小學(xué)語文朗讀指導(dǎo)方法
寫景，就是用語言文字把人們看到的、聽到的和接觸到的各種自然景物具體地、生動地描繪出來，以此來烘托環(huán)境氣氛，突出文章的中心或襯托人物的心情，抒發(fā)作者的思想感情。下面小編為大家?guī)砹诵W(xué)語文朗讀指導(dǎo)方法，供大家參考。
1小學(xué)語文朗讀指導(dǎo)方法
一、巧用聯(lián)想、想象和多種修辭
朱自清的《春》寫的令人欣喜、陶醉，可謂神妙之筆，因?yàn)樽髡甙延^察和聯(lián)想、想象等思維活動結(jié)合了起來，由果園中滿樹的果花，想到“仿佛樹上已經(jīng)滿是桃兒、杏兒，梨兒”。老舍先生的思維則更為奇特，把濟(jì)南城外山坡上積雪與草色錯雜的“一道兒白，一道兒暗黃”的景象聯(lián)想成“給山們穿上一件帶水紋的花衣”，并進(jìn)而心裁別出地想象到“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動，叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚”，這樣由實(shí)到虛，再造出新畫面，使景物更加神奇美麗，使文章的境界開掘更深。
如此一來，也調(diào)動了讀者的想象，使人如臨其境。
聯(lián)想想象的這種神奇效果和作用，實(shí)際教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生悉心玩味體會并借鑒學(xué)習(xí)，同時(shí)也要教導(dǎo)學(xué)生通過閱讀積累，不斷提高語言素養(yǎng)，豐富自己的詞匯，學(xué)會多種修辭手法在景物描寫中的靈活運(yùn)用。
學(xué)生學(xué)習(xí)《春》時(shí)，要讓他們看到，作者寫花，“你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”，用擬人描畫出繁花似錦、競相開放的圖景;寫雨，“像牛毛，像花針，像細(xì)絲”，用比喻和排比寫出春雨細(xì)密、閃亮、綿長的特點(diǎn);寫風(fēng)，“像母親的手撫摸著你”，用比喻表現(xiàn)春風(fēng)和煦、溫柔的特點(diǎn)。
文章最后，作者連用三個比喻總寫春天，從剛落地的娃娃到花枝招展的小姑娘、再到健壯的青年，寫出了春天不同時(shí)段的不同景象，耐人尋味。讓學(xué)生體會到文章中，以“腳步近了”始，以“領(lǐng)著我們上前去”終，起于擬人，結(jié)于擬人，其構(gòu)思布局、修辭潤色，皆具匠心，使文章讀來滿口余香，令人過目不忘。
二、調(diào)動各種感官體驗(yàn)和感悟
學(xué)生觀察景物，習(xí)慣用視覺去感受描摹，其結(jié)果文章猶如一幅靜止的并無生機(jī)的平面畫作。要使學(xué)生認(rèn)識到如果能調(diào)動多種感官，從不同角度去描摹景物，那么文章會生動許多。
著名作家余光中說：“我們期待的散文，應(yīng)該有聲、有色、有光?！敝熳郧逶凇洞骸芬晃闹?，先用視覺寫“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，又用嗅覺寫“花里帶著甜味兒”，還用聽覺寫“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”。
這樣一幅立體的春花圖就展現(xiàn)在眼前，活生生的“滿園春色關(guān)不住”!在描畫春風(fēng)圖時(shí)，為突出春風(fēng)的和煦、芳香和悅耳，首先借助觸覺寫“像母親的手撫摸著你”，其次，借助嗅覺寫“新翻的泥土的氣息”、“青草味兒”、“花的香”，最后借助聽覺寫鳥兒“清脆”、“宛轉(zhuǎn)”的鳴聲，牧童“嘹亮”的短笛聲。
