小學(xué)語文結(jié)構(gòu)方法有哪些
課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)與課堂教學(xué)效益密切相關(guān)。教師要在創(chuàng)新教育思想的指導(dǎo)下，借鑒先進(jìn)的教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，那么小學(xué)語文結(jié)構(gòu)方法有哪些呢?今天小編給大家分享一些，希望對您有所幫助!
1小學(xué)語文結(jié)構(gòu)方法有哪些
一、以讀為主的課堂結(jié)構(gòu)。
這種課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是以讀貫穿始終。要求教師將主要精力放在指導(dǎo)學(xué)生讀書上，讓學(xué)生在讀中自悟自得，從而達(dá)到語文教學(xué)的目標(biāo)。如教《滴水穿石的啟示》(蘇教版教材五年級上冊)這篇課文，作者運(yùn)用敘議結(jié)合的手法，揭示了"滴水穿石"給予我們的啟示。教學(xué)時(shí)，可采用以讀為主的教學(xué)結(jié)構(gòu)。先出示"滴水穿石"奇石圖，引發(fā)學(xué)生遐想，激發(fā)興趣，形成閱讀期待。
在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生帶著問題自由輕聲朗讀課文，邊讀邊思考：這是一塊怎樣的奇石?是怎么形成的?"滴水穿石"是什么意思?這是初讀知大意，理思路。學(xué)生通過對課文的整體感受，建立起對課文的初步印象。接下來是精讀品語句，明道理。在初讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分別從課文中的三個重點(diǎn)句子入手，從正反兩方面感悟"滴水穿石"給予我們的啟示："目標(biāo)專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)我們美好的理想。"爾后教師再指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句有感情地反復(fù)誦讀，使滴水穿石的啟示融入學(xué)生心田，成為學(xué)生人生的座右銘。
二、以討論為主的課堂結(jié)構(gòu)。
這類課型適合在自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，亦可放在每課的最后一個課時(shí)進(jìn)行。強(qiáng)調(diào)的是以小組討論、合作探究為主。如在教學(xué)《陶校長的演講》(蘇教版教材五年級上冊)一文時(shí)，可以讓學(xué)生就課后的練習(xí)第五題展開討論，合作探究。陶校長和同學(xué)們談了哪四個問題?他為什么要大家每天問這四個問題?這四個問題對我們學(xué)生有什么重要意義?學(xué)生可以緊密聯(lián)系實(shí)際，聯(lián)系自己的切身體會來談?wù)勛约旱囊娊?。學(xué)生展開討論就是對課文內(nèi)容的拓展和深化。這種討論有助于學(xué)生理解演講的內(nèi)容，體會陶行知對下一代深切的關(guān)懷之情。學(xué)生明白了為什么要做到"每天四問"，自覺養(yǎng)成不斷激勵和鞭策自己的良好習(xí)慣。
三、以問為主的課堂結(jié)構(gòu)。
"學(xué)起于疑，源于思"。這里的問并非傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的一味的老師發(fā)問，它更多的是指導(dǎo)學(xué)生的質(zhì)疑、問難。這種課型提倡學(xué)生帶著問題進(jìn)課堂，在課堂上鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，以學(xué)生的問為主，教師則是因疑而導(dǎo)，圍繞學(xué)生的問而教。課堂上，對于學(xué)生提出的問題，我們可以根據(jù)其主次、難易而進(jìn)行必要的梳理，較易非主要的問題，可讓學(xué)生相互幫助解決，有爭議性的問題則引導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)課文的基礎(chǔ)上通過自讀自悟或小組討論解決。以問為主的教學(xué)應(yīng)注意發(fā)揮教師導(dǎo)的作用，要充分愛護(hù)和尊重學(xué)生的問題意識，要有意識地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力，促使學(xué)生帶著問題去思考，去分析，掌握閱讀的方法。
四、以口語交際為主的課堂結(jié)構(gòu)。
這一結(jié)構(gòu)采用學(xué)生講述課文內(nèi)容的方法來組織教學(xué)，旨在加深學(xué)生對課文的理解，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力。如教《普羅米修斯盜火》(蘇教版教材四年級上冊)一課，這樣安排口語交際：⑴預(yù)習(xí)感知，為"說"作鋪墊。教師先提出預(yù)習(xí)要求，學(xué)生預(yù)習(xí)后，教師再檢查預(yù)習(xí)情況。⑵以"說"代講，理解課文。教師預(yù)先根據(jù)故事發(fā)展的順序?qū)⒄n文分為"無火"、"盜火"、"受罰"、"獲救"四個板塊，課堂上引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)故事情節(jié)，對照課文進(jìn)行口語交際。這樣課文內(nèi)容不講自通。
