小學語文提高審題能力的方法
從學生看到題目到動筆解題之間有一個非常重要的過程，這個過程便是審題。審題是解決問題的基礎和先導。下面小編為大家?guī)砹诵W語文提高審題能力的方法，供大家參考。
1小學語文提高審題能力的方法
1.嚴把讀題關。
讀題是審題的基礎，不讀題何以談審題。加強讀題訓練是提高審題能力的基礎。學生讀題時我要求做到不添字、不漏字，把題目讀通順，初步理解題目所呈現(xiàn)的數(shù)學信息。然后仔細推敲字、詞、句，準確理解題意，在這個基礎上再解題。
在實際教學中我發(fā)覺班級集體大聲讀題的形式往往造成少數(shù)學生“濫竽充數(shù)”，根本不張嘴，或是唱讀現(xiàn)象嚴重，口到而心不到，因此我適時采用了更適合學生實際的讀題方式。在讀題時，我將集體讀題變更為默讀題目之后指名學生大聲讀，從讀上確保人人入眼、入心。
所謂“磨刀不誤砍柴功”，這個訓練要求教師首先擺正心態(tài)，不急著多做題、快做題，而且要做到持之以恒。
2.要求學生審題時手眼合一，規(guī)范審題態(tài)度。
在初讀題目的基礎上，我往往先要求學生找準題目有幾個要求，以此入手逐一進行解題。這一點很大程度上避免了學生因?qū)忣}不全造成的漏做題目的現(xiàn)象。遇到一些文字敘述較長，難度較大的題目時，我指導學生圈畫關鍵字詞或是關鍵信息，這些往往都是正確解題的突破口。
學生把關鍵的字詞用筆圈出來聚焦，能夠提醒自己看清楚已知與未知之間的關系，從而為正確分析數(shù)量關系和解答問題題創(chuàng)造良好的前提條件。學生經(jīng)過這樣的思考過程后，解題的正確率明顯的有所提高。
3.復述題目信息是理解題目要求的關鍵。
復述題目信息的過程其實也是提取和篩選關鍵信息的環(huán)節(jié)，信息復述的準確性有助于學生明確要解決的問題，把握已知條件，從而思考已知與未知的聯(lián)系，對學生合理解題幫助較大。同時采用鮮明化的方式復述題目也能直觀的呈現(xiàn)題目中的數(shù)量關系，促進學生對題意的理解程度。
4.重視數(shù)學概念在應用中的深入理解。
基于學生年齡的限制，他們的智力和理解能力相對較差，正處于發(fā)展時期。對于題目要求中的一些文字或題目中隱含的條件并不能正確理解，抓不住題目的關鍵，造成原則性的錯誤。
所以要求學生在讀題目要求時用一些波浪線、畫圈等作記號，標識出其中的一些重點字、詞、句，養(yǎng)成邊讀邊畫邊思考的習慣，這樣做對題意的理解很有所幫助。對于數(shù)學概念的理解，不能只停留在字面的記憶和淺顯的理解，還要結合不同難度、不同梯度的題目訓練，在應用中具體滲透概念，使得學生理解概念的內(nèi)涵，還要理解概念的外延。
從而深入認識到概念的實質(zhì)。。
5.引導學生對比觀察題型，在比較中進行歸類，把握異同點。
本學期教學第四單元“運算律”時，很多學生對乘法結合律與乘法分配律的運用混為一談，在這個單元的教學過程中，我充分運用對比的優(yōu)勢引導學生把握兩種運算律的算式特點，學會正確做出選擇。
此舉并不是增加學生的負擔，而是引導學生在一團迷霧中理出主線，同時也滲透了分類要的數(shù)學方法。當然，這種分類教學要根據(jù)學生當前的學情進行適當及時的歸類總結。相信在這樣的教學后，學生拿到題目就會自然地進行審題，自覺地理出解題思路。
2小學語文提高審題能力的方法
一.分析學生審題能力薄弱的原因
1.教師教學方面的原因。
(1) 對學生審題習慣培養(yǎng)不夠重視。從教學過程看，教師總擔心完不成教學任務，或擔心教學內(nèi)容的不完整，急匆匆地把備課時準備的內(nèi)容講完，教師把課堂教學看成完成教學任務，而不是考慮學生應該學會些什么?學生學會了多少?
