小學(xué)語(yǔ)文一詞多義方法
對(duì)一個(gè)字而言，一般情況下意義是多樣的，即一字多義。一字組多詞是想通過(guò)這種形式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這個(gè)字的意義進(jìn)行全面解讀、全面認(rèn)識(shí)，從而全面運(yùn)用。下面是小編為大家整理的關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文一詞多義方法，希望對(duì)您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!
1小學(xué)語(yǔ)文一詞多義方法
1、明確指向與集中比較
明確指向。
在識(shí)字教學(xué)的擴(kuò)詞練習(xí)中，我們一定要清楚：一字組多詞的真正內(nèi)涵是讓學(xué)生從字的多種意義上組詞，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)字的多種意義的全面理解，而非單純追求數(shù)量。所以，我們可以把“誰(shuí)還會(huì)組其他的詞”指向再明確些：“‘花還可以表示其他意思，比如用花或花紋裝飾的——”這樣一引，學(xué)生立即心領(lǐng)神會(huì)，腦袋瓜兒也一下子轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)了：“花布”“花車”“花燈”……
如果我們繼續(xù)從意義上引導(dǎo)：“花”還可以表示(眼睛)模糊迷亂，所以，還可以組“眼花”“昏花”……這樣組出來(lái)的詞語(yǔ)帶給學(xué)生的信息更豐富，學(xué)生對(duì)“花”的理解更全面，詞匯積累更扎實(shí)，詞語(yǔ)的運(yùn)用會(huì)更靈活。詞組完了，我們還可以要求學(xué)生挑幾個(gè)表示不同意義的詞寫(xiě)在書(shū)上。這樣天天留意，課課積累，我們還愁學(xué)生說(shuō)話、寫(xiě)作時(shí)無(wú)詞可用或詞不達(dá)意嗎?
集中比較。
比較，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)其能力，具有很大的教學(xué)意義。我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中，用集中比較的方法加強(qiáng)訓(xùn)練，提高了學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的正確程度。如理解“光”字的多種意義，可以首先將幾個(gè)句子集中板書(shū)出來(lái)：
(1)媽媽不光為我做飯洗衣，還教我讀書(shū)。( )
(2)我把碗里的飯吃光了。 ( )
(3)明亮的燈光，灑在我的作業(yè)本上。( )
(4)奧運(yùn)健兒為國(guó)爭(zhēng)光。( )
(5)我光著一只腳就急忙趕來(lái)了。( )
(6)臨陣磨槍，不快也光。( )
(7)明媚的春光，永遠(yuǎn)值得人們留戀。( )
接著要求學(xué)生認(rèn)真讀一讀這些句子，聯(lián)系內(nèi)容查字典，比較分析各個(gè)句子中“光”的意思，得出答案：(1) 只，單; (2) 一點(diǎn)兒不剩;(3)光線;(4)榮譽(yù);(5)身體露著;(6)光滑; (7)景物。
通過(guò)這樣的集中比較，不僅可以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，理解“光”字的多種意義， 而且進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到某些漢字的多義特點(diǎn)，懂得正確理解字義不能脫離語(yǔ)言環(huán)境，從而掌握正確理解字詞的方法。
2、以音定義與以義定音
這一策略主要針對(duì)多音多義字。多音多義字不同的讀音表達(dá)不同的意義，不同的意義對(duì)應(yīng)不同的讀音。對(duì)于這一類多義字，我們可以引導(dǎo)學(xué)生去分析歸納，發(fā)現(xiàn)不同字音對(duì)應(yīng)的不同的意義的規(guī)律，并加以歸類總結(jié)，這樣就能較好地掌握并運(yùn)用這類字了。例如“似”這個(gè)字，有shì和sì兩個(gè)讀音，而“表示跟某種事物或情況相似”這一義項(xiàng)只在翹舌音的時(shí)候才有，這樣就可以很好地引導(dǎo)學(xué)生去理解和掌握這個(gè)多義字了。
再如“打”：dǎ，敲打;dá，一打。一打的“打”(量詞)是英文dozen的音譯字，跟敲打的“打”毫無(wú)關(guān)系。學(xué)生只要清楚dá這個(gè)讀音只出現(xiàn)在“打”字作為量詞，表示“十二個(gè)叫一打”這一種情況，那么運(yùn)用起來(lái)就不會(huì)存在問(wèn)題了。
3、趣味表演與實(shí)物圖比