⑶復(fù)述故事。在學(xué)生對課文有了完整的理解后，教師提出更高的要求，不能背誦課文，但要鼓勵學(xué)生盡量多用課文的語言，先同桌練說，再班上復(fù)述，還可以作為課后作業(yè)講給父母聽。⑷續(xù)編故事，為寫打基礎(chǔ)。根據(jù)課后練習(xí)第五題的要求，想象人們得到火種后欣喜若狂的情景。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系人們得到火種之前的困苦生活，展開想象，再憑借描寫人們得到火種后的心情、語言以及如何歡慶等詞語，想象人們欣喜若狂的樣子。讓學(xué)生根據(jù)自己的感受自由編，自由講。學(xué)生自然會興趣盎然，其想象空間也得到進(jìn)一步拓展。
五、以寫作為中心的課堂結(jié)構(gòu)。
在語文教學(xué)中，不但要讓學(xué)生學(xué)會從閱讀中積累寫作素材，還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的寫作知識、技巧，如開頭、結(jié)尾、照應(yīng)、過渡等等。更重要的是教師應(yīng)把握好閱讀和寫作的結(jié)合點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地組織學(xué)生練習(xí)寫作。如學(xué)習(xí)《金蟬脫殼》(蘇教版教材五年級上冊)一課時(shí)，讓學(xué)生認(rèn)真閱讀課文第三至第六自然段，引導(dǎo)學(xué)生注意作者是怎樣描寫金蟬脫殼的全過程的。
作者把金蟬脫殼的過程寫得非常細(xì)致、奇特動人。脫殼前，蟬蟲自己爬上樹，找一個樹皮裂口處，停著不動準(zhǔn)備脫殼。脫殼時(shí)，蟬蟲身體各部位分先后出來，順序是背→頭→腳→尾，整個動作配合得自然協(xié)調(diào)。脫殼后變化最大的是翅膀和顏色。這種表現(xiàn)手法易于學(xué)生遷移運(yùn)用。可以讓學(xué)生利用課余時(shí)間細(xì)心觀察一種小動物，重點(diǎn)觀察它的動作，模仿本課寫作，寫一篇觀察日記。這樣的訓(xùn)練可以調(diào)動學(xué)生思維的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣和想象力，促使學(xué)生融會貫通已學(xué)到的寫作方法和技巧，逐步實(shí)現(xiàn)從仿到創(chuàng)作的飛躍。
2小學(xué)語文結(jié)構(gòu)方法有哪些
一、小學(xué)語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)優(yōu)化的目標(biāo)
目標(biāo)是教學(xué)的指揮棒，只有目標(biāo)優(yōu)化了，教學(xué)才有優(yōu)化的可能，因此，我們首先要明確新時(shí)期語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)優(yōu)化的目標(biāo)和要求。其一，教學(xué)過程要不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲，使不同類型的學(xué)生都能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，這是結(jié)構(gòu)的“基調(diào)”。其二，教學(xué)觀念將變成培養(yǎng)新型人才的全方位、多側(cè)面、立體型、綜合型的全新觀念。
教學(xué)中必須引導(dǎo)學(xué)生在嘗試中發(fā)展、分析、歸納，這是結(jié)構(gòu)的“支撐”。其三，為促進(jìn)學(xué)生才能的早日開發(fā)，課堂教學(xué)要納入人才開發(fā)的軌道，必須遵循立志成材律、勤奮成才律、揚(yáng)長成才律、創(chuàng)造成才律，形成教學(xué)層次，構(gòu)成教學(xué)“坡度”，這是結(jié)構(gòu)的“骨架”。其四，無論課內(nèi)外，學(xué)生都有平等討論、發(fā)表見解及自由辯論的權(quán)利。在課堂教學(xué)中必須重視及時(shí)反饋，形成教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的多向交流，這是結(jié)構(gòu)的“網(wǎng)絡(luò)”。其五，要指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是結(jié)構(gòu)的“樞紐”。
二、課堂教學(xué)要創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