這樣，從多方面，把無形、無色的春風(fēng)寫得有聲有味，具體生動，美妙感人。
三、要融情于景，表達(dá)主觀感受
國學(xué)大師王國維曾斷言：“一切景語皆情語”。景物是客觀的，而寫景之人則是有情的，作者對任何景物，總會有自己的感情。沒有感情色彩的景物只不過是蒼白美麗的“軀殼”，難以達(dá)到感人的目的;同時(shí)，觀察、描摹景物的過程本身也是寫作主觀感受的過程，因此，要在寫景的字里行間，自然滲透感情，寓情于景。做到情景交融，物我一體。
寫景貴有情，在描繪客觀景物的同時(shí)，要把自己的喜怒哀樂等思想感情融注到作品中去，使讀者產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而給讀者帶來愉悅之情，陶醉之情，將讀者帶入特定的情景之中，受到美的熏陶，獲得美的享受。
四、運(yùn)用動靜結(jié)合的手法
只寫靜景，很容易使文章呆滯，而只寫動景，又可能失去穩(wěn)定。只有將靜態(tài)描寫景物形態(tài)特征和動態(tài)描寫利于傳神的長處結(jié)合起來，所繪景物才會具體、生動，給讀者留下深刻的印象。
描寫景物需要繪形、繪色、繪聲，仿佛使人看得見、摸得著、聽得到，這就需要盡可能選用那些生動形象的語言。因而要善于找到最能表現(xiàn)景物特征的動詞和一些恰當(dāng)?shù)男稳菰~，尤其要善于運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法，但要注意不能堆砌詞藻。
2小學(xué)語文朗讀指導(dǎo)方法
一、角度和感官的變換，彰顯景物層次美
景物描寫較為注重結(jié)構(gòu)與層次，初中語文教材中的篇章經(jīng)常會從不同的角度去描寫景物。調(diào)動多種感官來描寫，不僅能夠拓展描寫內(nèi)容，增強(qiáng)景物的形象性，還能夠給讀者帶來較為具體的感受，此種景物描寫的方法也非常值得學(xué)生效仿。古人云“遠(yuǎn)觀山有色，近聽水無聲”，這是說非遠(yuǎn)觀無法辨別高山的顏色，非近聽無法察覺流水無聲，表明景物描寫必須要注意變換觀察角度。
二、綜合運(yùn)用，從不同角度抒發(fā)情懷
在寫作前，掌握寫作的方法，能夠達(dá)到事半功倍的效果。在描寫景物時(shí)，可以只使用一兩種寫景的方法，也可將多種寫景的方法進(jìn)行綜合運(yùn)用。如將從虛實(shí)結(jié)合或者由點(diǎn)到面等手法結(jié)合起來，由此突出景物的特征，更好地表達(dá)場景中蘊(yùn)含的情感，體現(xiàn)文章的美感。例如在學(xué)習(xí)《沁園春·雪》時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)朗讀上闕，學(xué)習(xí)運(yùn)用綜合手法來描寫景物?！氨眹L(fēng)光·……分外妖嬈”，朗讀完畢后，教師就可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。
師：“你們朗讀后認(rèn)為，上闋中使用了哪些描寫景物的方法?能舉出例子嗎?”
生：“有由遠(yuǎn)到近，從整體到部分的方法，開頭幾句就體現(xiàn)出來了?！?/p>
在此過程中，學(xué)生可能回答得不夠完整，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行及時(shí)的補(bǔ)充。
師：“你們說得很好，除了這些手法外，本節(jié)還使用了動靜結(jié)合的手法，如‘山舞銀蛇，原馳蠟象’，就將靜止的山與高原看做了舞動的銀蛇，奔跑的大象，動感十足。作者在描寫景物的過程中，還使用了哪些修辭手法來增加文章的美感?”
