激發(fā)小學生語文興趣的方法
作為小學語文教師，不僅要讓學生學到語文基礎知識掌握語文基本技能，更重要是要教會學生怎樣學習，能夠自己去獲取知識。那么應該怎樣激發(fā)學生的學習興趣呢?下面是小編為大家整理的關于激發(fā)小學生語文興趣的方法，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!
1激發(fā)小學生語文興趣的方法
一、可以利用開展競賽的方式，來激發(fā)興趣
競賽是一種激發(fā)學生學習語文興趣和提高學習積極性的一種主要的手段，在班級里舉行競賽，就會有競爭，就會有想得到第一名的沖動，就會有獎勵，就會給自身帶來榮譽感;是一種促使學生爭取優(yōu)異成績的方案，經(jīng)過心理專家研究發(fā)現(xiàn)，在學生進行競賽的過程當中自尊和自我實現(xiàn)的需要是非常強烈的，小學生也是如此。
二、營造寬松愉悅的學習環(huán)境，來激發(fā)興趣
眾所周知，小學生都有貪玩的習慣，那不妨在課堂中給學生心理上營造寬松的環(huán)境進行學習，那學生的視覺、聽覺就會變得非常得靈敏，記憶力就會大增，由此聯(lián)想也會非常豐富，這也就提高了課堂上的學習效率。另外，在教學的過程中作為老師還要向?qū)Υ笥岩粯訉Υ龑W生，師生之間要互相的理解、尊重、信任，將自身的愛全部注入進去，讓學生感到溫暖，在課堂上營造輕松、愉悅、和諧的進入學習狀態(tài)
三、提出探究性的問題，來激發(fā)興趣
在新的語文教學目標中非常強調(diào)探究學習，這樣就可以使學生在探究中成長、學習，教師在授課的過程中可以先出示課題，然后就可以讓學生去找中心詞匯，如，《將相和》中的“和”字來進行展開，可以和學生進行對話式的提問。
可以問學生：“和”是什么意思，為什么要以“和”為中心詞匯，這時候就可以讓學生自由討論，可以一邊閱讀課文、一邊思考，這樣的話課堂是很快就會活躍起來的，同學們在課文中就會將中心詞匯找出答案，這樣就能夠使每個同學都參與其中。
四、創(chuàng)設問題情景，通過情景誘導，來激發(fā)興趣
在教學過程中，老師可以根據(jù)課程的內(nèi)容來創(chuàng)建教學情景，這時候師生可以同時進入角色，去體驗文學的作品，使學生體驗其中的樂趣，如，在講到《春江晚景》這篇文章時，老師可以利用多媒體技術手段展現(xiàn)肌膚關于江南的風景畫，之后引導學生想象江南春天的自然景觀。
再想一下江南傍晚時候的景色，在老師的引導下所有的學生在腦海中就會產(chǎn)生所聯(lián)想到的豐富的畫面，自然會形成鳥語花香的風光圖，呈現(xiàn)一種很美的畫面、意境，最終老師再從中講解，稍加描繪、潤色，這堂課就會很詩情畫意的完成，激起學生學習的興趣，增強學生的想象力和創(chuàng)造力。
五、以制造懸念的形勢，來激發(fā)興趣
我們可以在授課時先介紹本堂課的背景，如，講到古詩《贈汪倫》，我們就可以說：這首詩是李白詩人寫的，是他只寫給好朋友汪倫的，另外，還可以添加上既然李白是很有名的唐代詩人，但是也上過當，只要拋出懸念，小學生都會產(chǎn)生好奇心。
就會很期待知道答案，這時候懸念已經(jīng)構(gòu)成，可以為學生解釋說，騙他的人就是汪倫，這時學生更會好奇，心里就會想到，汪倫因為什么會騙他，緊接著就可以慢慢地講解汪倫怎樣寫信將李白“騙”至家鄉(xiāng)，與李白結(jié)為好友的故事。
2激發(fā)小學生語文興趣的方法
一、巧設疑問，激發(fā)學習興趣
古人云：學貴有疑。小疑則小進，大疑則大進。這正可謂“疑是打開思維的大門，激發(fā)學習興趣的金鑰匙?！币荒昙壍膶W生由于剛剛踏入校園進行正規(guī)化的學習，所以注意力不容易集中。如果教師在課堂上因循守舊，完全按照傳統(tǒng)的教學方法來上課，那么就會打消學生學習語文的積極性。
