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一年級數(shù)學(xué)減法怎么教

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  一年級數(shù)學(xué)減法怎么教?小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,加減法教學(xué)是至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié),也是基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)的保障。所以教師應(yīng)該格外重視小學(xué)生的加減法教學(xué),不斷改進(jìn)教學(xué)方法,下面小編給大家整理了關(guān)于一年級數(shù)學(xué)減法怎么教,希望對你有幫助!

  1一年級數(shù)學(xué)減法怎么教

  一、增強(qiáng)小學(xué)生對數(shù)學(xué)加減法教學(xué)的興趣

  常言道:興趣是孩子最好的老師。所以作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師,應(yīng)該不斷增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,這樣才能使得小學(xué)生從內(nèi)心萌生對數(shù)學(xué)知識的好奇心,進(jìn)而積極主動參與到教師設(shè)置的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中。比如教師可以根據(jù)學(xué)生的喜好,舉一些學(xué)生熟悉的例子,如“現(xiàn)在需要對整個羊村的羊進(jìn)行食物發(fā)放。假如懶羊羊有10塊糖,美羊羊有8塊糖,那么大家想一想誰的糖比較多呢?那么如果懶羊羊給了美羊羊一塊糖,現(xiàn)在他們誰的糖更多呢?”通過這樣的例子,學(xué)生將會更有興趣進(jìn)行計算,也可以按照題目要求列出簡單的式子:10-8=2,則可以得出懶羊羊的糖比美羊羊的糖多了2塊,所以懶羊羊的糖數(shù)較多。如果懶羊羊給了美羊羊一塊糖,列式為:10-1=9;8+1=9,9=9。所以如果懶羊羊給了美羊羊一塊糖,他們兩個的糖數(shù)就會一樣多。這樣的探討與思考更符合小學(xué)生的心理認(rèn)知,同時也更能滿足孩子的好奇心,不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)加減法的興趣,使得原本枯燥的數(shù)字變得有趣起來。

  二、將數(shù)學(xué)加減法知識與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合

  新課程改革之后,更加注重對學(xué)生的素質(zhì)教育與培養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也絕不例外。因此教師應(yīng)該注重課堂教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活之間的關(guān)系,將數(shù)學(xué)加減法知識與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連,將會讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的實(shí)用性,進(jìn)而拉近小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活之間的距離,讓學(xué)生更為有效地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。比如在生活中,學(xué)生與父母去菜市場買菜,或者交水電費(fèi),刷公交卡等,都可以成為教師引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)知識解決現(xiàn)實(shí)生活問題的有用素材。只要教師善于發(fā)現(xiàn)并且對這些內(nèi)容加以利用,學(xué)生必然會在潛意識里樹立起利用數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實(shí)生活問題的意識。長此以往,將會培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的問題,通過不斷探究問題、分析問題以及解決問題,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),為之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供幫助。

  三、創(chuàng)設(shè)合理的情景幫助學(xué)生激發(fā)熱情

  創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?,也將有利于幫助小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)計算。因?yàn)樾W(xué)生本身年齡較小,所以對于枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),難以集中注意力。而良好的情景創(chuàng)設(shè)則可以使得小學(xué)生在一種相對輕松的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí),也能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與創(chuàng)造性。比如教師可以將課堂創(chuàng)設(shè)成文具用品店,然后教師自身作為商家,由學(xué)生扮演顧客,來到店鋪中購買一些文具。這時候教師就可以創(chuàng)設(shè)這樣的情景:一支鋼筆的價錢為10元,一個筆記本的價錢為5元,現(xiàn)在你們的手里有20元,請問我應(yīng)該找回你們多少錢。對于一些數(shù)學(xué)知識掌握較為深入的學(xué)生,教師還可以讓其不斷拓展思路:如果剩下的錢再讓你們買其他東西,算數(shù)本5角,鉛筆1元,橡皮1元,請問可以買哪些東西?或者有幾種買法?通過這樣的形式不斷讓學(xué)生思考。一方面,提高了學(xué)生利用數(shù)學(xué)加減法進(jìn)行運(yùn)算的能力,另一方面也使得學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不斷增加。