生：“有比喻、擬人以及夸張的修辭手法。”
師：“同學(xué)們真棒，除了你們說的修辭手法外，還包含了對偶、互文手法，文中的開頭就有體現(xiàn)?！?/p>
多種修辭手法的運(yùn)用，使景物的描寫更加優(yōu)美，且極好地突出了雪景的魅力，表達(dá)了作者對祖國的贊美。此外，詞中還使用了大手筆的寫法，從點(diǎn)到面，虛實(shí)結(jié)合等，加上恰當(dāng)?shù)男揶o，展現(xiàn)了雪景磅礴的氣勢，表達(dá)了作者對祖國山河的熱愛。
三、情景交融，品味生活真諦
自然風(fēng)光是變幻莫測的，無論是何種景物，何種季節(jié)，具體的自然風(fēng)光本來就在傳達(dá)一些信息，而景物意義的表達(dá)與作者的心境相關(guān)。例如在學(xué)習(xí)《記承天寺夜游》時(shí)，在帶領(lǐng)學(xué)生朗讀詩詞后，就可引導(dǎo)學(xué)生體會景物描寫的細(xì)節(jié)。
師：“賞夜游之景是較為常見的素材，但在蘇軾筆下，卻有了豐富的內(nèi)涵。作者只是將常用字排列組合，就展現(xiàn)了不同的品味。再次閱讀文章，用原文說一說，在月夜，蘇軾都看到了哪些景物?哪位同學(xué)能翻譯一下‘庭下如……蓋竹柏影也’這句話的意思?”
生：“在清澈的水的庭院，有水草縱橫交錯，原來是竹子與柏樹的影子。”
師：“大家認(rèn)為他翻譯的對嗎?”
生：“院子里沒有水，但是在月光下像水，他忽略了‘如’這個比喻詞?！?/p>
在不同的心境下描寫景物，表達(dá)出的情感也是不同的。同樣是圓月，李白因?yàn)樗寄罴亦l(xiāng)，寫出了“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，而蘇軾雖然心存悲傷，但仍然較為積極樂觀，在月光的襯托下，竹子猶如“水中藻荇交橫”，和月光一樣安靜的寺院，搖曳的竹影，與蘇軾的心境契合。充分運(yùn)用景物描寫，才能夠展現(xiàn)人物的精神狀態(tài)，提高學(xué)生的閱讀與寫作水平。
綜上所述，自然景物本身就能夠給人們帶來美的感受，在寫作的過程中恰當(dāng)運(yùn)用景物描寫的方法，在展現(xiàn)景物時(shí)融入內(nèi)心的情感，就能夠使讀者在欣賞美景時(shí)品味出文章的內(nèi)涵。因此在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生做到景關(guān)聯(lián)情，真實(shí)地表達(dá)感受。
3小學(xué)語文朗讀指導(dǎo)方法
一、抓住景物特征
世界上沒有完全相同的兩片樹葉，時(shí)間不同，景物的特征也不同。宋代詩人楊萬里說得好：“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同”。第三單元的課文，分別寫到一年四季：春天，“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的”;夏天，“山坡上的芊芊細(xì)草長成一片密密的厚發(fā)，林帶上的淡淡綠煙也凝成一堵黛色長城”;秋天，“草野在蟋蟀聲中更廖闊了”;冬天，“有的地方雪厚點(diǎn)兒，有的地方草色還露著”，“一道白，一道暗黃”。
同樣的草木在不同季節(jié)展現(xiàn)出迥異的風(fēng)姿。朱自清寫《春》，先抓住春山、春水和春日的特點(diǎn)，簡筆勾勒，傳神地勾畫出了春景的輪廓。接著濃抹了春草、春花、春風(fēng)、春雨和迎春圖，而描繪這幾幅圖景時(shí)又分別抓住了它們各自不同的特點(diǎn)，細(xì)致描繪出春天“新”、“美”、“力”的總體特征。