這兩種策略主要在學(xué)生初學(xué)生字時(shí)運(yùn)用，通過(guò)有趣的、多種形式的教學(xué)方法，幫助學(xué)生掌握生字的不同意義，為他們更好地掌握和運(yùn)用生字奠基。
趣味表演
趣味表演是用實(shí)例或聯(lián)系小學(xué)生的思想、生活實(shí)際，讓學(xué)生親自參與趣味活動(dòng)或進(jìn)行表演，使學(xué)生身臨其境，進(jìn)行會(huì)話、表情、動(dòng)作等表演，幫助學(xué)生理解一些抽象或生疏的字詞含義。如教學(xué)“花”時(shí)，教師可以拿出鮮花，讓學(xué)生三人一組上臺(tái)表演買賣花的情景。這樣既有實(shí)物“花”的展示，又讓學(xué)生在表演中明白“花錢(qián)”的“花”就是“用”的意思，還可以利用花籃、花布等道具理解“花”的其他意思。這種方法既可以使說(shuō)話的、觀看的學(xué)生全部進(jìn)入角色，使學(xué)生注意力高度集中，又能激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們?cè)谳p松快樂(lè)的氣氛中增長(zhǎng)知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)字義的能力。
實(shí)物圖比
實(shí)物圖比就是利用實(shí)物、標(biāo)本、模型、圖片、幻燈片或簡(jiǎn)筆畫(huà)以及動(dòng)作、表情及形象化的語(yǔ)言來(lái)解釋字義的方法。教師要組織學(xué)生認(rèn)知、問(wèn)答、辨認(rèn)，利用這些直觀手段使學(xué)生對(duì)字的音義建立直接聯(lián)系，更好地理解和記住字、詞義。圖表的特點(diǎn)簡(jiǎn)單明了，它能把分散零亂的知識(shí)按一定規(guī)律對(duì)號(hào)入座，使知識(shí)系統(tǒng)化，便于教與學(xué)，尤其適用于復(fù)習(xí)和鞏固。
如教“美”字，可以通過(guò)六幅圖畫(huà)展示它的六種意思，分別是美景圖幫助理解“美麗好看”這一意思，美容圖幫助理解“使美麗”這一意思，超市物價(jià)圖幫助理解“令人滿意”這一意思，學(xué)生獲獎(jiǎng)圖幫助理解“得意”這一意思，世界地圖幫助理解“美洲”這一意思，美國(guó)國(guó)旗圖幫助理解“美國(guó)”這一意思。
2小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的方式方法
1、藝術(shù)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
興趣是最好的老師，是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)、領(lǐng)悟主題、提高教學(xué)效率的有力保障。而音樂(lè)、繪畫(huà)等藝術(shù)形式以其獨(dú)特的魅力不僅可以陶冶人的情操，而且可以提高人的審美情趣。如果在課文的開(kāi)始就把本課的主題或者題材用音樂(lè)、動(dòng)漫等藝術(shù)形式展現(xiàn)出來(lái)，不僅能喚起學(xué)生無(wú)限的想象和聯(lián)想，形成美好的意境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有助于學(xué)生更深入地理解教材的內(nèi)涵。一個(gè)好的開(kāi)始，宛如一塊磁石，能把學(xué)生延滯在課間的注意力一下子聚攏過(guò)來(lái)，又像電光火石，給學(xué)生以啟迪，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
2、增進(jìn)課堂氣氛，提高聽(tīng)課效率。
在教學(xué)中，課堂氣氛是由教師決定的，具體地說(shuō)，教師的教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)手段等都影響著課堂教學(xué)氣氛。良好的課堂氣氛可以促進(jìn)教師和學(xué)生有效的互動(dòng)，讓教師的教和學(xué)生的學(xué)都取得最大化的效果。而小學(xué)生生性活潑、好動(dòng)，注意力不持久，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛顯得尤為重要。如果課堂氣氛沉悶，學(xué)生的思維感到壓抑，學(xué)生就沒(méi)有學(xué)習(xí)的熱情;反之，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高昂，智力活動(dòng)呈最佳狀態(tài)，就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，聽(tīng)課效率自然就會(huì)大大提高。
3、優(yōu)化有效講授，提高課堂教學(xué)有效性。
