一年級(jí)數(shù)學(xué)算術(shù)怎么教
一年級(jí)數(shù)學(xué)算術(shù)怎么教?學(xué)生計(jì)算能力的提高不是一朝一夕的事，計(jì)算能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期復(fù)雜的教學(xué)過(guò)程。只有通過(guò)老師和學(xué)生的共同努力才能達(dá)到良好的效果。下面小編給大家整理了關(guān)于一年級(jí)數(shù)學(xué)算術(shù)怎么教，希望對(duì)你有幫助!
1一年級(jí)數(shù)學(xué)算術(shù)怎么教
1、嚴(yán)格訓(xùn)練，培訓(xùn)學(xué)生從一年級(jí)開(kāi)始就養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣
一年級(jí)學(xué)生計(jì)算能力的高低，主要表現(xiàn)在是否“又快又對(duì)”。即平常所說(shuō)的：計(jì)算是否迅速、正確。對(duì)于剛剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生而言，他們還沒(méi)有養(yǎng)成仔細(xì)檢查，認(rèn)真核對(duì)的習(xí)慣。因此，良好的計(jì)算習(xí)慣是從培養(yǎng)書(shū)寫(xiě)開(kāi)始的，在計(jì)算過(guò)程中要嚴(yán)格要求學(xué)生認(rèn)真正確的書(shū)寫(xiě)數(shù)字和數(shù)學(xué)運(yùn)算符號(hào)。反復(fù)提醒學(xué)生計(jì)算后要認(rèn)真的進(jìn)行檢查，養(yǎng)成他們自覺(jué)檢查，有錯(cuò)必改的習(xí)慣。比如，我班有個(gè)很聰明的孩子叫張志成，思維敏捷，書(shū)寫(xiě)工整且速度不錯(cuò)。每次課堂作業(yè)總是他第一個(gè)完成，但往往會(huì)有一兩個(gè)計(jì)算錯(cuò)誤。經(jīng)過(guò)我的觀察和分析，是他總想爭(zhēng)這“第一個(gè)”完成的“榮譽(yù)”，做完后從不檢查，所以常常粗枝大葉，甚至在豎式上是對(duì)的，而在橫式上面不寫(xiě)答案或是答案寫(xiě)錯(cuò)。我因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)他要“又快又對(duì)”，每次完成后都給他潑潑“冷水”，督促他認(rèn)真檢查，取得了很好的效果。我在教學(xué)實(shí)踐中還根據(jù)不同學(xué)生的犯錯(cuò)特點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性的提醒，幫助他們修正自己的錯(cuò)誤習(xí)慣。
2、創(chuàng)設(shè)兒童化和生活化的教學(xué)情境。充分理解計(jì)算算理
一年級(jí)學(xué)生因其年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，抽象思維能力較差，所以決定了我們?cè)谝荒昙?jí)的教學(xué)過(guò)程中要以具體的形象化思維為主要形式，在教學(xué)中要盡量創(chuàng)設(shè)兒童化，生活化的教學(xué)情境，使用兒童化的語(yǔ)言和兒童化思維，多做“動(dòng)一動(dòng)、畫(huà)一畫(huà)、擺一擺”這些活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)事物的感知和具有的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)充分理解計(jì)算算理。例如我在講解8加5的教學(xué)過(guò)程中，不同的學(xué)生說(shuō)出了不同的算理。有用10+5-2=13的，有用(8+2)+3=1 3的，還有用5+5+3=13的。我充分肯定他們的想法，分別拿出8個(gè)紅色小球和5個(gè)白色小球，讓他們上臺(tái)向大家演示自己算理的思維過(guò)程。這樣，解決了很多同學(xué)的思維定勢(shì)，使他們掌握了不同的方法，數(shù)學(xué)體驗(yàn)和教學(xué)生成都得到了很好的延伸。
3、通過(guò)視算和昕算強(qiáng)化學(xué)生口算能力
口算是筆算的基礎(chǔ)，而視算和聽(tīng)算是口算訓(xùn)練的兩種基本形式。口算具有形式活、容量大、速度快、費(fèi)時(shí)少的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。在口算訓(xùn)練中要經(jīng)常變換口算形式，視算和聽(tīng)算充分結(jié)合，交替使用，通過(guò)眼算、耳聽(tīng)、腦記、腦算、促使一年級(jí)學(xué)生計(jì)算能力的生成，鍛煉他們的思維敏捷性。在口算訓(xùn)練中要根據(jù)兒童年幼好勝，不甘落后，喜歡老師表?yè)P(yáng)的性格特點(diǎn)，開(kāi)展各種形式的口算競(jìng)賽。我采用了“搶著算”、“小組算”、“同桌算”、“接力算”等競(jìng)賽方式，讓學(xué)生在良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍中達(dá)到計(jì)算能力的提高，同時(shí)又生成了他們的團(tuán)隊(duì)合作能力和集體主義觀念，培養(yǎng)他們的榮譽(yù)感和自豪感。
