小學(xué)語(yǔ)文查找資料的方法
搜集整理資料是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，知識(shí)面的拓展、進(jìn)行推理、判斷、論證必不可少的方式和學(xué)習(xí)過(guò)程。下面是小編為大家整理的關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文查找資料的方法，希望對(duì)您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!
1小學(xué)語(yǔ)文查找資料的方法
1、到課外書中收集
平時(shí)到書店或?qū)W校的閱覽室看書時(shí)。準(zhǔn)備一個(gè)專門的日記本，記下自己感興趣的或?qū)W(xué)習(xí)有幫助的資料。需要時(shí)可以拿出參考。多年來(lái)，我一直在開學(xué)之初就請(qǐng)每位學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)摘抄本，每隔幾天我就請(qǐng)學(xué)生們摘抄一頁(yè)，內(nèi)容可以是學(xué)生們感興趣的任何資料，如關(guān)于誠(chéng)信的名言，一些農(nóng)諺，名人趣事等等。
2、到網(wǎng)絡(luò)中查找
網(wǎng)絡(luò)是現(xiàn)代社會(huì)的人們最喜歡用的東西了，到網(wǎng)絡(luò)上收集資料是最容易的，也是最便捷的，收集資料的范圍很廣，有文本的，也有圖片，視頻，資料也是最好用的，查找到以后可以下載打印，十分方便。在網(wǎng)上可以隨意查找自己需要的材料和信息。達(dá)到足不出戶，便可知天下事。
3、 到生活中尋找
生活就是一本包羅萬(wàn)象的百科全書。只要留意，是取之不盡用之不竭的。生活中碰到的許多事情都很有趣，把這些生動(dòng)的事例放入收集的資料或是文章中的時(shí)候，可以把文章也變的很有趣。
從生活中取材很方便，可以向別人請(qǐng)教，可以從報(bào)紙、電視等媒體得到等等，只要是生活中所碰到的與研究題材有關(guān)的事情，都可以記錄下來(lái)。形成自己的資料。
2小學(xué)語(yǔ)文查找資料的方法
(一)教師應(yīng)當(dāng)努力培養(yǎng)學(xué)生資料搜集的興趣
興趣對(duì)人的行動(dòng)有著很大的影響是最具活力的主觀因素，是最好的老師。對(duì)于一些自制力較差、年齡較小的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣的作用更為重要。如果小學(xué)生缺乏興趣，就不可能自主地去搜集資料，也很難達(dá)到理想的效果。
教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的興趣，從學(xué)生的興趣出發(fā)，利用現(xiàn)有的資源，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、圖書、掛圖、雜志報(bào)紙、廣播、電視等，記憶一些比較感興趣的內(nèi)容，每節(jié)課留出合理的時(shí)間讓學(xué)生談?wù)勛约韩@取的信息，并且堅(jiān)持每天讓學(xué)生講信息。
經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的鍛煉，學(xué)生獲取了新的知識(shí)，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，表達(dá)變得越來(lái)越流暢，思路也越來(lái)越清晰，速記能力也得到了增強(qiáng)。
為了激發(fā)學(xué)生的興趣，應(yīng)當(dāng)先告知需求。為了讓學(xué)生對(duì)搜集資料引起重視，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明白生活、學(xué)習(xí)需要搜集整理資料。綜合實(shí)踐活動(dòng)課的開展需要搜集整理資料，讓學(xué)生知道需要查找哪些資料，如何去查找。教師給學(xué)生制定目標(biāo)，讓學(xué)生搜集實(shí)踐活動(dòng)課的相關(guān)一些資料。
(二)對(duì)于資料的搜集可以采取小組合作，全員共同參與的方式
由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)生的自覺(jué)性還不是很高，因此可以采取小組合作的方式進(jìn)行，每4人一組，每一組選擇一名成績(jī)較好的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)。教師布置搜集資料的任務(wù)后，組長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)根據(jù)組內(nèi)成員的特點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)分工，對(duì)搜集資料的方法進(jìn)行確定，并且要認(rèn)真督促組內(nèi)成員進(jìn)行整理、匯總、搜集資料，以便能夠在上課時(shí)分享給其他同學(xué)。