在實(shí)踐中優(yōu)化課堂講授、提高講授的有效性是實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)的保證。從教學(xué)過(guò)程來(lái)看，有效講授意味著教師能夠講解、有效指導(dǎo)。比如當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)碰到了一些難以理解的字、詞，此時(shí)，教師就應(yīng)停下來(lái)，對(duì)字、詞的意思進(jìn)行講解，從而理解句子、文章之意。講授的目的是為了學(xué)生更好地學(xué)，講多講少，何時(shí)講授，何處講授，該講授些什么，應(yīng)視學(xué)生的需要而定，應(yīng)充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，不能在過(guò)短的時(shí)間內(nèi)呈現(xiàn)過(guò)多的新知識(shí)，不能花費(fèi)太長(zhǎng)的時(shí)間以至于超出學(xué)生有意注意的時(shí)限，即不機(jī)械盲目地講授。
4、多媒體教學(xué)，生動(dòng)形象。
多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)中，因其融合了文本、圖像、視頻、音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)等多種信息，實(shí)現(xiàn)了人機(jī)交融，它在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用使得課堂教學(xué)聲像并茂、動(dòng)靜結(jié)合，使課堂教學(xué)質(zhì)量得到了很大提高。多媒體的應(yīng)用給小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)帶來(lái)了新的生機(jī)，同時(shí)也帶來(lái)了思考。在實(shí)踐教學(xué)中，教師只有充分認(rèn)識(shí)多媒體的作用，堅(jiān)持科學(xué)性原則，方能讓多媒體真正促進(jìn)課堂效率的提高。另外，小學(xué)生的想象由具體向抽象發(fā)展，在語(yǔ)文教學(xué)中，除了體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一外，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力也不可或缺。而學(xué)生的想象需要借助一定的實(shí)體來(lái)作為基礎(chǔ)，透過(guò)文字可能無(wú)法讓學(xué)生得到具體的感知，那么，借助多媒體的展示就能解決這一問(wèn)題。
3小學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)言積累的方法
一、語(yǔ)言積累的方法之一——觀察體驗(yàn)生活
所謂“生活處處皆素材”，初升的太陽(yáng)，夕陽(yáng)的余暉，新出的秧苗，沾露的嫩草，處處美不勝收;父母兒女間的親情，同學(xué)朋友間的友誼，校園師生間的感情，實(shí)為日久見(jiàn)真情;勝利時(shí)得意的笑臉，失意時(shí)感動(dòng)的幫助，苦悶時(shí)酸澀的淚水，探究時(shí)驚奇的發(fā)現(xiàn)，感受不同時(shí)刻心情的五味雜陳……在不同的時(shí)間，不一樣的年紀(jì)，與不同的伙伴從各個(gè)角度留心觀察生活，萃取營(yíng)養(yǎng)豐富的語(yǔ)言材料。
在這樣的前提下，教師應(yīng)該有意識(shí)的指導(dǎo)學(xué)生，使他們樂(lè)于從生活中獲取直接而詳細(xì)的語(yǔ)言材料，并不斷向?qū)W生滲透發(fā)現(xiàn)與觀察生活的方法。比如，利用連續(xù)觀察的方法獲取具體詳實(shí)的素材，利用定向觀察的方法獲取有方向、有重點(diǎn)的素材，利用隨機(jī)興趣觀察的方法捕捉感人至深的偶然事件，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中有意義且他們感興趣的部分。
一旦學(xué)生在盲目的日常活動(dòng)中睜開(kāi)了發(fā)現(xiàn)生活的眼睛，就開(kāi)始四處觀察，并逐漸記住單一的、連續(xù)的、階段性的事件與過(guò)程。他們的記憶和認(rèn)識(shí)開(kāi)始豐富了起來(lái)。但是在這里，我不得不強(qiáng)調(diào)，學(xué)生仍然是“麻木的旁觀者”。這一個(gè)個(gè)奇妙的時(shí)刻并沒(méi)有被蓋上所見(jiàn)者感情色彩的印章，也沒(méi)有他們血肉豐滿的自我感悟。
