怎樣培養(yǎng)小學語文閱讀興趣
在語文教學中，如何激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)學生的閱讀能力，成為語文教學中的一道難題。那么怎樣培養(yǎng)小學語文閱讀興趣呢?下面是小編為大家整理的關于怎樣培養(yǎng)小學語文閱讀興趣，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!
怎樣培養(yǎng)小學語文閱讀興趣
一、以興趣為導向的閱讀方式
孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。在現(xiàn)代化的社會里，父母是成為孩子的導師也是極其重要的一部分。在孩子進入到小學學校的時候，對小學生興趣的培養(yǎng)對語文教師更高的一個要求，其實就是形成家長、學生與教師之間的互動交流，從中發(fā)掘孩子在學習上的興趣，一些帶有吸引力的閱讀，帶著表演的朗讀，這樣在孩子學習的那個過程中更能使他們牢牢記住。
以唱歌的方式進行，還有一定的時間內舉行不同的主題的表演比賽，通過這種方式來吸引孩子的注意，讓他們產生興趣，在實踐中，尤其是課堂學習上，主動鼓勵和引導學生閱讀課文，在文章的閱讀中應要求學生能夠把各句聯(lián)系起來讀懂一段話、甚至一篇文章，能夠理解句與句之間的聯(lián)系，能從句與句之中體會作者的感情。引導孩子從閱讀短文的方式入手，最終能夠達到理解短文的效果，這樣不僅提升了其對學習的認知度還培養(yǎng)了其熱愛閱讀的興趣。具體而言，可如下方法進行。
(一)帶著學生一起閱讀，朗朗悅耳中引導學生興趣
蘇霍姆林斯基說：“把每一個學生都領進書籍的世界，培養(yǎng)起對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星，――這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位?！弊鳛榻處?，在教書的同時，還需要培養(yǎng)讀書的習慣。正如平常所說的，在教孩子學習的時候我們還要自己學會讀書。所以，語文老師的自身本質的一個關鍵要求就是學習和提高其閱讀能力，只有通過自己的閱讀才能真實的體會文章的思想，進而在教學過程中才能將所要表達的意境與學生共享。
(二)從閱讀中開拓孩子閱讀的習慣，發(fā)散閱讀思維
眾所周知，小學生并非對每一個課文都非常的感興趣，常聽到一些家長嘮叨：“為什么我的孩子不看《安徒生童話》?偏偏喜歡‘奧特曼、武器!’”實際上來看，這樣的孩子并非他們不喜歡學習，而是其興趣沒有被重視，所以才會把興趣轉移到其他方向。就因為這樣，我們不應該快速的去否定，要懂得相信學生，讓他們自己選擇，再抓住時機，巧妙引導，進行遷移，往往能收到事半功倍之效。從中，不但很好的保護了孩子的自尊心而且還對其學習的興趣和自由發(fā)散的空間給與了一定的靈活性。
二、選擇書籍下功夫
(一)讓孩子遇到自己合適的書
通常處于發(fā)育階段的小學生好齊心也是很強的，還有各個方面都處于比較靈活的狀態(tài)，這些也會隨著年齡的增大，對一些事情的看法和想發(fā)也會慢慢產生不同。不同的年齡階段會有這不同的好奇心與渴望，相對而言，中年級的學生更對科學類書籍感興趣，他們寧愿想象用書上的只是來實現(xiàn)自己穿越宇宙的想法;然而低年級就缺更傾向于對童話或者想象豐富的世界感興趣。像童話作品《安徒生童話》，科普讀物《十萬個為什么》等，都應該是低年級學生更加喜歡的書籍。
(二)適當鼓勵，引導學生閱讀獨立