語文課堂教學(xué)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)能使教學(xué)過程呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂、生動活潑的美景，不僅可為學(xué)生提供認(rèn)知的感知材料，而且可以在學(xué)習(xí)疑難之處，啟發(fā)學(xué)生對表象進(jìn)行分析、綜合、概括，使其思維向深層發(fā)展，給課堂注入新的活力，把學(xué)生的興趣激發(fā)出來。如：教學(xué)《賣火柴的小女孩》時(shí)，師根據(jù)“流落街頭，幾次擦燃火柴產(chǎn)生幻想，凍死街頭”幾個情節(jié)制作課件，課堂上展示給學(xué)生看，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，營造主動學(xué)習(xí)的良好氛圍，使師生仿佛身臨其境。
這樣以聲音、圖形創(chuàng)設(shè)課堂情境，代替枯燥乏味的口授，大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。又如：教學(xué)《記金華的雙龍洞》時(shí)，教師利用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，用發(fā)散思維組織教學(xué)，根據(jù)教學(xué)課件，不拘泥于游覽線路，讓學(xué)生感受深的部分先學(xué)，打破按課文段落前后排列順序講解的傳統(tǒng)教學(xué)法，達(dá)到設(shè)計(jì)新穎獨(dú)到，頗有創(chuàng)見。并通過電教手段，感受多媒體教學(xué)特色，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，倡導(dǎo)民主自由的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的自學(xué)能力，提高課堂效率。
三、教學(xué)實(shí)際，搞好語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)實(shí)踐得知：語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要做到以下幾點(diǎn)：一要突出語文性，特別是語文新課程強(qiáng)調(diào)新的理念、新要求的落實(shí)，以師教學(xué)行為方式的轉(zhuǎn)變引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究和接受學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng);二要突出課堂特點(diǎn)，使一課一得或多得，一課一新或多新，促使學(xué)生語文知識掌握在課堂，語文能力發(fā)展在課堂，語文方法應(yīng)用在課堂，情感態(tài)度價(jià)值觀的潛移默化在課堂。三是完整的教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)該包括五個內(nèi)容：①教材分析。一般包括語文教學(xué)課題的出處、內(nèi)容、編者意圖。
?、谠O(shè)計(jì)理念。突出本課語文教學(xué)運(yùn)用的新觀念、新知識、新技術(shù)、新方法。③設(shè)計(jì)思路。主要指本課語文教學(xué)意向、比較宏觀的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)。④.教學(xué)流程。指語文教學(xué)課堂活動的立體結(jié)構(gòu)，如：創(chuàng)新性的語文教學(xué)方式、特色性的語文內(nèi)容板塊、主題型的語文問題系列、指向性的行動目標(biāo)和簡明的設(shè)計(jì)說明。這部分一般應(yīng)該詳寫。⑤課后反思。語文教學(xué)設(shè)計(jì)的效果反饋、得失歸因分析、改進(jìn)措施、對教學(xué)的感悟等。只要遵循以上規(guī)則進(jìn)行語文新課程教案設(shè)計(jì)，就一定能使學(xué)生學(xué)有所得。
四、深入研究教材蘊(yùn)含，搞好課堂教學(xué)
深入研究教材蘊(yùn)含，做好課堂教學(xué)工作。一要充分挖掘課文的情感因素，營造情感氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣。能營造寬松、民主、平等、生動活潑、互動的“顯性學(xué)習(xí)化環(huán)境”，給予學(xué)生充足的時(shí)間和空間，又能關(guān)注學(xué)生“喜歡學(xué)、愿意學(xué)、相信自己能學(xué)好”的內(nèi)在心理習(xí)化環(huán)境，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、鼓勵者和欣賞者。二要加深對課文的理解，培養(yǎng)感悟能力。
在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中探索作者的情感體驗(yàn)，加深對課文的理解，捕捉作者熔鑄于作品中的情與意，產(chǎn)生與作者情感上的共鳴。①教師在鉆研教材時(shí)，要能充分領(lǐng)會作者的情感，設(shè)身處地地體驗(yàn)作者的合作激情。②教學(xué)過程中，教師要以飽滿的教學(xué)激情感染和激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生、教師、作者的情感融為一體。③進(jìn)一步研究怎樣才能更好地讓電教媒體與語文教學(xué)互相交互，互相整合，達(dá)到合理運(yùn)用電教媒體，優(yōu)化語文課堂教學(xué)的目的。三要培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)和健全人格。人格使人成為真正的人，塑造學(xué)生健全人格是教育的核心目標(biāo)。