所以，在發(fā)現(xiàn)、觀察生活的同時(shí)，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體會(huì)與感悟。比如，面對(duì)事件中具體細(xì)節(jié)的思考，體會(huì)他為什么這樣做，因?yàn)檫@件事所以他是個(gè)什么樣的人;面對(duì)自然景觀，如何從一個(gè)側(cè)面稱贊它的獨(dú)特美，面對(duì)這種美我又有什么樣的感受。面對(duì)小動(dòng)物、一種游戲、一個(gè)故事，我體會(huì)到了哪些樂(lè)趣。面對(duì)生活中的難題，我應(yīng)該采取什么樣的方法解決，又有哪些想象與創(chuàng)新等等。在觀察中不斷伸出靈敏的觸角，探知體會(huì)鮮活的生活，積累豐富的語(yǔ)言材料。
二、語(yǔ)言積累的方法之二——閱讀美文及名著
關(guān)于閱讀的好處，葉圣陶先生曾經(jīng)這樣說(shuō)：“為養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，為充實(shí)自己的生活，都非多讀不可。”呂叔湘先生也曾說(shuō)過(guò)：“不妨回想一下，咱們小時(shí)候?qū)W習(xí)語(yǔ)文以及一般知識(shí)，有幾分之幾是從課堂中學(xué)來(lái)的。每個(gè)人都有大致相同的經(jīng)驗(yàn)，課外學(xué)到的東西比課內(nèi)多些?！边@些老先生都在向我們傳授廣泛閱讀的重要性。
教育部制訂的全日制義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在規(guī)定背誦篇(段)數(shù)的同時(shí)，第一次明確規(guī)定了九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上。此舉旨在用適當(dāng)增加閱讀篇(段)數(shù)的辦法，引起教師和學(xué)生對(duì)課外閱讀的重視，加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)，以較大的閱讀量來(lái)獲得較強(qiáng)的閱讀能力。
開(kāi)卷有益，閱讀不僅可以讓學(xué)生從出色文學(xué)作品中積累句段、素材和寫(xiě)作手法，還能培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，提高審美趣味和鑒賞能力。我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生中語(yǔ)文成績(jī)突出，口語(yǔ)表達(dá)流暢的，一般都是手不釋卷，對(duì)課外閱讀有濃厚興趣的。就連許多大文豪、名作家在自傳和訪談中都說(shuō)自己的文學(xué)造詣得益于兒時(shí)的博覽群書(shū)。
三、語(yǔ)言積累的方法之三——多背誦多交流
蘇轍曾說(shuō)：“早歲讀書(shū)無(wú)甚解，晚年省事有奇功?！苯忉屍饋?lái)的大概意思是說(shuō)，少年時(shí)期讀書(shū)似乎并沒(méi)有深刻理解書(shū)中之內(nèi)涵，但在此之后，人成熟了，在審查事物時(shí)卻發(fā)揮了神奇的功效，使感受有據(jù)可循。蘇轍與我們分享的，實(shí)際上就是“記憶的沉潛”。
人在少年時(shí)的記憶力是一生中的鼎盛時(shí)期，這一時(shí)期記憶的內(nèi)容常常印象最為深刻，甚至終生難忘。而少年時(shí)期沉潛在大腦的記憶被封存，在日后生活實(shí)踐和運(yùn)用中被喚醒，就能融會(huì)貫通，發(fā)揮奇效。教育工作者們利用這一科學(xué)知識(shí)，強(qiáng)調(diào)小學(xué)(尤其是中低段)背誦一些優(yōu)美句段、篇章。很多教師也要求學(xué)生大量記憶古詩(shī)詞、名家名篇。但在這一過(guò)程中，又引發(fā)了一些誤區(qū)，值得大家注意。一是一味的“死記硬背”，二是局限于教材的“鼠目寸光”。
背誦這種積累語(yǔ)言文字的方法應(yīng)把重點(diǎn)放在“悟”，即理解的背誦?？稍诶斫饣A(chǔ)上采用一些行之有效的方法，例如：關(guān)鍵詞記憶法、提綱板書(shū)記憶法、圖畫(huà)影像記憶法及特殊記憶法等等。另外，教材上的文章在浩瀚的書(shū)海中如同九牛一毛，微小之至，所以要把眼光放出去，涉及方方面面的類型文章，真正使學(xué)生的積累背誦豐富起來(lái)。
在理解感悟中，豐富多樣的名篇美文自然而然沉潛在學(xué)生深深的腦海里，回歸到生活實(shí)踐中，背誦的篇章逐一被喚醒，與自我認(rèn)識(shí)融為一體，為學(xué)生的表達(dá)和寫(xiě)作能力的提高打下基礎(chǔ)。
除了充分發(fā)揚(yáng)勤于背誦的傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)之外，多交流也顯得尤為重要，教師應(yīng)該鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生在課堂上積極的、透徹的表達(dá)所見(jiàn)所聞，所思所想。
4小學(xué)語(yǔ)文句子教學(xué)方法
(一)指導(dǎo)句子的朗讀