2數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)
創(chuàng)設(shè)趣味情境，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的主要目的是引趣、激趣和誘思，而情境創(chuàng)設(shè)是讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)適度改變其枯燥乏味的面孔，正如教育家孔子所云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！?/p>
如在教學(xué)商中間或末尾有0的除法時(shí)，為了讓學(xué)生理解“0除以任何不是0的數(shù)都得0”，我結(jié)合多媒體課件出示《西游記》里唐僧師徒四人西天取經(jīng)的圖片畫(huà)面，創(chuàng)設(shè)故事情境并提出問(wèn)題：“唐僧師徒四人去西天取經(jīng)，途中酷暑難忍，走著走著，他們來(lái)到一片瓜地，孫悟空買了4個(gè)西瓜回來(lái)準(zhǔn)備師徒四人每人吃一個(gè)，可是豬八戒跑過(guò)來(lái)對(duì)師傅說(shuō)：‘師傅!師傅!還是我來(lái)分吧!’師傅同意了他的請(qǐng)求，豬八戒想先嘗嘗再分，可他吃了一塊又一塊，不一會(huì)就把分西瓜的事忘了，一口氣把西瓜全吃完了!現(xiàn)在還有沒(méi)有西瓜了?”學(xué)生聽(tīng)得很認(rèn)真，異口同聲地回答：“沒(méi)有?！睅熡謫?wèn)：“一個(gè)西瓜也沒(méi)有用數(shù)字幾來(lái)表示呢?”生答：“0?！睅熡謫?wèn)：“0個(gè)西瓜3個(gè)人來(lái)分怎樣列算式呢?”生很自然地說(shuō)出0÷3=0。師再引導(dǎo)：“那0÷7、0÷100、0÷5000呢?”“0個(gè)西瓜能讓0個(gè)人來(lái)分嗎?”“當(dāng)然不能了，那樣沒(méi)有任何意義?！币簿晚樌匾龑?dǎo)出：“0除以任何不是0的數(shù)都得0?！睂W(xué)生的積極性提高了，為以下的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。
重視動(dòng)手操作，促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣
動(dòng)手實(shí)踐操作活動(dòng)是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，它具有具體形象性，易于促進(jìn)興趣的產(chǎn)生，便于建立表象，有利于理解知識(shí)的特點(diǎn)，促使學(xué)生多種感官參與活動(dòng)。動(dòng)腦思考、動(dòng)口表達(dá)，而教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生是主體，要突出主體就要讓學(xué)生充分參與，動(dòng)手操作，以動(dòng)促思，加深印象，喚起學(xué)生興趣。著名心理學(xué)家皮亞杰曾說(shuō)：“兒童的思維是從動(dòng)作開(kāi)始的，切斷動(dòng)作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。”要解決數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和小學(xué)生思維的形象性之間的矛盾，必須多組織學(xué)生動(dòng)手操作，以動(dòng)啟發(fā)學(xué)生的思維，讓他們產(chǎn)生更多的新問(wèn)題、新想法，活躍課堂氣氛。
例如，在教學(xué)“求平均數(shù)”中，移多補(bǔ)少，兩者一樣多的應(yīng)用題時(shí)，教師準(zhǔn)備許多圖片，讓學(xué)生操作，從多的一行取幾個(gè)移到另一行，學(xué)生的操作興趣非常高，開(kāi)始是一個(gè)一個(gè)地移，然后就有學(xué)生發(fā)覺(jué)可利用求平均數(shù)以后來(lái)移，最后學(xué)生發(fā)現(xiàn)了一種更簡(jiǎn)便的算法――求兩者的差來(lái)移……通過(guò)動(dòng)手激發(fā)學(xué)生的求知欲望，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，而且在多種感官的運(yùn)用中，學(xué)生學(xué)到了一種探索新知識(shí)的方法，發(fā)展了自主學(xué)習(xí)能力。
3怎樣讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)
一、創(chuàng)設(shè)有趣的生活情境