這樣組內(nèi)成員就會(huì)積極主動(dòng)地去搜集資料，從而能夠達(dá)到每一位學(xué)生都參與的目的，而且拓寬了搜集資料的渠道，資源實(shí)現(xiàn)了共享。
(三)指導(dǎo)學(xué)生讓生活成為搜集整理資料的舞臺(tái)
教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注生活，留心身邊的事物，其實(shí)身邊的事物都可以成為搜集的對(duì)象。學(xué)生要樂(lè)于動(dòng)手、勤于思考、善于觀察，學(xué)生的綜合能力就會(huì)得到不斷提高。比如讓學(xué)生搜集水污染情況的資料，可以讓學(xué)生親自去觀察，給學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。
學(xué)生可以去取河邊、溝渠、地下道水樣，了解水質(zhì)污染的情況，并根據(jù)情況進(jìn)行拍照，獲取第一手資料。
(四)教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生指明資料搜集的渠道和內(nèi)容
學(xué)生的自主搜集整理資料的能力是新課程的要求。學(xué)生學(xué)會(huì)資料的搜集整理，對(duì)于綜合實(shí)踐活動(dòng)課的開展是非常有利的，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，參與度得到提高，綜合素質(zhì)也得到提高。學(xué)生有了搜索興趣和意識(shí)，那么都哪里查找?怎么查找?這時(shí)教師就應(yīng)當(dāng)進(jìn)行科學(xué)地指導(dǎo)，進(jìn)行必要的示范。
3小學(xué)語(yǔ)文查找資料的方法
1 依托教材，挖掘教材中資料搜集的鏈接點(diǎn)
教材是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)最主要的依據(jù)。語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師除了指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材中載有的知識(shí)外，還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興奮點(diǎn)與閱讀需求，指導(dǎo)學(xué)生以教材為依據(jù)，適當(dāng)延伸與拓展相關(guān)的知識(shí)，作為學(xué)生課內(nèi)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的必要補(bǔ)充。
這種“補(bǔ)充”，既可以從小處著眼，如：字詞的認(rèn)識(shí)、書寫與釋義等，也可以從大處下手，如所學(xué)單元的主題與課文的背景、作者等。概括地說(shuō)，可涵蓋以下幾方面內(nèi)容。
1.1 學(xué)生感興趣的字詞
學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，首先是識(shí)字與詞匯的學(xué)習(xí)。由于某種原因，學(xué)生可能會(huì)對(duì)文章中的某個(gè)字或詞匯感興趣。這時(shí)，教師要抓住時(shí)機(jī)，馬上抽出時(shí)間，借力學(xué)生的興奮點(diǎn)展開對(duì)該字詞的學(xué)習(xí)，以提高學(xué)習(xí)效果。雖然這可能會(huì)超出教學(xué)任務(wù)的范疇，但從學(xué)生的知識(shí)積累與調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的角度來(lái)說(shuō)，是很有必要的。
例如學(xué)習(xí)古詩(shī)《贈(zèng)劉景文》時(shí)，有學(xué)生插話，“爸爸說(shuō)，蘇軾就是一根姓蘇的木頭”，引起學(xué)生大笑并使部分學(xué)生生疑，“蘇軾是一個(gè)人，怎么會(huì)是‘一根木頭’呢”。顯然，這名學(xué)生的話與“軾”字的含義有關(guān)。教師馬上指導(dǎo)學(xué)生查閱字典，求解“軾”字本意，既使學(xué)生認(rèn)識(shí)了這個(gè)字及其寫法，又了解了其含義，起到了雙重效果。
1.2 文章作者與相關(guān)知識(shí)點(diǎn)
很多時(shí)候，了解文章的作者是很有必要的。文章是作者的心聲。了解了作者的生活環(huán)境、時(shí)代背景、身世經(jīng)歷等，有助于教師引導(dǎo)學(xué)生理解文章所要表達(dá)的正確含義與感情。這種知識(shí)鏈接，可由學(xué)生自主進(jìn)行，亦可由教師補(bǔ)充，或二者結(jié)合進(jìn)行。
如前述學(xué)生說(shuō)蘇軾的話一例。顯然，事先這名學(xué)生有過(guò)與父母關(guān)于“蘇軾”的交流，教師讓他把知道的相關(guān)知識(shí)，面對(duì)全體同學(xué)作必要的展示并進(jìn)行適度補(bǔ)充，對(duì)其他學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是新知識(shí)的普及;對(duì)這名學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是表述能力的鍛煉，彼此受益。