葉老說(shuō)過(guò)：“教學(xué)語(yǔ)文課文，幾個(gè)重要項(xiàng)目里頭有一個(gè)項(xiàng)目，就是好好地讀，讀得好，就可以深切地傳出課文的思想感情，同時(shí)就是領(lǐng)會(huì)它的思想感情?！崩首x是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常、最重要的基本訓(xùn)練，是理解課文的重要手段。通過(guò)朗讀，不僅能學(xué)習(xí)準(zhǔn)確地理解詞句，從而理解課文內(nèi)容，而且能夠掌握規(guī)范的書(shū)面語(yǔ)言，從中學(xué)習(xí)準(zhǔn)確地、有條理地表達(dá)思想，逐漸養(yǎng)成良好的語(yǔ)言習(xí)慣。
在語(yǔ)文《新課標(biāo)》中提到“在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握的能力”。語(yǔ)感指的是使人對(duì)語(yǔ)言的知覺(jué)的整體感受，或是語(yǔ)言文字而引起的復(fù)雜的心理活動(dòng)和認(rèn)識(shí)活動(dòng)的過(guò)程，把握語(yǔ)言文字的一種能力。通過(guò)朗讀中重音、停頓、節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)的處理，培養(yǎng)語(yǔ)感。學(xué)生有了敏銳的語(yǔ)感，勢(shì)必大大提高理解詞語(yǔ)、句子的能力。
例如在學(xué)習(xí)葉圣陶先生的《荷花》，第二自然段描寫(xiě)荷葉和荷花的句子就是要重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，第一步先理解荷葉是“挨挨擠擠”的，荷花是“冒”出來(lái)的，體現(xiàn)她頑強(qiáng)的生命力， “展開(kāi)、飽脹、破裂”這些重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行朗讀，第二步根據(jù)這些詞語(yǔ)加以想象，在頭腦中形成一幅勃勃生機(jī)的畫(huà)面，自然而然地就把喜愛(ài)贊美之情讀出來(lái)。
老師可以采用多種的朗讀形式，例如加動(dòng)作讀、配樂(lè)朗讀、比賽讀等激發(fā)學(xué)生朗讀的欲望，句子朗讀到位了，學(xué)生對(duì)重點(diǎn)字詞理解了，對(duì)段落的意思也清晰了。
(二)注重句子的理解
句子教學(xué)的重點(diǎn)是要學(xué)生掌握常見(jiàn)的句子結(jié)構(gòu)和句與句之間的聯(lián)系，要用多種方法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生理解句子。在教學(xué)中，我采用的方法有：
1、抓住重點(diǎn)字、詞理解句子
在一句話中作者所表達(dá)的意思和感情，往往蘊(yùn)涵在一些關(guān)鍵性詞語(yǔ)之中。在講解句子時(shí)，抓住這些詞語(yǔ)認(rèn)真理解，對(duì)正確深入理解句子的含義是有好處的。有些句子中有難懂的字詞，如果把這些詞的意思弄懂了，整個(gè)句子的意思也就清楚了。例如《鳥(niǎo)的天堂》一課的結(jié)尾：那“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂啊!可以先理解句中帶引號(hào)的鳥(niǎo)的天堂指的是“大榕樹(shù)”;“的確”就是“確實(shí)”的意思。不帶引號(hào)的天堂是“樂(lè)園”的意思。再聯(lián)系起來(lái)理解，全句的意思就清楚了：那大榕樹(shù)確實(shí)是鳥(niǎo)的樂(lè)園啊!句意明白了，再?gòu)母袊@號(hào)中領(lǐng)會(huì)到作者抒發(fā)了喜愛(ài)大榕樹(shù)、贊美大榕樹(shù)的感情。然后聯(lián)系全文，認(rèn)識(shí)到這句話在文章中有著點(diǎn)名中心的作用，這樣，就真正學(xué)懂句子。
2、從文章中心入手理解句子
凡是含義比較深刻的句子，往往是與中心聯(lián)系最密切的句子，有的甚至點(diǎn)名中心，因此可以把句意跟中心聯(lián)系起來(lái)思考，這樣會(huì)使學(xué)生對(duì)句子理解更加透徹。例如學(xué)習(xí)《夕照》一課，“我呆呆地望著這如火的夕陽(yáng)，油然而生出一種感慨，一種激動(dòng)?！惫庾x這句話，讓人不解作者為什么感慨，為什么激動(dòng)，但是聯(lián)系課文，這是一篇寫(xiě)景的文章，作者把夕照描寫(xiě)地很美，正式面對(duì)這如詩(shī)的夕照，讓人產(chǎn)生的一種內(nèi)心的激動(dòng)與贊美。理解了這句話，也知道它正好點(diǎn)出了這篇文章的中心。
3、結(jié)合上下文理解句子