數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活. 教師在課堂教學(xué)中要善于挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)知識(shí)就在自己的身邊，自己的生活中處處有數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓他們認(rèn)識(shí)到自己的生活實(shí)際和數(shù)學(xué)本身就是融為一體的. 在教學(xué)“位置與方向”時(shí)，讓學(xué)生身臨其境地走進(jìn)生活中，讓學(xué)生在教室里辨認(rèn)八個(gè)方向，并說(shuō)一說(shuō)你的東南、東北、西南、西北坐著的分別是哪名同學(xué);又將學(xué)生帶到操場(chǎng)，根據(jù)早晨太陽(yáng)升起的方向確定了一個(gè)方向(東方)，再讓學(xué)生找一找其余的七個(gè)方向，用語(yǔ)言敘述各個(gè)方向都有哪些建筑物. 這樣做的目的是進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念. 靠紙上談兵是不可能建立和發(fā)展空間觀念的，只有設(shè)計(jì)豐富的實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)空間方位的真實(shí)體驗(yàn)，才是發(fā)展空間觀念的必由之路. 通過(guò)這些實(shí)踐活動(dòng)，充分培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，并把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)數(shù)學(xué)真有趣.
二、使課堂教學(xué)充滿幽默
沒(méi)有幽默的生活是單調(diào)而乏味的，沒(méi)有幽默的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)同樣也是枯燥無(wú)味的. 美國(guó)的保羅希地博士曾經(jīng)對(duì)9萬(wàn)多名學(xué)生進(jìn)行過(guò)調(diào)查，他從中得出了一個(gè)結(jié)論：學(xué)生最喜歡的老師是具有幽默感的老師. 尤其是在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們的老師如果能夠巧妙而靈活地運(yùn)用幽默詼諧的語(yǔ)言來(lái)啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生，就能使整個(gè)教學(xué)過(guò)程變得更輕松、更愉快、更有趣味. 我們現(xiàn)行的數(shù)學(xué)課教學(xué)內(nèi)容單調(diào)、枯燥，如果我們按書(shū)上的數(shù)學(xué)程序來(lái)講解，很可能使自己的課堂教學(xué)變成一支催眠的曲子. 如果我們能夠恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用幽默的語(yǔ)言教學(xué)藝術(shù)來(lái)處理數(shù)學(xué)教材，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的趣味性，化枯燥為生動(dòng)，變深刻為淺顯，化單調(diào)為豐富，變沉悶為活躍，化平淡為神奇，變抽象為具體，就可以收到事半功倍的教學(xué)效果.
三、發(fā)揮圖示、教具作用
小學(xué)生的思維特點(diǎn)是以形象思維為主要形式，對(duì)于具體形象的實(shí)物比較感興趣. 因?yàn)榫唧w形象的東西直觀、生動(dòng)，給人印象深刻. 所以，現(xiàn)行通用教材結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)有大量的直觀圖，通過(guò)具體形象的實(shí)物來(lái)說(shuō)明概念、性質(zhì)、法則、公式等數(shù)學(xué)知識(shí). 這樣做不僅使學(xué)生比較容易理解和接受，還可逐步培養(yǎng)他們的抽象概括能力，而且能激起他們學(xué)習(xí)的興趣.
四、開(kāi)發(fā)游戲內(nèi)含的數(shù)學(xué)趣味性
數(shù)學(xué)教學(xué)要打破傳統(tǒng)單一的“聽(tīng)講”模式，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為以學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)構(gòu)建數(shù)學(xué)新知的過(guò)程. 在教學(xué)實(shí)踐中，我們可以變通教學(xué)方式，通過(guò)師生游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在快樂(lè)的心境中接受數(shù)學(xué)知識(shí).