3小學(xué)語文結(jié)構(gòu)方法有哪些
一、構(gòu)建以人為本的課堂，優(yōu)化課堂教學(xué)活動
新課標(biāo)要求在教學(xué)中，教師要把學(xué)生放到學(xué)習(xí)的主體地位上，引導(dǎo)他們進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，注重發(fā)展學(xué)生的語文思維和學(xué)習(xí)能力。因此，在教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)中灌輸式的教學(xué)方式，構(gòu)建以人為本的教學(xué)課堂，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓他們在求知欲的引導(dǎo)下，深入探究課文內(nèi)容，理解作者的寫作意圖，加深對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟。在教學(xué)中，教師要從學(xué)生的年齡、特點(diǎn)和興趣出發(fā)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的主動意識，讓他們在教師的引導(dǎo)下學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的有效方法，通過探究和思考促進(jìn)語文思維的發(fā)展。教師在創(chuàng)設(shè)趣味的教學(xué)課堂時(shí)，要結(jié)合教材內(nèi)容來優(yōu)化教學(xué)活動，利用趣味性的教學(xué)環(huán)節(jié)來提高學(xué)生的求知欲，使他們產(chǎn)生主動的學(xué)習(xí)意識，通過認(rèn)真閱讀課文內(nèi)容來加深體會，有效解決在學(xué)習(xí)中遇到的問題。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動時(shí)，教師要從以下方面進(jìn)行：
1. 考慮教學(xué)活動的實(shí)效性 在創(chuàng)建教學(xué)活動時(shí)，教師要注重活動取得的實(shí)現(xiàn)，即通過探究學(xué)習(xí)，學(xué)生能獲得什么知識，具備什么能力，教學(xué)的目標(biāo)是否能實(shí)現(xiàn)。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師需要對學(xué)生的語文能力和掌握的語文知識有深入的了解，以便做到從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，使課堂教學(xué)環(huán)節(jié)能激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓他們積極地進(jìn)行知識探究。
例如，在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師不僅要注重教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)，還要考慮導(dǎo)入環(huán)節(jié)是否能激發(fā)學(xué)生繼續(xù)深入探究的欲望，讓他們在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的引導(dǎo)下積極學(xué)習(xí)，高效地掌握新知識。如在組織學(xué)生進(jìn)行小組討論學(xué)習(xí)時(shí)，教師要關(guān)注學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)是否能取得實(shí)效，引導(dǎo)他們深入地進(jìn)行探究，從而掌握知識的本質(zhì)。要使教學(xué)活動取得實(shí)效，教師需要深入領(lǐng)會新課標(biāo)的要求，擺脫形式主義的影響，使課堂教學(xué)活動真正能發(fā)展學(xué)生的語文思維，提高他們的語文綜合能力。
2.注重全體學(xué)生的發(fā)展 在素質(zhì)教育過程中，語文教學(xué)面向的是全體學(xué)生，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動時(shí)，教師不能只關(guān)注學(xué)習(xí)好的學(xué)生，而是要面向全體學(xué)生，激發(fā)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們都積極參與到教學(xué)活動中，實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)效果。在課堂教學(xué)中，教師要把學(xué)生放到學(xué)習(xí)的主體地位，關(guān)注每個學(xué)生的成長和進(jìn)步，運(yùn)用肢體動作和語言對他們進(jìn)行鼓勵和表揚(yáng)，讓學(xué)生在教師的激勵下產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣，積極地進(jìn)行探究和思維，使課堂教學(xué)在活躍的氛圍中進(jìn)行，順利高效地完成教學(xué)任務(wù)。
