新的知識;相反，因成績不好，得到的是責罵或諷刺，學(xué)生就會感到非常痛苦，甚至?xí)W(xué)習(xí)的信心。要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，就要千方百計利用學(xué)習(xí)成果的反饋作用。我在教學(xué)中，盡可能做到從學(xué)生的實際情況出發(fā)，擴大學(xué)生的知識視野，注意學(xué)生能力的培養(yǎng)，特別是思考問題、分析問題的能力。使學(xué)生感到經(jīng)過自己的努力，可以學(xué)到很多東西，有強烈的求知欲望。
小學(xué)語文學(xué)科的興趣培養(yǎng)
一、小學(xué)語文的特點
小學(xué)是九年義務(wù)教育的開端。這個時期，是小學(xué)生們?nèi)^的重要養(yǎng)成期。在這個時期，他們會有自己悄然變化的性格，悄然塑成的三觀，一切變化都在發(fā)生，默默的，靜靜的。正是一切變化都在發(fā)生，這個時候的學(xué)生們毫無防備，像一個不食人間煙火的小天使，隨著周圍環(huán)境的變化而變化。這個時候的孩子們才是近朱者赤近墨者黑，對于周圍的環(huán)境沒有好壞的區(qū)分，沒有自我的約束，沒有何為好何為壞的標準。就像剛剛?cè)刍蔫F塊，塑形容易，毀滅也很容易。
記得有新聞報道過很多孩子，大多數(shù)為初中的孩子，學(xué)習(xí)壓力大而跳樓自殺，正是因為小學(xué)時期長期的壓抑的自卑心理使得孩子們郁郁寡歡，心里很是缺乏安全感，導(dǎo)致自尊心太強，太要面子，受不了一點打擊。都說語文課堂是最接近圣人的地方，這里有“溫故而后知新”的論語，有論義利之觀的孟子，有呼吁少年們“莫等閑，白了少年頭，空悲切”的一代梟雄岳飛。
當然，語文課堂也是最接近世間險惡的地方。有祥林嫂的悲戚，有做著狼王夢并一生為之努力卻無果的紫嵐。如果說數(shù)理化是理性的交織融合，那么語文便是很多感性思維的揣摩和度量。在語文課堂上，善與惡并駕齊驅(qū)，沖擊著學(xué)生受家庭影響形成的三觀，為他們打開了另一片天地，任他們抓取自己喜歡的顏色，裝飾自己的大腦，完善自己的靈魂。
二、培養(yǎng)學(xué)生對文字的興趣
小學(xué)時期的孩子們剛剛擺脫了蹣跚學(xué)步牙牙學(xué)語的狀態(tài)，開始慢慢的有了自主學(xué)習(xí)能力。這世間的一切，在他們的眼中，充滿了未知的色彩和天真爛漫的想象。小孩子們對于漢字也是不規(guī)范不圓滿的把握。漢字是中華文化歷史悠久的見證，也是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)性工程。要大力培養(yǎng)孩子們對于漢字的認識和解讀。了解王羲之的蘭亭序是怎么樣創(chuàng)造了行書的又一輝煌，知道顏筋柳體等基本文學(xué)常識。
教給她們橫平豎直左撇右捺。告訴他們做人可以做得像楷書那樣一絲不茍，也可以做得像隸書那樣圓滑而大氣，當然也可以如同草書那般放蕩不羈自在灑脫。練字不僅是掌握知識，更要懂得這一筆一劃之間透露的感情和思想。學(xué)習(xí)漢字不僅要會讀，還要努力明白這詞中的含義和源遠流長的故事。那么如何培養(yǎng)學(xué)生對漢字的興趣呢?那就要利用多媒體技術(shù)對中華上下五千年來所形成的各種字體進行展示，讓學(xué)生們在浩瀚的文字大海里遨游翩躚。
當然，有條件的學(xué)校更可以組織學(xué)生去博物館或者藝術(shù)館近距離的感受歷史的氣息，歷史的凝重。漢字是我們中華文化的血脈，雖說英語簡單，但是英語遠不如我們中華文化內(nèi)涵豐富。我們的唐詩，“綠蟻新醅酒，紅泥小火爐，晚來天欲雪，能飲一杯無”的恬靜，我們宋詞“眾里尋他千百度，驀然回首那人卻在燈火闌珊處”的欣喜，還有元曲的《牡丹亭》，各自有各自的聲調(diào)，各自有各自的情感，并不是簡單的英文字母可以表達的繁雜意義。
三、培養(yǎng)學(xué)生對閱讀的喜愛
根據(jù)權(quán)威組織對全世界的閱讀數(shù)量的報道，我們中國的閱讀平均量低于日本的三分之一，低于韓國的二分之一，面對這樣的小國家，作為史書典籍最為豐富的我們來說，是否愧對我們的祖輩留下來的歷史文化?我們中國向來是文明人，以禮儀之邦聞名于世界?！皶侨祟愡M步的階梯”，“腹有詩書氣自華”，“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”，這無不說明了讀書的重要性，“讀書破萬卷，下筆如有神?！闭Z文最重要的就是寫作。而寫作需要有最基本的素材積累。而素材就是來源于我們平常所閱讀的書籍。閱讀對于語文學(xué)習(xí)來說至關(guān)重要。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣呢?我覺得學(xué)校圖書室一定要大規(guī)模、合理的開放。另外，在教室里占一個墻角，放些名著，就可以滿足大多數(shù)學(xué)生的閱讀需求，既可以幫助學(xué)生打發(fā)無聊的時間，也可以增長學(xué)生的見識，打開他們的眼界。