不管學習什么知識，溝通與交流是一種非常有效的途徑，這種溝通包括學生與學生之間、學生與老師之間，甚至也包括老師與老師之間。同齡人之間的交流在隔閡上少一些，說的專業(yè)一些就是小孩子們對相對的思想有一個連續(xù)的發(fā)揮。實踐過程中，我們看到，孩子們對話盡管是在大人看來毫無邏輯的他們依然能夠進行豐富的表達。所以，在讀書的這個過程中，教師要充分發(fā)揮利用這樣的思維，給與學生充分的自由空間去想想文章背后的東西，對于不合理或者不合邏輯的思維進行及時的糾正，不斷提升學生理解文章并能自主的思考文章的能力。
三、授之以漁
教學的真正含義是給予學生學習的能力，并非單純的灌輸科學知識或者閱讀量。不管是在課堂內還是課外，家長應該同教師配合，主動引導孩子去思考怎么學習，而并非學到了哪些內容。例如：我們可以教學生這樣思考，通過利用課外閱讀，讓孩子們能慢慢體會到閱讀的吸引力，逐漸產生對語文的興趣，知道語文能表達的各種美，深深的感受到語文文字的形象生動。因此，老師們就要學會用方法去教學生們如火如何的把握一些東西，如根據(jù)文章寫主人公的神態(tài)、動作、和心理的一些變化來去感受;文章里的修辭手法，經典的語句，用心去讀;抓意境描寫，發(fā)揮想像去讀。長期這樣的鍛煉，會不經意的使學生在閱讀上形成一個科學的閱讀思維。這樣一來，使得學生能夠不斷的加深學習方法的理解，從而產生“熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情”的深層次含義。
四、培養(yǎng)學生閱讀中思考的思維
語文是一個時間性較強的學科，因此，固然要求學生在主動積極的思維和情感活動中，
深化對文字的組合與段落的意境，正是有所感悟的思考才能讓學生受到共鳴;也正是以為內受到段落意境的熏陶，才能讓學生獲得思想啟迪，從文字中尋找語言的美，在段落里享受審美的情趣。
培養(yǎng)小學生語文閱讀興趣從何做起
1、抓住上課伊始的有利時機，引發(fā)學生的閱讀興趣
興趣是最好的老師，興趣的魅力是神奇的，它能調動學生內在的潛力，是一個認識過程，而且也是情感活動過程。小學生的學習興趣很重要，它是學生學習知識的內在動力和關鍵所在。合理的提出閱讀要求，引導學生閱讀課文，要適合學生的年齡特征和知識水平，過深會挫傷孩子們的學習積極性，過淺容易導致孩子浮躁。如：我在教學“雨”這篇課文時，我引導學生說：“你們都見過雨嗎?雨對我們大家是再熟悉不過的事物，它與我們的生活時時相伴，就像我們的好朋友，誰也離不開誰，可你們知道下雨時天氣怎樣?風怎樣?雨水是怎樣的?莊稼又是怎樣等這些情景嗎?你們想了解嗎?”同學們個個精神抖擻地回答：“想”。于是我就說：“好，今天我們學習一篇關于寫‘雨’的課文，課文詳細地介紹了這些方面的知識，請你們用自己的能力去閱讀課文，并尋求答案好嗎?”話音剛落，學生就情緒高昂地朗讀起課文來。
2、循序漸進，由淺入深，保護學生的閱讀興趣
小學生的學習興趣很重要，它是學生學習知識的內在動力和關鍵所在，合理的提出閱讀要求，引導學生閱讀課文，要適合學生的年齡特征和知識水平，過深會挫傷孩子們的學習積極性，過淺容易導致孩子浮躁，因此，我在教學中遵循“循序漸進”的教育方針，一年級時上閱讀課文只要求孩子借助拼音讀懂一句話，能用自己的話大體說出一句話的意思，我便予以表揚、鼓勵。
二年級時，我便要求學生不僅能讀懂、讀通一句話，而且要準確合理斷句，有一定的感情，且能用自己的話較準確地理解一句話的含義。三年級時我便提出更高的要求，要求學生把各句聯(lián)系起來讀懂一段話，甚至一篇文章，能夠理解句與句之間的聯(lián)系。能從句與句之中體會作者的感情。正是這樣一步一個臺階，不同時期提出不同的要求，久而久之，學生都能做到逐句逐段讀懂，以致理解全篇內容。