因此，教師應依據(jù)不同課文的特點，采取不同的教學方法，突出重點，帶動一般，使學生主動參與，動腦、動口、動手，生動活潑地去學習語文知識。而教師在講讀過程中要始終抓住課題設計問題，以課題統(tǒng)攝全文，講讀內(nèi)容精要，做到真正激起學生的學習興趣，點燃心靈的火花。
二、創(chuàng)設生活情境，提高學習興趣
對于小學生來說，生活中的事物比較容易接受，對此，教師在教學中要善于使用教材，發(fā)揚民主，努力創(chuàng)設更符合本節(jié)課的生活情境，有效地把所要教授的內(nèi)容直觀地傳授給學生，也讓學生參與到輕松、愉快、活潑的課堂學習中，激發(fā)學生主動學習的目的，從根本上改變學生學習的依賴心理。
同時，教師還應根據(jù)學生實際水平的不同程度，設計一些難易程度不一，詳略要求不同的問題，針對不同的學生分別要求，從而達到激發(fā)學生學習的興趣，活躍課堂氣氛的教學效果。
三、利用媒體教學，營造輕松環(huán)境
課堂形式單一、枯燥，很容易造成學生身心疲勞，從而轉(zhuǎn)移注意力。針對這一現(xiàn)象，我設計出靈活多變的教學活動，利用課堂上的小游戲、小表演、小活動等環(huán)節(jié)把學生的注意力吸引到課堂中來。同時，根據(jù)小學生興趣廣，興趣多變的心理特征，創(chuàng)設合理的課堂結(jié)構(gòu)。
如在教單韻母“e”時，為使學生能夠形象直觀地了解，我便采用多媒體教學，播放一只白鵝和它的倒映，在水面上引吭高歌的插圖。這樣不僅學生很直觀地認識到這是一只鵝，吸引了學生的注意力，也能使學生理解語言文字的能力得到進一步提高。
四、有效地運用各種教學方法
富有情趣、幽默、誘導的教學方法是培養(yǎng)學生興趣的有效途徑，特別對于語文這一門涉及面比較廣的學科來說，若長期使用一種教學方法，便會失去其魅力。為了激發(fā)學生的興趣，延長學生注意力，教師應根據(jù)教材內(nèi)容和學生的情況，科學地選取教學方法。
善于運用豐富多彩的課堂活動方式，通過講故事、做游戲等方法引導學生對課文有更深地理解和感悟，從而激發(fā)學生對語文的探究欲望。
愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。興趣是推動學生學習的動力，是調(diào)動學生情感的主要因素。因此，在語文教學中，我總是不斷地探索和研究課堂上各種能激起學生學習語文興趣的教學方法，充分激發(fā)學生的學習興趣, 從而提高教學質(zhì)量。
3激發(fā)小學生語文興趣的方法
第一、用師愛的鑰匙，開啟學生學習興趣的門扉
作為小學語文教師，必須重視“愛”在教學中的“潤滑劑”作用。教師的情感起著信號、感染和心理催化的作用，具有激發(fā)學生求知欲的功能。教師滿面春風，面帶微笑走進課堂，學生受到老師的情緒感染，受到老師的尊重和愛護，自然對老師尊敬，學生就會“愛屋及烏”，由喜歡老師而喜歡老師教的學科。
相反，教師冷若冰霜的面孔、暴跳如雷的吼叫會引起學生的心里煩躁、緊張，學生根本不可能進行輕松自如、富有情感的學習。有了寬松和諧師生關系，自然在課堂上就有了師生情感的交流，課堂上也容易出現(xiàn)活潑的氣氛，爭論和笑聲就會伴隨著教學。
因此，教師要注重創(chuàng)設輕松愉快的教學環(huán)境，俗話說：“親其師，信其道”，教師要用真摯的愛去贏得學生的信任，把教學過程作為傳遞愛的過程，學生才有興趣學好語文。
第二、巧設精彩導語，激發(fā)學生學習的興趣
“良好的開端是成功的一半”。精彩的開頭如同一副“興奮劑”，他能使學生精神飽滿、情緒高漲、注意力集中、求知欲增強。 一場好戲要有好的開頭，一堂好課也要有好的開端。上小學語文課，要想扣住學生的心弦，精心設計導語非常重要，好的導語能激起學生的學習興趣，引人入勝，使學生受到啟迪和感染，誘發(fā)他們的求知欲望。
導語設計有很多方法，或者聯(lián)系舊知，或者回想生活，或者巧設懸念，或者引問求答，或者游戲活動，唱歌或者猜謎。多樣化的課堂導入能提高學生學習語文的積極性和主動性，起到良好開端的作用。