1.3 與單元主題或課文主題相鏈接
為便于學(xué)生對(duì)相關(guān)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，人教版的小學(xué)語(yǔ)文教材，以專題的形式組織單元呈現(xiàn)，組成該單元的每一篇文章又有自己的分主題。如二年級(jí)上冊(cè)“識(shí)字1”單元，即以“秋天的景象真美”為主題，生字與課文則將其具體化。
學(xué)習(xí)該單元時(shí)，教師即可指導(dǎo)學(xué)生閱讀一些有關(guān)描寫秋天的美麗景象的文章，既增加學(xué)生閱讀量，強(qiáng)化知識(shí)積累，還會(huì)觸發(fā)、豐富學(xué)生的心理體驗(yàn)，深化對(duì)課本單元主題的感悟。
1.4 其他擴(kuò)展性鏈接
這樣的知識(shí)鏈接的范疇，應(yīng)該是非常廣泛的，既可與所學(xué)知識(shí)點(diǎn)緊密相聯(lián)，也可僅僅是相關(guān)而已。如學(xué)習(xí)完《看雪》一文后，以學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備水平，很多人都不明白為什么在我國(guó)臺(tái)灣省看不到雪，老師可以鼓勵(lì)他們通過(guò)多種方式，自己去尋找答案;又如在學(xué)習(xí)完《坐井觀天》一文后，可以引導(dǎo)學(xué)生搜集并講述其他“好玩”的成語(yǔ)故事。
2 拓展視野，引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活
觀察力的培養(yǎng)尤為重要，三年級(jí)語(yǔ)文教材(人教版)上冊(cè)第四單元的主題即是“留心觀察”。在日常教學(xué)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活、觀察自然萬(wàn)物，以作必要的語(yǔ)文知識(shí)的搜集與積累，是非常重要的。
對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，引導(dǎo)其充分觀察生活，可大大方便識(shí)字教學(xué)，提高學(xué)生識(shí)字積累。例如，一年級(jí)新生入學(xué)，教師可以指導(dǎo)他們將自己的名字工工整整地寫在漂亮的卡通小卡片上，粘貼在自己桌位的統(tǒng)一位置―― 左上角，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間隨時(shí)進(jìn)行觀看，會(huì)方便學(xué)生記住很多生字。
再如，可引導(dǎo)學(xué)生觀察一切寫有漢字的物品，具體如：課程表、教室標(biāo)牌、小花壇內(nèi)植物銘牌、大街上廣告牌、電視字幕、食品包裝袋、說(shuō)明書、圖片等，并可進(jìn)行識(shí)字比賽等活動(dòng)交流，均可促進(jìn)學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)的積極性、成就感與識(shí)字效果。在這一過(guò)程中，學(xué)生搜集能力的提高是很自然的事情。
“事事留心皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章”，引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，還可為學(xué)生的寫話及以后的習(xí)作練習(xí)提供必要而充分的寫作素材。無(wú)論是低年級(jí)學(xué)生的寫話練習(xí)，還是中高年級(jí)的習(xí)作練習(xí)中，均有相當(dāng)多的學(xué)生感覺(jué)到無(wú)話可說(shuō)、無(wú)字可寫、無(wú)事可敘，其原因即在于缺乏對(duì)生活的留心與觀察。
畢竟，寫作源于生活。引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，首先是學(xué)生最熟悉的家庭生活和學(xué)校生活，其次是自然萬(wàn)物。由于小學(xué)生的注意力持續(xù)時(shí)間短、觀察事物多停留于表面且易片面的特點(diǎn)，更不會(huì)在觀察中有意識(shí)的進(jìn)行必要的比較，所以，教師要對(duì)學(xué)生的觀察給予必要的方法指導(dǎo)。
4小學(xué)語(yǔ)文查找資料的方法
一、定好角度，有針對(duì)性
很多學(xué)生在查找資料時(shí)，都是寬泛地不著邊際地查找，找到的資料中，有些根本沒(méi)什么學(xué)習(xí)價(jià)值。例如好多學(xué)生在網(wǎng)上查找時(shí)，只在“百度”、“谷歌”等搜索網(wǎng)站上打入幾個(gè)關(guān)鍵詞，這些網(wǎng)站上便會(huì)跳出一長(zhǎng)串與此相關(guān)聯(lián)的資料。