3、開展豐富的課堂游戲，培養(yǎng)閱讀興趣
小學生活潑好動、喜愛表演。在低年級教學童話一類性質的課文，可以讓學生扮演成文中的角色進行分角色表演，中高年級可以讓學生排演課本劇等方式，在編一編、演一演的過程中使學生加深對課文的理解，既發(fā)展了學生的個性特長，又能使學生有個性化的體驗和表達，從而達到享受閱讀的樂趣。使學生在“樂中學，趣中獲”。
4、強化學生成功的喜悅感，鞏固興趣
教師要特別注重讓學生體會成功感，因為成功越大，興趣越大，動力越大。當學生在某一方面獲得了一點成功，他們也會像成人完成了一個重大科研項目一樣感到高興，繼而對閱讀產生濃厚的興趣并獲得巨大的內驅力，驅使他們向著進一步的成功邁進，從而形成穩(wěn)定而持續(xù)的興趣。我在教學中盡量多地創(chuàng)設競爭和成功的機會，讓學生體會到通過自身努力取得成功的快樂，感受到努力的價值。
如何培養(yǎng)小學生的語文閱讀興趣
一、利用氛圍體驗感知，激發(fā)學生閱讀興趣
對于寫景狀物的文章，我利用小學生熱愛大自然的心理，先讓學生直接體驗具體事物和環(huán)境，再讓他們讀課文，這樣就有身臨其境的感受。如：小學一年級《春風吹》這篇文章，描寫春天的景色，在講課前，我把學生帶到野外，走進大自然，親自感受枊春天的桃紅、綠、燕來、蛙叫等真實事物和景象，然后讓學生唱《春天在哪里》這支歌，最后讓學生讀課文，當學生們讀到自己親眼所見的春天美景時，覺得格外親切，閱讀興趣也非常高。對于學生不熟悉的環(huán)境和事物，我充分利用投影片、掛圖等教學資料，引導學生想象和體驗。如講《桂林山水》一文時，大部分學生沒有到過此地。無法直接感受桂林山水的美景，我就在課前收集了相關的錄像和掛圖。在課堂上，讓學生邊看邊讀邊想邊說，充分體驗桂林山水的山奇、水綠、石怪的特色和文章用詞造句的優(yōu)美，學生既感受到了景色的美麗，又了解了文章的內容和寫作方法，讀說結合學生的閱讀興趣也格外深厚。
二、利用典型人物形象和生動的故事情節(jié)，激發(fā)學生的閱讀興趣
小說、故事類的文章，都有其典型生動的人物形象和引人入勝的故事情節(jié)。學生都愛看愛聽，但有些名著片斷，由于學生的知識面窄，課文內容難于理解，閱讀起來沒有興趣。我講這些課文時先介紹小說的大概內容、主要人物性格和主要精彩故事，吊起學生的胃口，再引導他們閱讀。如《草船借箭》這篇課文，我先大致講了《三國演義》這篇名著的主要內容，介紹了幾個主要人物的性格特征。如：諸葛亮的足智多謀，曹操的奸詐多疑，周瑜的心胸狹窄，以及草船借箭以前的一些故事，引導學生閱讀，并找哪些地方表現(xiàn)了諸葛亮的足智多謀?曹操的奸詐體現(xiàn)在什么地方?為什么要借箭?如何借箭?這樣學生閱讀起來興趣盎然，被文中人物的鮮明性格和故事的曲折生動所吸引，提高閱讀興趣。
三、以詩歌優(yōu)美的韻律，富有感情的朗讀，激發(fā)學生閱讀興趣
小學語文中有許多古詩和現(xiàn)代詩，這些詩韻律非常強，讀起來瑯瑯上口，而且蘊含著豐富的思想感情。在這些課文的教學中，筆者不僅要求學生會背，而且把重點放在有感情地朗讀和在朗讀中感受和體會作者所表達的思想感情。如在講毛澤東詩《長征》一課時，我范讀課文，把紅軍戰(zhàn)士那種在困難面前無所畏懼的豪邁氣概以及取得長征勝利后無比高興的心情都讀了出來。尤其讀到"金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒"一句時，把"暖"和"寒"二字讀得格外突出，使學生感受到紅軍巧渡金沙江的歡快心情和飛奪瀘定橋的驚險悲壯，在示范的作用下，學生讀時，能夠重點突出，感情充沛。在欣賞優(yōu)美旋律的同時，領悟了詩的深刻的思想內涵，閱讀水平和效果大大提高了。