比如采用小品、兒歌、繞口令、韻句、詩歌、歌曲等多樣化的課堂導入方式，能降低學生學習語言的難度，培養(yǎng)學生的語感，適應小學生活潑好動的心態(tài)，吸引他們的注意力，從而提高學習效率。但不管使用哪種方法，都要注意激發(fā)學生學習課文的興趣。
第三、創(chuàng)設問題情景，激發(fā)學生學習的興趣
愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”古人云：“學起于思，思源于疑?！庇衷疲骸皩W貴有疑。小疑則小進，大疑則大進?！边@正可謂“疑是打開思維的大門，激發(fā)學習興趣的金鑰匙。”學生有了疑問，就可能產(chǎn)生求知的欲望。
在小學語文教學中，如果教師平鋪直敘一講到底，不想辦法設置一些好的疑問引起學生的思考，即使教師講得頭頭是道，學生依舊是無動于衷，毫無興趣。因此，教學中教師必須要有意識的設置疑問，使學生處于“心憤憤，口悱悱”的狀態(tài)，從而撥動學生求知的心弦，點燃思維的火花，激發(fā)探索問題的熱情。
教學中，教師應該創(chuàng)設探究環(huán)境，讓學生敢問、樂問、善問，鼓勵學生養(yǎng)成“問題意識”和“參與意識”，讓學生懂得古今中外不少杰出人物是靠“突發(fā)奇想”、“異想天開”叩開成功大門的，要求學生大膽提出疑問。在學生提問時，教師要耐心聆聽，不要不耐煩，不應態(tài)度冷淡，更不應嘲笑、諷刺。
不管學生提的問題正確與否，質(zhì)量如何，教師都應該用賞識、鼓勵的目光注視他們，保護他們的積極性，激發(fā)學生的學習興趣。
第四、在享受成功的快樂中，激發(fā)學生的學習興趣
蘇霍姆林斯基說過：“一個孩子如果從未品嘗過學習勞動的快樂，從未體驗過克服困難的驕傲，這是他的不幸。”的確，學習過程中的成功體驗是孩子成長過程中不可缺少的獨特享受，也是激發(fā)學生求知欲及學習興趣的動力。只有親身體驗到的東西才是真正意義上的獲得，激發(fā)學生學習興趣的最根本的方法，是使學生享受到成功的歡樂。
在學習中不斷獲得成功的學生，是在教師、同學、家長的表揚聲和贊美聲中歡度學習生活的;而那些一次又一次遭受失敗的學生，是在教師、同學、家長的批評聲和斥責聲中苦熬學習生活的。語文教學中，教師只有千方百計使學生“享受成功”，他們才能學有勁頭。我在網(wǎng)上看過這樣一個語文課堂片段。
在一堂語文作業(yè)課上, 一名小女生懶得做練習冊上的那些機械重復的題目, 只對造句和看圖作文感興趣。不知什么時候教師突然來到她身邊, 并抽走了她的練習冊。霎時間, 她惶恐不安, 如臨大敵。然而教師并沒有因為練習冊上大片大片的空白而大發(fā)雷霆, 卻對小女孩造的句子產(chǎn)生了濃厚的興趣。
句子是這樣的: “花骨朵們正在聚精會神地傾聽春天。 ” 教師看了以后, 輕柔的朝小女孩一笑, 夸贊道: “非常好, 很有想像力, 多有靈性啊!” 隨后又問道: “為什么不說 ‘傾聽春天的腳步’ 呢?” 小女孩第一次受到如此夸獎, 心頭一暖, 膽大了起來, 反駁道:“有時候春天來時是沒有腳步的, 是披著綠紗乘著風來的?！?教師沒有說話, 只是輕輕地拍了拍她的頭, 走上講臺, 她的練習成為講造句題的范本。
第五、通過朗讀競爭，激發(fā)學生的學習興趣
增加語文的朗讀思維訓練，培養(yǎng)學生盎然的興趣，朗讀是一種很好的訓練，既有訓練功能，又有教育功能，一篇好文章在老師的指導下，學生讀得蕩氣回腸，慷慨激昂，或溫情脈脈，使學生自然而然地悟出文章的奧秘，受到感染教育。
如：《桂林山水》是一篇佳作美文，朗讀時學生自然會感受到桂林山水甲天下的旖旎風光，領略到“舟行碧波上，人在畫中游”的意境，小學生熱愛祖國山河的自豪感油然而生。小學生的好勝心強，喜歡比試競爭，在學習過程中，適當開展一些合理的學習競爭活動是必要的。