抓住景物的特點(diǎn)，是寫好這類文章的前提。要引導(dǎo)學(xué)生對景物進(jìn)行細(xì)致觀察，并將觀察所得銘記于心，正所謂“靜觀默察，爛熟于心”。同時(shí)也要對景物進(jìn)行細(xì)致的比較。景物的特點(diǎn)是客觀存在的。有些學(xué)生描寫的景物，之所以大同小異，甚至雷同，主要原因是對所寫的景物沒有認(rèn)真細(xì)致的觀察，不善于通過比較的方法去發(fā)現(xiàn)和抓住事物的特點(diǎn)。而成功的有特點(diǎn)的景物描寫，則都是作者對所寫景物進(jìn)行了艱苦細(xì)致的觀察和反復(fù)比較的結(jié)果。
因此，要求學(xué)生在觀察中，要善于抓住不同季節(jié)、不同時(shí)間、不同地域中景物呈現(xiàn)出的顏色、形態(tài)、聲響、氣味等方面特有的變化，這樣，才能抓住景物特征加以描寫。為此，一要注意不同季節(jié)的特征。一年有春、夏、秋、冬四季，季節(jié)的變化會引起景物的變化。每個季節(jié)的景物都有各自的特征;二要注意時(shí)間變化的特征。有的景物在不同的時(shí)間往往各有特征。
白晝、夜晚、早晨、黃昏都為景物涂上了不同的色彩;三要注意氣候不同的特征。同一景物在雨中、風(fēng)中、霧中、雪中所展現(xiàn)的景觀是不同的，四要注意不同的地理特征。南方、北方、城市、鄉(xiāng)村、高原、平地，不同的地域，有著各自不同的景物特征，要體現(xiàn)地方色彩。
魯迅指導(dǎo)青年作者時(shí)提出：“現(xiàn)在世界環(huán)境不同，藝術(shù)上也必須有地方色彩，庶不至于千篇一律?！庇终f：“地方色彩，也能增畫的美和力，自己生長其地，看慣了，或者不覺得什么，但在別地方的人，卻是特色。”
二、選好描寫角度
描寫景物要選準(zhǔn)觀察角度。對于同一個景物，同一景點(diǎn)，由于觀察的角度不同，獲得的對景物的印象也會不同。要選好描寫的角度，就要先確立好觀察角度。要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)表達(dá)的需要運(yùn)用定點(diǎn)觀察和動點(diǎn)觀察景物的方法，或遠(yuǎn)觀、或近覷、或仰視、或俯瞰，觀察和描寫出景物獨(dú)特的狀貌風(fēng)神。
1.定點(diǎn)觀察：即觀察景物的立足點(diǎn)是固定的。所謂立足點(diǎn)，是指人們觀察事物時(shí)所站的位置。我們到一個景點(diǎn)去，固定立足點(diǎn)，視線隨身體而旋轉(zhuǎn)可以上下左右移動，寫景狀物也就有了多個角度：仰視、俯視、環(huán)視和遠(yuǎn)視，這樣將景物一層層地寫下來，從而把景物寫得層次清楚，鮮明逼真，給讀者以身臨其境的感受。
運(yùn)用定點(diǎn)觀察法描寫景物，要使學(xué)生明白：第一，要注意選準(zhǔn)立足點(diǎn)，哪里最能恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)描繪對象，產(chǎn)生最好的藝術(shù)效果，就應(yīng)把立足點(diǎn)選擇在哪里。第二，要把立足點(diǎn)交代清楚。