四、提出問題，設置懸念，激發(fā)學生閱讀興趣
說明文能介紹一定的知識，說明一定的事理，但比較枯燥，學生讀起來沒有興趣。我在講這樣的課程文章時，采取了提出問題、設置疑問的方法，讓學生帶著問題去讀。利用學生渴求知識的心理，調動他們的閱讀積極性?！恶R踏飛燕》一文介紹銅馬制作的科學原理，贊揚了我國古代勞動人民的卓越創(chuàng)造才能，為了激發(fā)學生閱讀興趣，我首先引導學生觀察圖畫，讓學生形象感知《馬踏飛燕》的全景，然后提出"馬為什么會踏在飛燕上而飛燕卻安然無恙?""銅馬全身的重量都集中在后蹄上，怎么保持平衡?"等問題，讓學生帶著這些問題去閱讀課文，引起強烈的求知欲望，閱讀效果自然就好。
五、培養(yǎng)學生善于閱讀、勤于動筆的習慣，激發(fā)學生的閱讀興趣
無論在課堂還是課外，我都要求學生們用心地觀察身邊的人、物、事之后，寫出自己的感覺和體會;閱讀了一段好文章、好句子時，就要及時地用筆記錄下來。堅持下來，就養(yǎng)成了寫日記、記隨筆的好習慣。平時讀課外書時，讓學生一支筆，一個本，邊讀邊動筆。動筆，可以用線段或符號把他特別感興趣的詞句標注出來。開始時可以先摘抄，之后，可以是批注，在自己的課外書的空白處，簡單批一個詞，如"精彩"、"太妙了"之類，以后可以批注完整的一句話，再往后，可以用幾句話，完整地表達自己的意思?？傊?，要求學生們一定要做到"不動筆墨不讀書"。
六、鼓勵學生在自主閱讀的同時，借助工具書，激發(fā)學生的閱讀興趣
工具書是學習的拐杖，是無聲的老師。學生如能主動借助工具書就能自行解決許多學習上的疑難，提高語文學習的意識，培養(yǎng)自主學習的能力。小學生最主要的工具書是字典，即使是對于五年級的學生而言，查字典的練習也是學生認識生字的主要方法。但是目前，學生的書包中很少有字典的身影，就是有，在遇到問題時，也不愿拿出來查找。而是尋求最直接的方法，求助于老師、同學，他們一般情況下認為翻字典是十分麻煩的事，實際上求助別人遠不如求助字典印象更深刻。所以，筆者的建議是：學生在課文預習時至少查五個生字詞;在課堂上盡量選擇典型的字詞動手查字典，重在義項選擇;在課外閱讀時，遇到不懂的字詞務必翻閱字典，逐漸培訓學生勤查字典的好習慣。
培養(yǎng)四年級小學生語文閱讀興趣
一、教師要多指導多鼓勵學生，激發(fā)他們的閱讀興趣。
蘇霍姆林斯基說：“把每一個學生都領進書籍的世界，培養(yǎng)起對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星，這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位”。
名人名家樸素而富有哲理的話，給了我們一個啟示：僅靠課本上數(shù)量有限的幾篇文章，怎能滿足好奇心和求知欲高漲的孩子們?豈能培養(yǎng)出視野開闊、知識豐富、富有想象力、創(chuàng)造力的跨世紀人才?作為教師，我們應該指導孩子們進行廣泛的課外閱讀，為孩子們導航，讓孩子們在浩瀚的書海中遨游?！芭d趣是最好的老師”。只有學生把閱讀當作一種興趣、一種休閑活動，才可能養(yǎng)成良好的閱讀習慣，獲得各種知識，陶冶情操，培養(yǎng)審美能力，提高文化素養(yǎng)。