  2數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)

  一、巧舉應(yīng)用,激發(fā)興趣

  數(shù)學(xué)發(fā)展到今天,與社會的關(guān)聯(lián)越來越緊密,應(yīng)用越來越強(qiáng)。強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教育與生活世界的聯(lián)系是數(shù)學(xué)課程改革的一個重要特點(diǎn)。對此,《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容一定要充分考慮數(shù)學(xué)發(fā)展進(jìn)程中人類的活動軌跡,貼近學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活,不斷溝通生活中的數(shù)學(xué)與教科書上數(shù)學(xué)的聯(lián)系,使生活和數(shù)學(xué)融為一體。由于受教材的篇幅所限,教材的呈現(xiàn)形式往往是一些經(jīng)過精心組織的、條理清晰的數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu),他們雖然看上去很完美,但割斷了與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系,數(shù)學(xué)對于學(xué)生來說是自己對生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象的“解讀”,重現(xiàn)與還原“教材”的本來面目,讓教材真正成為學(xué)生自主開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、溝通生活與數(shù)學(xué)聯(lián)系的“有效素材”,激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,應(yīng)當(dāng)成為新課程觀下數(shù)學(xué)教師認(rèn)真研究的課題。

  學(xué)習(xí)的目的在于運(yùn)用?!坝杏脭?shù)學(xué)”大概就由此得出。學(xué)生學(xué)會了數(shù)學(xué)知識后,在運(yùn)用的過程中,讓學(xué)生去解決生活中的一些具體問題,體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價值,體會學(xué)習(xí)的快樂,從而對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。

  二、巧設(shè)疑問,激發(fā)興趣

  亞里士多德說過:“思維自疑問和驚奇開始?!币墒撬季S的開端,是創(chuàng)造的基礎(chǔ),是產(chǎn)生求知欲望和興趣的源泉。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要善于利用問題設(shè)疑來鼓勵和激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、積極探索,點(diǎn)燃其智慧的火花。同時青少年對事物充滿著興趣和好奇心,這也是開創(chuàng)思維的開端,在課堂教學(xué)中,教師還應(yīng)不斷提出新問題,使學(xué)生始終處于探索之中,激發(fā)學(xué)生的思維與靈感,增加他們的求知欲望,尋找解決問題的辦法?!皩W(xué)起于思,思起于疑。小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)?!庇迷O(shè)置疑問來激發(fā)求知欲望,可以吸引學(xué)生尋根究底,深入到學(xué)科知識的內(nèi)核中去,從而成為不斷催發(fā)智能的刺激。如果學(xué)生形成一個善疑樂學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,那就意味著他們獲得了一個創(chuàng)造力的潛能。

  三、運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù),激發(fā)興趣

  網(wǎng)絡(luò)的廣泛使用,使現(xiàn)代教學(xué)媒體對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)產(chǎn)生了全方位的優(yōu)化作用,特別是,師生可以在數(shù)學(xué)課堂上創(chuàng)生出內(nèi)涵豐富的數(shù)學(xué)內(nèi)容,使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)容不再僅僅局限與書本。實(shí)踐證明,以多媒體計算機(jī)為核心的輔助教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。計算機(jī)極強(qiáng)的交互性,使學(xué)生有了參與的機(jī)會,學(xué)生的想象力得到了充分的發(fā)揮,也極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性、學(xué)習(xí)興趣。

  3怎樣讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)