四、增強學(xué)生對文章的理解
俗話說：“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，同樣的一篇文章放在不同的學(xué)生面前，就會有不同的思想感情的把握。例如魯迅先生的《少年閏土》，有人讀出了少年時代的天真無瑕，有人讀出了封建舊勢力的強大，也有人讀出了成年世界的滄桑，更有人讀出了時間的魔力。這里的每一種感情都是發(fā)自肺腑的感知，我們沒有方法去評判對與錯，在我看來他們都是對的，又都是片面的。而需要我們教師努力的就是幫助學(xué)生將這些想法全部感知并結(jié)合。方法很簡單，熟能生巧，有些方面，沒有技巧，多訓(xùn)練就是唯一的捷徑。課堂上多提問不同的學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的溝通，比師生之間的溝通強得多。
如何培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣
一、精心設(shè)計導(dǎo)入激發(fā)興趣
良好的開端是成功的一半。小學(xué)生特別具有好奇心，導(dǎo)入布疑則能誘發(fā)他們的好奇心，從而產(chǎn)生強烈的求知欲。所以在學(xué)習(xí)新課時，就應(yīng)在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的求知欲望，促使學(xué)生在愉快的心理狀態(tài)中進入新課教學(xué)。
1、巧設(shè)懸念，課前設(shè)疑
在導(dǎo)語中巧設(shè)“懸念”，把學(xué)生的好奇心誘導(dǎo)出來，就很容易激發(fā)學(xué)生對新知識的強烈興趣。如教《日月譚》一文時，我根據(jù)課文意境巧設(shè)“懸念”：“同學(xué)們，這節(jié)課老師要帶他們?nèi)ヒ粋€地方?！睂W(xué)生精神大振，躍躍欲試，我接著說：“帶你去哪里呢?”說完板書課題《日月譚》?！芭?”學(xué)生恍然大悟，但隨之產(chǎn)生疑慮，日月譚?在哪里呀?那里是怎樣的景象呢?這時，我順勢引上一語：“同學(xué)們，寶鳥臺灣，是我國領(lǐng)土不可分割的一部分，那里地杰人靈，風(fēng)景如畫。日月譚就在臺灣省境內(nèi)，要想領(lǐng)略日月譚的秀麗風(fēng)光，就讓我們隨作者去日月譚旅游觀光吧!”這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生的好奇心，更激發(fā)起學(xué)生熱愛祖國山水，盼望祖國早日統(tǒng)一的美好愿望，從而在愉快而熱烈的情緒中投入了學(xué)習(xí)活動。
2、設(shè)疑問難，激發(fā)興趣
在問題設(shè)計上要抓住教材重點和學(xué)生的興趣點。例如，教《兩只小獅子》這篇看圖學(xué)文時，為了使學(xué)生理解兩只小獅子為什么有兩種不同的學(xué)習(xí)方法，我這樣設(shè)疑：獅子在荒郊野嶺是靠什么生存?懶小獅子不練功的理由是什么?獅子媽媽說的話有道理嗎?怎樣才能成為真正的獅子?引導(dǎo)學(xué)生看圖、朗讀、討論、對照、比較、結(jié)合實際，使同學(xué)認識到“只有學(xué)會生活的本領(lǐng)，才能成為真正的獅子?！?/p>
二、重視美育滲透，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
興趣來源于寓教育于娛樂之中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)中感到精神和諧，這就要創(chuàng)設(shè)好審美情境。在語文教學(xué)中，必須重視美育滲透，生動而充分地展現(xiàn)課文的思想意境美、藝術(shù)形象美、語言結(jié)構(gòu)美，從而使學(xué)生心理上產(chǎn)生愉悅，精神上得到滿足，情感上產(chǎn)生共鳴，理智上得到啟迪，不知不覺地在美的享受中獲取知識，陶冶情操，凈化心靈，升華人格。小學(xué)語文教學(xué)中的美教滲透基本上可以通過以下途徑達到：一是賞析詞句，品味語言美。二是創(chuàng)設(shè)情境感受意境美。對課文的欣賞實踐，教師要指點門徑，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生去揣摩語感，以景生情，從情聯(lián)想到境。為此，教師可以通過設(shè)計意境，制造氣氛，表情范讀，看圖描述，配樂朗誦等多種藝術(shù)手段，以情動情，使語文教學(xué)上升到一個更完美的境界。三是熏陶感染，體悟情感美。四是言行揣摩，領(lǐng)會形象美。五是引導(dǎo)誦讀，鑒賞整體美 。六是拓展延伸，學(xué)習(xí)創(chuàng)造美。