句子是若干個(gè)詞按照一定的語(yǔ)法規(guī)則組成的，能表達(dá)一個(gè)完整意思的語(yǔ)言單位。句子教學(xué)是詞、段教學(xué)的橋梁，是段篇訓(xùn)練的基礎(chǔ)。句意教學(xué)是句子教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，一篇文章是由若干段落組成的，每一段又是由若干句子組成的。一個(gè)句子雖然能完整地表達(dá)意思，但是段落中的每個(gè)句子卻不是孤立的。每個(gè)句子均有語(yǔ)境，即句子所處的上下文。因此，認(rèn)真研究句與句之間的關(guān)系，聯(lián)系語(yǔ)境講解句意，有助于學(xué)生理解句子的含義和所表達(dá)的思想感情。
例如《田忌賽馬》這篇文章，第二次田忌贏齊威王的原因是課文最后一句話“還是原來(lái)的馬，只調(diào)換了一下出場(chǎng)順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝?！?，光讀這句話，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生誤解，是不是其他的比賽也可以調(diào)換順序就能贏?不是的，這時(shí)就讓學(xué)生聯(lián)系上下文，調(diào)換順序是要有一定條件的，要聯(lián)系第三自然段孫臏的話“從剛才的情形看，他的馬比你的快不了多少呀……”來(lái)理解，讓學(xué)生清楚這是要仔細(xì)觀察、分析得出的結(jié)果。
(三)加強(qiáng)句子的訓(xùn)練
葉圣陶先生曾說(shuō)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子。憑這個(gè)例子要學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能?！薄芭e一反三、觸類旁通”指的就是學(xué)習(xí)知識(shí)重在與遷移運(yùn)用。在朗讀和理解的基礎(chǔ)之上就是要加強(qiáng)訓(xùn)練，把句子教學(xué)落到實(shí)處。可以根據(jù)句子和學(xué)生的年齡特點(diǎn)選擇不同的方式，使訓(xùn)練扎實(shí)有效。
1、讀和抄寫(xiě)句子
讀和抄寫(xiě)是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)句子的一種訓(xùn)練形式，這樣可以讓學(xué)生從感性上對(duì)句子進(jìn)行初步認(rèn)識(shí)。特別注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，對(duì)于不同標(biāo)點(diǎn)如句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)就有不同的語(yǔ)氣，不同的含義。
2、補(bǔ)充句子
補(bǔ)充句子是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)句子，并把句子寫(xiě)具體的一種訓(xùn)練，是學(xué)生學(xué)習(xí)造句前一種過(guò)渡性的訓(xùn)練形式。例如用“樹(shù)葉落下來(lái)”，進(jìn)行補(bǔ)充“( )的樹(shù)葉，( )地從( )落下來(lái)?！笨梢宰寣W(xué)生把句子意思表達(dá)更完整，也為習(xí)作打下基礎(chǔ)，使文章生動(dòng)具體。
3、造句
這是一個(gè)常用的訓(xùn)練方法，老師在學(xué)習(xí)到好的詞語(yǔ)或者一些關(guān)聯(lián)詞時(shí)，會(huì)讓學(xué)生練習(xí)造句。首先要讓學(xué)生理解這個(gè)詞的意思，再讓學(xué)生讀課文中的例句，體會(huì)在句子中的用法。在指導(dǎo)學(xué)生造句時(shí)，要注意句子是否正確，例如在用“有的……有的……有的……”造句時(shí)，學(xué)生往往容易漏掉主語(yǔ)“誰(shuí)”;還要注意開(kāi)拓學(xué)生的思路，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出內(nèi)容各異的句子。
4、仿寫(xiě)句子
這是一個(gè)難點(diǎn)，出題者沒(méi)有明確地告訴我們仿寫(xiě)一個(gè)怎樣的句子，這時(shí)需要學(xué)生仔細(xì)審題，分析句子的特點(diǎn)，弄清楚作者到底讓我們寫(xiě)一個(gè)怎樣的句子，寫(xiě)時(shí)只要求模仿例句的表達(dá)形式，在內(nèi)容上則應(yīng)該有創(chuàng)新。
例如“節(jié)假日，廣場(chǎng)上人山人海，熱鬧極了。”
這個(gè)例句就應(yīng)該抓住“人山人?！边@個(gè)詞，知道這是一句夸張句。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀例句，讀懂句子意思，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)在句子中所表達(dá)的意思，再動(dòng)筆寫(xiě)話。
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