4數(shù)學(xué)課堂氣氛的營(yíng)造
建立有效的合作方式
隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，小組討論、合作交流的學(xué)習(xí)方式被越來(lái)越多地引入課堂。小組合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了“與人合作”，并與同伴交流思想的過(guò)程和結(jié)果，不但充分地體現(xiàn)教學(xué)的民主，也給予學(xué)生更多自由活動(dòng)的時(shí)間和相互交流的機(jī)會(huì)，是學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短、展現(xiàn)個(gè)性的舞臺(tái)，因而，在新課程的背景下，很多的課堂上都可以看到小組討論式的合作學(xué)習(xí)。但是我們有些教師卻把它演繹成為課堂教學(xué)中的“點(diǎn)綴”，成了形式和走過(guò)場(chǎng)的“合坐”。那么，怎樣才能提高合作學(xué)習(xí)的有效性呢?首先，教師要明確提出的問(wèn)題有沒(méi)有合作的必要。對(duì)于那些學(xué)生能獨(dú)立解決的問(wèn)題，就不需安排合作學(xué)習(xí)。
只有那些學(xué)生單獨(dú)不能解決的、并能最大限度發(fā)揮學(xué)生之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的問(wèn)題，才是有價(jià)值的合作，是為了學(xué)生發(fā)展的有效合作。其次，在具體操作中教師至少應(yīng)注意：①分工明確。讓每一個(gè)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中都有事可做，使每人在小組學(xué)習(xí)中都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓人人都成為小組學(xué)習(xí)的主人。②建立機(jī)制。必須有意識(shí)的強(qiáng)化“學(xué)習(xí)小組”的集體榮譽(yù)感，讓每個(gè)成員感到自己的行為會(huì)影響小組的學(xué)習(xí)結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，尊重別人的意見(jiàn)，從而使組內(nèi)出現(xiàn)“互動(dòng)、互助、互勉、互進(jìn)”的局面。③適時(shí)引導(dǎo)。合作過(guò)程中學(xué)生活動(dòng)相對(duì)分散，干擾因素相對(duì)增多，教師要成為學(xué)習(xí)小組的一員，參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，并通過(guò)提示、點(diǎn)撥、引導(dǎo)等形式，保證合作為提高課堂效率服務(wù)。
運(yùn)用有效的課堂評(píng)價(jià)
有效的評(píng)價(jià)，有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信，有助于教師改進(jìn)教學(xué)。首先，評(píng)價(jià)的原則應(yīng)該是客觀公正。在這個(gè)基礎(chǔ)上，再堅(jiān)持鼓勵(lì)為主，才是富有魅力有價(jià)值的評(píng)價(jià)。作為教師我們一定要正確處理學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，不能把激勵(lì)評(píng)價(jià)用到極端，對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤不能敷衍了事，一定要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出解題思路，然后才能做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)。對(duì)那些有錯(cuò)誤，但又蘊(yùn)涵創(chuàng)新思維的想法，在指出不足的同時(shí)，再給予鼓勵(lì)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新火花才能得到較好的發(fā)展。其次，教師應(yīng)錘煉課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。
具體做到：(1)準(zhǔn)確不能模糊。教學(xué)中準(zhǔn)確語(yǔ)言能給學(xué)生以提醒和糾正，對(duì)于學(xué)生的回答，教師要給予恰如其分的評(píng)價(jià)。(2)生動(dòng)還要豐富。多樣、靈活、生動(dòng)、豐富的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，能使學(xué)生如沐春雨，促進(jìn)思維發(fā)展。(3)嚴(yán)謹(jǐn)不失幽默。幽默是現(xiàn)代課堂教學(xué)中不可或缺的一種教學(xué)手段?？梢源蚱普n堂內(nèi)的枯燥局面，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程達(dá)到師生和諧、充滿情趣的美好境界，優(yōu)化課堂教學(xué)的效果。(4)中聽(tīng)更要中用?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出“對(duì)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程?！边@就要求教師不光對(duì)學(xué)生說(shuō)：“你說(shuō)得真好”、“你說(shuō)得真棒”之類的評(píng)價(jià)語(yǔ)，更要從思考的角度去評(píng)價(jià)學(xué)生。(5)獨(dú)特不乏創(chuàng)新。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的對(duì)象是天真爛漫的學(xué)生，評(píng)價(jià)的語(yǔ)言也應(yīng)因人而異，因時(shí)而異，因果而異，因發(fā)生的情況而異。
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