3. 創(chuàng)設(shè)完整的教學(xué)活動 在課堂教學(xué)時(shí)，教師經(jīng)常注重重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)，忽視了練習(xí)環(huán)節(jié)，使學(xué)生不能通過相關(guān)的語文題目來對知識進(jìn)行強(qiáng)化。因此，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動時(shí)，教師既要注重教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)、教學(xué)環(huán)節(jié)，還要注重教學(xué)的練習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過完整的教學(xué)活動加深對知識的理解，促進(jìn)他們語文綜合素質(zhì)的提高。
二、加強(qiáng)師生互動，注重學(xué)生的讀寫訓(xùn)練
在小學(xué)語文教學(xué)中，要提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，教師不僅要讓學(xué)生掌握教學(xué)大綱中要求的基礎(chǔ)知識，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和寫作能力。在閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生有感情地進(jìn)行朗讀，通過讀體會課文的深意，感受作者的情感，加深對文章的理解。在閱讀時(shí)，教師要從語調(diào)、語氣、語速方面對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓他們在閱讀過程中加深課文的理解。
在語文教學(xué)中，教師要對學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，可以讓他們針對重要內(nèi)容寫出自己的見解，對課文留白進(jìn)行補(bǔ)充，還可以讓學(xué)生改變或續(xù)寫結(jié)尾。在多樣化的寫作訓(xùn)練中，既能讓學(xué)生深入掌握課文內(nèi)容，還能讓他們學(xué)會寫作，寫出具有新意的作文。通過讀寫結(jié)合的教學(xué)，使語文課堂擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)中枯燥的教學(xué)方式，給學(xué)生提供了更寬廣的學(xué)習(xí)空間。在進(jìn)行閱讀和寫作訓(xùn)練時(shí)，教師要起到對學(xué)生指導(dǎo)和啟發(fā)的作用，讓學(xué)生能在有限的探究時(shí)間內(nèi)獲得更多的語文技能，使課堂教學(xué)效率大大提高，順利完成教學(xué)目標(biāo)。
三、注重課堂練習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)效果
在教學(xué)結(jié)束之后，教師要注重課堂練習(xí)階段。練習(xí)的主要目的是為了鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，讓他們通過運(yùn)用來加快知識的內(nèi)化，提高運(yùn)用知識的能力。在進(jìn)行課堂練習(xí)時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和語文知識水平來分層布置練習(xí)題目。對于學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，布置一些具有拓展性的題目，讓他們在掌握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上深入挖掘教材，發(fā)展他們的語文創(chuàng)新思維能力;對于學(xué)習(xí)成績中等的學(xué)生，布置一些和教材內(nèi)容密切相關(guān)的題目，讓他們通過解決這些題目，深刻理解課文內(nèi)容，促進(jìn)他們語文思維的發(fā)展;對于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，教師要投入更多的關(guān)注，給他們布置一些基礎(chǔ)知識題目的練習(xí)，讓他們在學(xué)習(xí)中不斷取得進(jìn)步，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。
4小學(xué)語文結(jié)構(gòu)方法有哪些
1、小學(xué)語文的基礎(chǔ)課堂教學(xué)