所以，我多次在班上開展“語文學習小組競賽”活動，將學生劃分成多個“語文學習興趣小組”，每組設一名小組長領頭，結(jié)合教學內(nèi)容，把學生的讀書、寫字、作業(yè)質(zhì)量、單元測試成績等都納入學習小組的競賽內(nèi)容，引導學生講故事、猜謎語、背誦古詩文、默認成語等，同桌之間比，小組之間比。
男女生之間比，把競爭帶入語文課堂，利用學生自尊心、榮譽感強，好勝不服輸，喜歡自我表現(xiàn)的心理特點，在教師的合理調(diào)動下，為課堂教學創(chuàng)設一種適合學生的競爭氣氛，讓學生“樂之”，有效地激發(fā)學生學習語文的興趣。
4激發(fā)小學生語文興趣的方法
一、創(chuàng)設教學情景，活躍課堂氣氛，提高學習興趣
在課堂教學中，創(chuàng)設教學情景，對于課堂教學起著很重要的影響和作用。學生都喜歡在輕松、愉快、活潑的課堂中學習，因此教師要采用多種激勵手段和新穎的教學方法，創(chuàng)造良好的課堂氛圍，激發(fā)學生主動學習，喚起學生們求知的學習興趣，使學生由一個被動者變?yōu)橐粋€主動者，把學習語文的興趣充分挖掘出來，有效地完成教學目標，提高教學質(zhì)量。
為此，備課時就要根據(jù)學生實際水平的不同程度，設計一些難易程度不一，詳略要求不同的問題，針對不同的學生分別要求;在課堂上，則根據(jù)學生的不同性格、語文能力，把握機會及時進行激發(fā)和啟示，創(chuàng)造條件為學生的“思”和“言”提供機會，使他們產(chǎn)生“言”的欲望，從而達到激發(fā)學生學習的興趣，活躍課堂氣氛的教學效果。
二、利用比賽競爭，提高學生學習語文的熱情
小學生的好勝心強，喜歡比賽競爭，所以我們應該把學生的讀書、寫字、作業(yè)質(zhì)量、單元考試成績等都納入競賽內(nèi)容，開展相關的比賽。這樣既有效地調(diào)動學生學習語文的積極性，也可培養(yǎng)學生獨立學習語言文字的能力，學生的成績也會得到相應的提高。
三、利用設置疑問，引發(fā)學生學習語文的興趣
在小學語文新課程教學中，如果教師平鋪直敘、一講到底，不想方設法設置一些好的疑問就不能調(diào)動學生的學習興趣，引起學生的思考，即使教師講得頭頭是道，學生依舊無動于衷。因此，教學中必須要有意識地設置疑問，從而撥動學生求知的心弦，點燃思維的火花，引發(fā)探索問題的熱情。
四、利用語文教學與活動相結(jié)合，提高學生的學習興趣
小學生具有好動的特點。如果我們能舉辦一些與課堂教學內(nèi)容有關的活動，這些活動很容易激發(fā)學生的學習興趣。通過舉辦演講、歌詠比賽，講故事、角色扮演等，可促使學生重溫課文內(nèi)容，鞏固所學課文的內(nèi)容，同時也會刺激學生的求知欲，激發(fā)學生的學習興趣。
五、利用表揚藝術，讓學生獲得成功的喜悅
要想小學生長時間保持學習興趣，必須促使他們形成良好的學習動機。學習成功所產(chǎn)生的喜悅感是不斷地強化學習動機，因此表揚是鼓勵學生繼續(xù)學習的動力源泉。教師對優(yōu)等生需要不斷表揚，促使他們進一步努力，而培養(yǎng)后進生的自信心，讓后進生也獲得學習成功的喜悅也很重要。
讓后進生獲得成功的喜悅，最重要的是不對他們另眼相看，許多老師習慣不斷地提醒甚至批評他們，“你是后進生，你們要努力”等等話語，使他們心理上覺得自己不如別人，比別人笨，久而久之，便會對學習產(chǎn)生厭煩情緒，乃至喪失學習的信心。
可見對后進生最好的辦法就是要在正常的教學過程中“悄悄”地進行輔導，把輔導列入課內(nèi)教學環(huán)節(jié)之中，只有這樣才能讓他們覺得自己并不比別人差，成績提升了要及時表揚，使后進生感到自己和別人同樣聰明。嘗到成功的喜悅后，自信心就會大增，學習語文的興趣就提高了，成績也就提高了。
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