  (一)學(xué)生良好的回答習(xí)慣

  在課堂上,學(xué)生積極回答教師的問題能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效益。因此,在每一節(jié)課的教學(xué)中,教師都會提出一些能讓學(xué)生掌握知識和增強(qiáng)能力的問題。由于學(xué)生特別是低年級學(xué)生都有急于表現(xiàn)的心理,如果教師不加以強(qiáng)調(diào)就會出現(xiàn)混亂的場面,學(xué)生會站起來,高舉著小手不停地喊:“老師,老師,我來,我來。”對此,筆者會給學(xué)生一個標(biāo)準(zhǔn):坐要端正,舉手要舉左手;回答問題時要起身站直,用響亮的聲音有序地回答問題;沒有提問到的同學(xué)要安靜地傾聽同學(xué)的回答,如對同學(xué)的答案有不同意見,也不能中途打斷,要等同學(xué)回答完畢后再舉手發(fā)言。在而后的一段時里,筆者不斷強(qiáng)化,不到一個月的時間,學(xué)生就培養(yǎng)起了良好的回答問題的習(xí)慣,也學(xué)會了傾聽,懂得了尊重別人。

  (二)獨(dú)立思考的習(xí)慣。

  愛因斯坦說:“要是沒有獨(dú)立思考和獨(dú)立批判的有創(chuàng)造能力的人,社會的向上發(fā)展就不可想象。”學(xué)生對新知識的掌握很多時候是在教師的啟發(fā)、引導(dǎo)下,通過自主學(xué)習(xí)、認(rèn)真思考而完成的。因此,在教學(xué)中,教師要盡可能地多給學(xué)生獨(dú)立思考的時間和機(jī)會,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先,教師要給學(xué)生提出適當(dāng)?shù)摹⒂兴伎純r值的問題。如在教學(xué)完《長方形和正方形的面積》一課后,教師提出這樣的問題:“同學(xué)們,你們記住了長方形和正方形的面積公式了嗎?”這樣的提問是沒有意義的,也不會帶給學(xué)生思考,更不能鍛煉學(xué)生的思維。對此,筆者認(rèn)為,教師在提出一些有思考價值的題目后可以提問:“同學(xué)們,你們能應(yīng)用長方形和正方形的面積公式解決下面的題目嗎?請說說你的思維過程?!边@樣學(xué)生就能用剛學(xué)的知識思考需要解決的問題,學(xué)生就會有思考的動力。學(xué)生通過獨(dú)立思考、解決問題來達(dá)到對新知識的掌握和應(yīng)用。其次,教師要給學(xué)生足夠的思考時間。教師提出問題后不要急于讓學(xué)生回答,而要留出足夠的時間讓學(xué)生去思考和探究。學(xué)生有了發(fā)現(xiàn),才會產(chǎn)生和同學(xué)交流的愿望,產(chǎn)生思考的興趣。

  (三)良好的書寫習(xí)慣

  很多教師認(rèn)為,學(xué)生的書寫格式不重要,只要解題正確就行。其實(shí)書寫格式可以看出一個人做事的態(tài)度。因此,在教學(xué)中,筆者嚴(yán)格要求學(xué)生規(guī)范格式,認(rèn)真書寫。如在做計算題時,筆者要求學(xué)生先對作業(yè)本版面做好規(guī)劃,書寫時上下左右要對齊,書寫要工整等。筆者常教育學(xué)生,不管做什么,都要用心認(rèn)真地對待。盡管教師在學(xué)生做題時會經(jīng)常提醒,但學(xué)生仍會出現(xiàn)字不工整、書寫格式不規(guī)范的情況,這時就需要教師耐心地指導(dǎo)和教育,及時讓學(xué)生糾正。久而久之,學(xué)生就能形成良好的書寫習(xí)慣。數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)肅的科學(xué),容不得一點(diǎn)馬虎,只有對學(xué)生嚴(yán)格要求,才能提高學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量,才能培養(yǎng)學(xué)生做事一絲不茍的態(tài)度。