2.移步換景：就是立足點(diǎn)隨著行蹤的變化而變化，一邊走一邊看，走到哪兒，看到哪兒，把景物一步步地寫下來。它是定點(diǎn)觀察的連續(xù)。學(xué)生運(yùn)用這種方法寫作時(shí)，一要注意把立足點(diǎn)的變換交換清楚，如交代不清，就會使讀者如墮霧中;二是注意抓住景物的特征進(jìn)行描寫，不能寫成“流水賬”，一方面，從不同立足點(diǎn)看到的局部景物應(yīng)各具特色，另一方面，各局部景物合起來又要能反映出描寫對象的總面貌、總特征，這樣描寫景物才能成功。
3、散點(diǎn)觀察：是選取某一范圍內(nèi)的若干景點(diǎn)分別觀察，它是定點(diǎn)觀察的分散。以老舍的《濟(jì)南的冬天》為例，古老的濟(jì)南，景色秀麗，素有“家家泉水，戶戶插柳”、“一城山色半城湖”的美譽(yù)。怎樣才能更好地把這些美好的景色展現(xiàn)于讀者眼前呢?這就有一個寫景的角度問題。
老舍先生首先讓讀者鳥瞰全城，得其全貌(第二段)，然后再讓讀者飽覽那一城山色，雪后斜陽(第三、四段)，最后才把讀者領(lǐng)到那垂柳岸邊，領(lǐng)略那“水不但不結(jié)冰，倒反在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣”、水藻越晴越綠的水上景色(第五段)。就其每一幅圖景而言，采用的是定點(diǎn)觀察的描寫角度，就三副圖景總體而言，又采用的是移步換景和散點(diǎn)觀察的描寫角度。這樣由定點(diǎn)到動點(diǎn)地寫來，從山到水地寫去，層次分明，脈絡(luò)清晰。
自然，這是就各大層次之間來說的，僅就各大層次內(nèi)部來看，又同中有異，如寫城內(nèi)既從俯視的角度寫陽光下的濟(jì)南，又從仰視的角度，寫小雪點(diǎn)染下的山景，筆法活脫，不失靈活變化之致。
三、安排好描寫順序
景物描寫還要注意描寫的順序，順序恰當(dāng)才能使描寫眉目清楚，自然和諧，繁而不亂，多而不雜。
1、按照景物的方位順序(即空間順序)寫景。每種景物都有自己的位置，我們應(yīng)要求學(xué)生選定一個地方進(jìn)行觀察，按照由遠(yuǎn)及近(或由近至遠(yuǎn))、由內(nèi)至外(或由外至內(nèi))等方位順序去描寫景物的情狀、風(fēng)貌，使景物的畫面井然有序的展開。
如《濟(jì)南的冬天》寫景時(shí)，不但遠(yuǎn)近并用，大細(xì)兼行，而且往往是由近及遠(yuǎn)、由細(xì)而大，或由遠(yuǎn)而近、由大而細(xì)，寫來銜接緊密，推進(jìn)自然。
比如第五段的寫景，就是由近而遠(yuǎn)，由細(xì)而大的：先寫水冒著點(diǎn)熱氣，再寫水藻，再寫垂柳，再寫水面的上空以至于半空中、天空上。而第四段的寫景，則是由遠(yuǎn)而近、由大而細(xì)的：先寫城外，再寫城外的山坡，再寫山坡上的小村莊，再寫小村莊的房頂上的雪。這種寫法，既符合敘述的空間順序，又適應(yīng)讀者的視覺需要，遠(yuǎn)近大小各得其宜，使景物或則尺幅百里，或則纖毫畢現(xiàn)。
2、按時(shí)間變化的順序(時(shí)間順序)寫景。不同季節(jié)，有不同的景物，就是在一天中，時(shí)刻不同，景物的色澤、顏色、情狀也不會是一個樣子。因而，我們要引導(dǎo)學(xué)生按照時(shí)間的變化推移，去勾畫景物的不同畫面。
如朱自清在春雨圖里，不但采用了空間順序由城內(nèi)寫到城外，而且又運(yùn)用時(shí)間順序由白天寫到傍晚再到上燈，時(shí)空兼用，共同勾畫出春雨圖安靜、和諧的“獨(dú)特的美”。
四、烘托映襯，使景物形象更為鮮明