1、以學(xué)生為主體，營造嚴謹、活潑的課堂氛圍
教師必須相信學(xué)生有潛在的嘗試能力，對其探索活動充滿信心，循循善誘。創(chuàng)設(shè)師生心理相容的課堂氣氛，使學(xué)生感到老師既是師長，也是最可親近，可以交心的朋友。一般情況下，上課半小時以后一些學(xué)生因為端坐時間較長，感覺不太舒服，導(dǎo)致精力的分散和課堂效率的下滑。有經(jīng)驗的語文教師會不失時機地讓學(xué)生站起來模仿一個動作，齊誦一句口號，分組朗讀一組對話等。如一位教師分享了她在公開課上的美好經(jīng)歷：“在課堂上，我發(fā)現(xiàn)坐在最前面一個學(xué)生似乎有點不耐煩，就急中生智地請他上臺表演了一個節(jié)目： 課文中描寫老鷹飛翔的一連串動作。我配音朗讀，他依次表演，學(xué)生的精彩表演贏得聽課師生的熱烈掌聲?！?/p>
三、運用錯覺語言
所謂錯覺語言，就是教師在課堂上為了講授某個知識點或復(fù)習(xí)某方面的知識，故意對課文內(nèi)容或語言文字進行錯誤的解釋或判斷。激發(fā)學(xué)生辨誤查正的能力，從而學(xué)到正確的答案。例如：在板書時，故意把字詞寫錯：“詳細”寫成“祥細”對于這個詞，大部分同學(xué)立即知道“祥”應(yīng)改為“詳”。這樣不僅檢驗了學(xué)生掌握知識的牢固性，還能夠讓學(xué)生記住兩個字的差別。如果說“提出問題是解決問題的一半”，那么“發(fā)現(xiàn)錯誤常常也是向真理跨進了一步”。采用錯覺語言可以使學(xué)生知誤辯正，提高抗干擾能力，對提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣具有積極的意義。這種激發(fā)興趣符合小學(xué)生心理特點――“自我表現(xiàn)”。學(xué)生把發(fā)現(xiàn)老師的錯誤看做是自我表現(xiàn)的機會，當他幾次糾正老師錯誤獲得成功，對老師上課的注意力也就更加集中，對課堂學(xué)習(xí)也就更有興趣。
四、課堂延伸趣味性，引起學(xué)生思想共鳴
教學(xué)過程中還應(yīng)注意結(jié)合學(xué)生的生活。一節(jié)語文課，如果只鉆教材，不研究學(xué)生，可想而知，能吸引多少學(xué)生呢?能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣嗎?既然吸引不了了學(xué)生，激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么這一節(jié)課的效果則可想而知。一節(jié)成功的語文課，不僅要認真?zhèn)浜谜n，還要認真?zhèn)浜脤W(xué)生，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，才會勤奮刻苦學(xué)習(xí)，才能提高教學(xué)效率，促進學(xué)生智力發(fā)展。因此，語文教學(xué)必須結(jié)合學(xué)生的生活。進行適當?shù)难由?，即語文課要融合學(xué)生的學(xué)習(xí)生活環(huán)境、交往群體、興趣愛好、年齡特點，性格特點等與學(xué)生生活相關(guān)的要素。
興趣教學(xué)是充分調(diào)動師生兩方面積極性，使教師善教、學(xué)生樂學(xué)，因此小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)充分運用興趣教學(xué)法。教師的“善教”與學(xué)生的“樂學(xué)”是體現(xiàn)和實現(xiàn)“興趣教學(xué)”的關(guān)鍵。語文課堂激趣方法是多樣的，多渠道的。
教師應(yīng)始終遵循學(xué)生學(xué)習(xí)語文的認知規(guī)律，根據(jù)學(xué)生年齡心理特點，把自己當作一個大孩子，從學(xué)生角度，用孩子的眼光去探尋挖掘激趣點，創(chuàng)設(shè)激趣法，才能收到事半功倍的教學(xué)效果。在語文的教學(xué)中我們必須努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個充滿趣味的課堂，讓孩子在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中成長。
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