因而培養(yǎng)學生的閱讀興趣和良好的誦讀習慣是十分重要的。人有學步時，讀有起步時。適時施教，在學生開讀的最佳時段，教師幫助其樹立起閱讀的興趣，培養(yǎng)良好的誦讀習慣是每個語文教師的責任，這是語文教育走向成功的機遇。在個人朗讀過程中，老師要多鼓勵學生相互學習，取長補短，共同進步;集體朗讀時，要求學生做到協(xié)調統(tǒng)一，才能產生和諧的美感;分角色表演讀，讓同學們分別扮演不同的角色，給學生帶來無窮的樂趣。
二、讓學生與書交朋友，培養(yǎng)學生閱讀的興趣。
1、“開卷有益，讀書好處多”這是自古以來人們的共識。每一個人要想在知識的山峰上，登得越高，眼前展現(xiàn)的景色越壯闊，就要擁有淵博的知識。知識是人類通向進步、文明和發(fā)展的唯一途徑。書是前人勞動與智慧的結晶，它是我們獲取知識的源泉。我們要讓自己變得聰明起來，必須多讀書，讀好書。
2、讀書不僅可以使我們開闊視野，增長知識，培養(yǎng)良好的自學能力和閱讀能力，還可以進一步鞏固課內學到的各種知識，提高我們的認讀水平和作文能力，乃至對于各科學習，都有極大的幫助。我們的知識體系是通過課內外的自主學習而逐漸建立起來的。讀書是搜集和汲取知識的一條重要途徑。我們從課堂上掌握的知識不太容易理解的，需要再消化才會吸收。大量的閱讀，可以將自己從課內學到的知識，融匯到從課外書籍中所獲取的知識中去，相得益彰，形成“立體”的，牢固的知識體系，直至形成能力。
3、有的同學可能會說：我也知道多讀課外書好，可是功課那么多，作業(yè)要完成，那有時間看書?其實只要你渴望讀書，愿意與書交朋友，肯擠時間來讀書，就不愁沒有時間。就像大文學家魯迅先生說的：“時間就像海綿里的水，只要你愿意擠，總是有的。”他自己就是把大家喝咖啡、談天的時間，用在了學習上。最終魯迅寫出了許多好文章，取得了舉世矚目的偉大成就。
就像擠時間跟好朋友玩一樣，我們可以用午休、放學做完功課以后、節(jié)假日等點滴時間來讀書。每天一小時，積少成多，積沙成塔。我班的同學每天都會擠出半小時的時間進行課外閱讀，在這其間我也會和同學們一起讀書、一起交流、遇到好的地方我會給同學們讀一讀，讓學生說說感受或想法。
4、蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說得好：“如果學生的智力生活僅局限于教科書，如果他做完了功課就覺得任務已經完成，那么他是不可能有自己特別愛好的”。每一個學生要在書籍的世界里，有自己的生活。把讀書應視為自己的樂趣。
三、教給學生閱讀方法，激發(fā)學生閱讀的內部動力。
要真正讓學生對閱讀產生興趣，并且能夠自覺地、發(fā)自內心地閱讀，還要解決學生的內部動力，那就是靠語文本身的魅力去打動和吸引學生，在有目的和對象的閱讀中逐漸培養(yǎng)學生的閱讀興趣，學生也從大量的課外閱讀中逐步品味到語文的形象美、意境美、思想美，感悟到了中華文化的博大精深。為此，我們應該教給學生閱讀方法：抓人物的外貌、神態(tài)、語言、動作和心理活動用心去讀;抓精彩重點語段用情去瑯瑯地讀;抓意境描寫，發(fā)揮想像去讀。經過教師的引導，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，使之養(yǎng)成閱讀的習慣。
這樣也對學生的作文起到了重要的鋪墊作用，我班的白建楠同學一看見作文就頭疼，可以說提筆不知道寫些什么，通過一段時間的閱讀，他的作文有內容可寫了，也會運用一些好詞好句了，看來閱讀提高了學生的寫作能力。這樣就使學生的文化底蘊不斷厚實，從而產生“熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情”。從而使學生閱讀的興趣進一步增強。
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