所謂的基礎(chǔ)課堂教學(xué)，就是我們一般意義上的語文課。它是一切語文課程拓展與延伸的核心和基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)好語文課程的關(guān)鍵。同時(shí)，這一基礎(chǔ)課堂教學(xué)也為學(xué)生語文學(xué)習(xí)的拓展與創(chuàng)新提供了必要的前提，為營造良好的課堂教學(xué)氛圍打下了基礎(chǔ)和鋪墊。隨著新課程改革的推進(jìn)，我們應(yīng)充分利用這一優(yōu)勢完善我們的課堂教學(xué)，勇于創(chuàng)新，豐富教學(xué)內(nèi)容，靈活多用多種教學(xué)手段輔助教學(xué)，改變以往傳統(tǒng)單一的授課模式，在盡可能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，提高教學(xué)質(zhì)量。此外，小學(xué)語文的基礎(chǔ)課堂教學(xué)必須重視對學(xué)生“雙基”的夯實(shí)，語文課程詞不離句、句不離篇，教師必須靈活運(yùn)用，恰當(dāng)示范，讓學(xué)生寓學(xué)于樂，大力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及團(tuán)隊(duì)合作的意識和能力，在學(xué)生在掌握基本知識的同時(shí)，也能有效提高聽、說、讀、寫等方面的綜合運(yùn)用能力。
2、小學(xué)語文的讀寫課堂教學(xué)
對于小學(xué)生來說，具備良好的閱讀習(xí)慣和基本的寫作能力是尤為重要的。在學(xué)生的語文課堂學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)有目的地專門對學(xué)生這一能力的訓(xùn)練開設(shè)語文讀寫課程，讓學(xué)生形成良好的語文閱讀和寫作習(xí)慣，這對提高語文學(xué)習(xí)的綜合素養(yǎng)是大有裨益的。在如今的形勢下，基本的課本內(nèi)的篇章閱讀已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以滿足學(xué)生的需要，教師必須恰當(dāng)?shù)剡x擇一些課外讀物對學(xué)生進(jìn)行灌輸，甚至讓學(xué)生自己對一些感興趣的書籍讀物進(jìn)行搜集，并安排一定的時(shí)間讓學(xué)生自我閱讀并及時(shí)提出疑問。
此外，學(xué)校的讀書館也是很好的閱讀途徑，教師應(yīng)有意識地組織學(xué)生進(jìn)行集體閱讀，讓學(xué)生定期定量地完成閱讀任務(wù)。至于寫作課堂，可訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行手抄報(bào)的練習(xí)，或是集體賞析出色學(xué)生作品，或是組織一些征文比賽，又或是讓學(xué)生養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣，這些途徑都可以有效地幫助學(xué)生提高閱讀寫作的能力。
3、小學(xué)語文的賞析課堂教學(xué)
對于小學(xué)語文課程來說，單純掌握文字藝術(shù)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須具備一定的欣賞分析能力。文字的背后往往體現(xiàn)的是深邃的思想，只有深入挖掘內(nèi)在的思想感情，才能真正領(lǐng)會作者的所思所想。教師在進(jìn)行語文課程的賞析課的訓(xùn)練過程中，必須牢牢把握文章作者的思想核心，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去挖掘、去體會，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識和賞析能力，讓學(xué)生用發(fā)展的眼光去看世界，在審美的過程中提高自身素養(yǎng)，體會古今中外的文學(xué)瑰寶，促進(jìn)思想境界的不斷提高，從而實(shí)現(xiàn)語文賞析課教學(xué)的真正目的。這一課程的學(xué)習(xí)過程更多的是學(xué)生自我的感悟，教師則起到從旁點(diǎn)撥的作用，讓學(xué)生自己感受語文學(xué)習(xí)的無上樂趣。
4、小學(xué)語文的實(shí)踐課堂教學(xué)
素質(zhì)教育的要求強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生理論知識與實(shí)踐能力的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中同樣如此，注重學(xué)生語文學(xué)習(xí)的實(shí)踐意義也是極為重要的。這樣的課堂可以使學(xué)生擺脫課堂的束縛，在更廣闊的天地中尋求自己感興趣的內(nèi)容。既解放了思想，又培養(yǎng)了能力，可謂兩全其美。在進(jìn)行這一實(shí)踐課程的授課時(shí)，教師可以安排學(xué)生合作表演某一段電影的片段，或是就一個日常話題展開的辯論比賽，或是開展一些語文學(xué)習(xí)的主題研究與探討，又或是針對社會熱點(diǎn)話題展開的演講競賽等等。這樣的課堂突出了學(xué)生的主體地位，適應(yīng)了新課程改革的要求，又提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，是應(yīng)該被引進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)當(dāng)中的。
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