要寫好景物，還得運(yùn)用烘托映襯之法。當(dāng)然，這種方法的實(shí)際運(yùn)用最初對學(xué)生而言是有一定困難的，但只要教師指導(dǎo)有方、點(diǎn)撥得當(dāng)、訓(xùn)練恰當(dāng)，假以時(shí)日，學(xué)生是不難掌握的。如老舍在《濟(jì)南的冬天》中以矮松的青黑，映襯樹尖上頂著的一髻兒白花;以全白的山尖，映襯藍(lán)天;以山坡上的一道兒白，映襯一道兒暗黃;以微黃的斜陽，映襯薄雪微微露出的粉色。色彩鮮明悅目，都是映襯的妙筆。
文章中說到的“黃草山”“小灰色樹影”，應(yīng)該說它們本身算不上怎么美，但是作者把它們放在“空靈的藍(lán)水晶了”里一映襯，這些物象也就顯出它們的美來了。的確，有的景物，本身就很美，和別的景物一映襯，就顯得更美;也有的景物，本身并不怎么美，但是一和別的景物映襯起來，就顯出美來了。所以我們在寫景時(shí)適時(shí)巧妙運(yùn)用烘托和映襯，就能收到意想不到的神奇效果。
當(dāng)然，也有景物本身是美的，但一經(jīng)和別的景物映襯起來，反倒失去原來的美了，像魯迅先生所說的那樣：“在方寸的象牙版刻一篇《蘭亭序》，至今還有藝術(shù)品之稱，但倘將這掛在萬里長城的墻頭，或供在云崗的丈八佛像的足下，它就渺小得看不見了，即使熱心者竭力指點(diǎn)，也不過令觀者生一種滑稽之感。”②這樣看來，學(xué)生在進(jìn)行景物描寫時(shí)，烘托和映襯的方法還需慎重使用。
因此，要把景物寫好，關(guān)鍵不單在映襯，還在映襯得法。映襯得法，就可以相得益彰，或者化平庸為神奇。
五、融情于景，表達(dá)主觀感受
國學(xué)大師王國維曾斷言：“一切景語皆情語”
說到底，寫景的目的是為了抒情、達(dá)意。“景生情，情生景，情景交融，渾然一體”點(diǎn)明了情與景的關(guān)系。大自然的景物本身是沒有喜怒哀樂、愛憎褒貶的，但作者帶著情感(如歡樂、悲傷、苦悶、煩惱等)去觀察描寫時(shí)，便賦予了景物鮮明的感情色彩。正所謂“登山則情滿于山，觀海則情溢于?！?/p>
唐代大詩人杜甫的“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”，說的就是景物的色彩是由感情色彩決定的，不是晴天都明媚，陰天都悲涼。同一個場景，同一種自然風(fēng)光，在不同作者眼里是不同的，這種不同，主要是作者的感情不同，通過不同物象的細(xì)節(jié)描寫反映出來的。同為秋天，何其芳說：“放下飽食過稻香的鐮刀，用背簍來裝竹籬間肥碩的瓜果”，字里行間溢滿豐收的喜悅;馬致遠(yuǎn)卻說：“枯藤老樹昏鴉”，“古道西風(fēng)瘦馬”，極力渲染蕭瑟蒼涼的氣氛，以表達(dá)游子的鄉(xiāng)愁。
我們也要引導(dǎo)學(xué)生把自己的情感融入到景物描寫中，使之懂得流動著情感的語言才富有感染力，才能引起讀者的共鳴。因此，要讓學(xué)生在寫景的字里行間，自然滲透感情，寓情于景。
做到情景交融，物我一體，使讀者產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而給讀者帶來愉悅之情，陶醉之情，將讀者帶入特定的情景之中，受到美的熏陶，獲得美的享受。
六、動靜結(jié)合，虛實(shí)相生