但到底選用那幾條信息呢?學(xué)生們沒(méi)有時(shí)間也沒(méi)有能力去仔細(xì)閱讀與甄別，于是就隨便打印幾條來(lái)交差。因此，教師在布置類似的作業(yè)時(shí)，首先就要思考：這堂課除了讓學(xué)生學(xué)習(xí)課本內(nèi)的知識(shí)以外，還應(yīng)讓學(xué)生了解哪些相關(guān)的知識(shí)?可以讓學(xué)生通過(guò)哪些途徑去查找?確定了方向和目標(biāo)，再對(duì)學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)。
首先得讓學(xué)生明白，要查找哪些方面的資料?所查找的資料是干什么用的?可以從哪些地方查找?其次，給學(xué)生分好小組，給每個(gè)小組分配好查找任務(wù)。這樣，學(xué)生在查找的時(shí)候，目標(biāo)比較明確，找的時(shí)候也會(huì)比較有重點(diǎn)，不至于浪費(fèi)太多的時(shí)間和精力。
二、精挑細(xì)選，滿足需要
為了加大課堂的信息含量，老師們往往希望學(xué)生能搜集很多的資料，來(lái)豐富學(xué)生的知識(shí)庫(kù)。但是，學(xué)生搜集來(lái)的信息資料通常是原始的、零散的、無(wú)序的，課堂上不可能花大量的時(shí)間讓學(xué)生匯報(bào)，而且學(xué)生的接受能力也有限。
如何融入自己的思考，挖掘出有實(shí)用價(jià)值的資料為課堂教學(xué)服務(wù)，是十分重要的。因此，老師應(yīng)教會(huì)學(xué)生精挑細(xì)選，選擇有用的材料為自己服務(wù)。那什么才是有用的呢?《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，應(yīng)盡可能滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求……”
學(xué)習(xí)不僅僅是為了豐富學(xué)生的知識(shí)，武裝學(xué)生的頭腦，更重要的是為了滿足學(xué)生的求知欲。因此，學(xué)生搜集的資料不在于多，而在于有效。教師可以讓學(xué)生大膽地在資料當(dāng)中挑選自己最感興趣的內(nèi)容，哪怕只是一句話、一個(gè)小故事也可以。興趣可以成為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，可以使學(xué)習(xí)變得更有效。
三、信息處理，化繁為簡(jiǎn)
許多專業(yè)書刊、雜志和網(wǎng)站，為讀者呈獻(xiàn)的資料都是很專業(yè)化、術(shù)語(yǔ)化的，有些甚至顯得臃腫拖沓。這對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀起來(lái)有一定的困難。如果未加處理，不要說(shuō)聽(tīng)的人聽(tīng)不懂，就是讀起來(lái)也一定是支離破碎，收效甚微。
現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展以及網(wǎng)絡(luò)的普及，需要公民具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。因此，教師可試著讓學(xué)生把自己所搜集的資料做一下精簡(jiǎn)，“取其精華，去其糟粕”，并嘗試著用自己的語(yǔ)言表達(dá)。
這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)言組織概括能力，又便于在交流時(shí)使其他同學(xué)聽(tīng)得入耳，收到實(shí)效。
四、妥善處理，有始有終
當(dāng)然，課堂四十五分鐘的時(shí)間畢竟有限，學(xué)生們所搜集的資料不可能在短短幾分鐘內(nèi)全部展示出來(lái)。如果就此打住，那么學(xué)生們既學(xué)不到更多課外的知識(shí)，也使許多學(xué)生花的時(shí)間和精力白白地浪費(fèi)了，更嚴(yán)重的有可能還會(huì)打擊學(xué)生課外搜集資料的積極性，學(xué)習(xí)興趣因此會(huì)一落千丈。
所以，教師可以將這些未來(lái)得及展示的資料充分加以利用，通過(guò)其他的一些途徑進(jìn)行展示。例如教師可利用綜合性學(xué)習(xí)課、信息技術(shù)課等相關(guān)課程，為學(xué)生們提供多種形式的交流平臺(tái)，讓學(xué)生通過(guò)人機(jī)互動(dòng)在興趣盎然中學(xué)習(xí)，通過(guò)生生互動(dòng)在集思廣益中提高，通過(guò)師生互動(dòng)在角色平等中共進(jìn)，通過(guò)多方互動(dòng)在多方協(xié)助中成長(zhǎng)。
另外，教師還可以根據(jù)搜集資料的內(nèi)容出一期主題墻報(bào)，或者分小組合作編寫手抄報(bào)，或舉行專題交流會(huì)等等。這樣，既尊重了學(xué)生的勞動(dòng)成果，又把課外知識(shí)的學(xué)習(xí)落到了實(shí)處。由此營(yíng)造豐富多彩的教育環(huán)境，為學(xué)生提供探究的工具和交流的平臺(tái)，使其掌握探究的方法，以保證探究的有效性，從而達(dá)到提高創(chuàng)新能力的目的。
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小學(xué)語(yǔ)文查找資料的方法