  4數(shù)學(xué)課堂氣氛的營造

  一、充分估計學(xué)生

  學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)和探究的空間大了,意味著傳統(tǒng)的預(yù)設(shè)內(nèi)容要相應(yīng)地減少。而“開放”往往帶來“無序”,這就要求教師在備教案的同時,更要注重備學(xué)生,要充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程中的可變性。也就是說教師作為學(xué)習(xí)的組織者、參與者,應(yīng)盡可能地把學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能遇到的問題多考慮一些。這樣能使我們在應(yīng)對課堂非預(yù)期信息時思路相對寬一些,心態(tài)相對穩(wěn)定一些。例如,筆者曾聽一位教師執(zhí)教的《圓的認(rèn)識》,就是一節(jié)典型的動態(tài)生成的課。一節(jié)課中的三個主要環(huán)節(jié),都是先由學(xué)生操作,再自行總結(jié),充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。課一開始,教師就利用學(xué)生已有的知識基礎(chǔ),讓學(xué)生在練習(xí)紙上試畫兩個圓,要求一個比“我的臉”稍小一些,一個比“我的臉”稍大一些,教師給了學(xué)生擁有充分的活動和體驗(yàn)時間。學(xué)生有了感性認(rèn)識后,教師請幾個學(xué)生用語言描述怎樣才能滿足這一條件。學(xué)生的語言明顯存在個性差異,教師非常善于捕捉學(xué)生的想法,及時地作出針對性引導(dǎo),雙方產(chǎn)生積極的互動,最后得出結(jié)論“圓規(guī)兩腳尖之間的長度決定圓的大小”。學(xué)生在這個生動活潑的體驗(yàn)過程中,積極參與,主動探索,顯示出聽課者事先無法預(yù)料到的動態(tài)生成能力。

  二、善于傾聽學(xué)生

  學(xué)生是一個個不斷發(fā)展充滿活力的個體,有時學(xué)生的思維可能超越教師,因此,對于課堂上學(xué)生突然出現(xiàn)的新穎而奇特的想法,教師要善于傾聽。首先教師要有傾聽的意識,要時時想到自己是組織者、引導(dǎo)者,舍得放權(quán),舍得讓學(xué)生說;其次要有傾聽的耐心,要讓學(xué)生充分表達(dá)自己的意見,如果教師輕易否定或隨意打斷學(xué)生的回答,就會壓抑學(xué)生思維的積極性,扼殺學(xué)生的創(chuàng)造思維;此外要注意傾聽的方法,要給予學(xué)生適時的點(diǎn)撥、必要的引導(dǎo),鼓勵學(xué)生積極思考。善于傾聽既體現(xiàn)了教師對學(xué)生的尊重,也是教師的一種教學(xué)藝術(shù)。通過傾聽不僅可以獲取反饋信息,而且可以預(yù)測師生互動的大致走向,從而更好地調(diào)控課堂教學(xué)。如筆者在教授兩位數(shù)加兩位數(shù)(28+13)時,在學(xué)完一般方法后,便提問“還可以怎么算?”鼓勵孩子提出其他計算方法。在小組討論過程中,筆者發(fā)現(xiàn)有個孩子的見解與眾不同,但詞不達(dá)意,小臉漲得通紅,意思是“不一定非得從個位算起,也可以從十位算起”。見此情景,筆者及時進(jìn)行引導(dǎo)“先估算3+8是否滿十,夠十,就在十位上加十,十位上變?yōu)?+1+1=4,個位上見8想3-2=1寫1。這樣想就不會忘記進(jìn)位了?!痹诠P者的幫助下,孩子終于把自己獨(dú)特的見解表達(dá)清楚了。孩子笑了,其他孩子也紛紛伸出大拇指夸獎,大家為該同學(xué)釋放的潛能而喝彩。

  三、發(fā)揮教學(xué)機(jī)智

  教師對課堂非預(yù)期信息的出現(xiàn),往往沒有思想準(zhǔn)備,也沒有作進(jìn)一步思考與分析的時間,既不能立即下結(jié)論,也不能不理不睬。這時,教師就應(yīng)充分發(fā)揮自己的教學(xué)機(jī)智,采取“暫緩評價”的方法,可以讓學(xué)生再闡明自己的想法,或者讓其他同學(xué)先發(fā)表意見,為自己的教學(xué)處理贏得時間。

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