靜景和動景是客觀存在的。高山、花草、樹木及建筑物等，在我們平時(shí)的觀察中往往是處于靜止的狀態(tài)，而聚散的云彩、風(fēng)雨中搖曳的花朵、樹葉和小草等卻處于活動、變化的狀態(tài)。學(xué)生觀察和描寫景物時(shí)，既要注意它的靜態(tài)，又要注意它的動態(tài)。若只寫靜景，就很容易使文章呆滯，而只寫動景，又可能失去穩(wěn)定。動筆時(shí)，需把這兩者結(jié)合起來，靜中有動，動中有靜，兩相對比，相互映襯，這樣繪景才會生動、活潑，寫出的文章方能情趣盎然。
這種技法的學(xué)習(xí)，可引導(dǎo)學(xué)生通過《觀滄?！返仍娢牡男蕾p來體會掌握：海水蕩漾，是動態(tài);山島聳立，是靜態(tài)，相互映襯，顯示了大海的遼闊和威嚴(yán);再寫草木，仍是靜態(tài)，次及“洪波”，又回到動態(tài)，顯示了大海的驚人力量和宏偉氣象。以上全是實(shí)景?！叭赵轮?，若出其中;星漢燦爛，若出其里”四句則又轉(zhuǎn)為寫虛即詩人的主觀感受，借助奇特的想象表現(xiàn)出大海吞吐日月星辰的宏大氣概。
4小學(xué)語文朗讀指導(dǎo)方法
一、“定”要與“移”結(jié)合
人們觀察、描寫景物往往處在一個“定點(diǎn)”的位置來進(jìn)行，而這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。景物是豐富多彩、變化多端的，即使表現(xiàn)同一事物，立足點(diǎn)、角度不同，呈現(xiàn)的面貌、效果也各不相同，這是小學(xué)作文景物描寫的常用方法之一。隨著觀察點(diǎn)的變換，迥然不同的景物就會撲面而來，千姿百態(tài)的景象就會呈現(xiàn)在面前。因此，這就需要把定點(diǎn)與移動觀察結(jié)合起來。
二、“虛”要與“實(shí)”結(jié)合
“實(shí)”景即指看得見、摸得著的景物，也就是能感知到的現(xiàn)實(shí)之景?！疤摗本凹粗肝闯霈F(xiàn)之景，也就是聯(lián)想、想象之景。以眼前之景引發(fā)聯(lián)想凸現(xiàn)出已逝之景，未來之景，或引發(fā)想象，創(chuàng)造出新景象，并將不同時(shí)空領(lǐng)域的景物糅合在一起描寫，這就是虛實(shí)相生法，這個也是小學(xué)作文景物描寫的常用方法。虛實(shí)結(jié)合地描述景物，能使所描之景更形象，能使作品富有立體感，同時(shí)達(dá)到深遠(yuǎn)境界。
三、“動”要與“靜”結(jié)合
靜景和動景是客觀存在的。高山、花草、樹木及建筑物等，在我們平時(shí)的觀察中往往是處于靜止的狀態(tài)，而聚散的云彩，風(fēng)雨中搖曳的花朵、樹葉和小草等卻處于活動、變化的狀態(tài)。
我們觀察景物時(shí)，既要注意它的靜態(tài)，又要注意它的動態(tài)。若只寫靜景，就很容易使文章呆滯，而只寫動景，又可能失去穩(wěn)定。動筆時(shí)，需把這兩者結(jié)合起來，靜中有動，動中有靜，兩相對比，相互映襯，這樣繪景才會生動、活潑，寫出的文章方能情趣盎然。
四、“景”要與“情”結(jié)合
景物是客觀的，但若不能給“景”自然地烙上“情”印，這樣的景物只不過是蒼白美麗的“軀殼”，難以達(dá)到感人的目的。其實(shí)描摹景物的過程本身是寫作主觀感受的過程，“一切景語皆情語”。
景與情是密切相關(guān)的，情由景所背負(fù)，景為情而浸蘸，情是靈魂，景是載體。這就要讓景與情有機(jī)融合，只有在描繪客觀景物的同時(shí)，把自己的喜怒哀樂等感情融注到作品中去，才能使讀者產(chǎn)生共鳴。
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