(2)包辦代替使學生形成依賴。課后練習除了鞏固知識、反饋信息外，也有審題能力、分析能力等多種能力培養(yǎng)的功能，教師的包辦代替，讓學生失去了這種機會，學生等待教師的分析和講解，有了依賴性。潛移默化中學生失去了思考的積極性和習慣。
到了考試暴露問題時，老師自認為自己教得很好，講得很明白，而學生沒學會，就覺得是學生能力不行，其實這都是老師急于求成的后果。
2.學生自身的原因。
(1)知識儲備少
小學生識字量有限，在讀題中往往會遇到不認識的或者是不理解的字。于是便有了“讀半邊字”或者索性就跳讀的現(xiàn)象，導致弄不清題意;即使能勉強讀完的，但或者停頓錯誤，或者不明白字詞意思，也會弄錯題意。例：一些學生不認識題目要求中生字，蒙著來，就不能正確地理解題目含義。
(2)消極的心理因素
學生在審題過程中，常常會遇到心理障礙，因此，要提高學生的審題能力，教師在教學中要主動地，積極地，有意識地從學生心理傾向中分析出產(chǎn)生審題障礙的主要原因，采取有效措施，幫助學生開啟思維之門，下面結合教學實例，分析一下學生審題中產(chǎn)生障礙的主要表現(xiàn)：
①思維定勢
思維定勢也可稱為思維慣性，是一種習慣性的思維傾向。是指學生在學習實踐中形成的自己所慣用的、格式化的思維模式，面對問題，自然地沿著特定的思維路徑，對其進行思考與處理。
思維定勢有利于學生處理單純的學習問題，但對于新的相對復雜的問題，則往往表現(xiàn)為處理盲目，思考缺乏廣度與深度。做題時孩子們往往沒把題目看完，或看完了不加思索，按 “老印象”辦事。
如案例中學生一看到題目便以為是平時做的“填上合適的詞語”，產(chǎn)生這類錯誤的原因，主要是“思維定勢”的消極作用。
?、趹卸栊睦?/p>
懶惰是一種好逸惡勞，不思進取，缺少責任心，缺少時間觀念的心理表現(xiàn)。小學生的懶惰表現(xiàn)尤為突出，不僅僅體現(xiàn)在平時的活動中，更深深地影響了思想。有的由于平時的依賴性較強，一遇到需要動腦思考的題目，便主動放棄，希望依賴別人。
表現(xiàn)在審題上，便是遇到題目比較長，比較難讀通，難理解的，就不去思考，甚至不去認真讀，內(nèi)心主動把它歸為不會做的題目。
(3)不良的審題習慣
很多學生作題急于求成，讀題時，缺乏耐心、細心，經(jīng)常會用眼睛掃一遍，就急于動筆了。讀題時不能對題目進行正確、全面的觀察。往往被一些表面現(xiàn)象所吸引，如題目中圖中艷麗的色彩、可愛的形象等。
遇到長的題目更不能完整的把它讀完，斷章取義，遇到不認識的字時，隨便猜測，而不去認真的朗讀思考。
二.教給孩子有效的審題方法
讀題是培養(yǎng)審題能力的第一步。通過讀題，使學生明確題意，為進一步思考作準備。教師在教學中要根據(jù)學生的年齡特點，對讀題的形式和要求做出明確的規(guī)定，中高年級學生如可以大聲讀、輕聲讀、默讀，要讀通句子、不漏字、不添字等，低年級的學生識字量少，閱讀速度慢，理解能力弱，這就需要教師有計劃、有目的地進行讀題方法的指導。
1、認真仔細，讀準確。我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)，很多學生在解決問題時經(jīng)常會用眼睛掃一遍，就急于動筆了，因為他們覺得這是司空見慣的問題。而事實上題目并不是他們“經(jīng)驗”里的樣子，題目的意思已經(jīng)發(fā)生改變。
為了培養(yǎng)學生認真、嚴謹?shù)膶W習習慣，我在平時的教學中要求學生做到“字字出聲讀題慢”。低年級的學生識字少，沒有達到一定的默讀能力，我要求學生出聲輕讀、用手指讀能幫助他們不漏字、不添字，讀懂意思。同時，要求學生輕讀后再默看題，詳細理解題目的意思，逐步提高讀題能力。
2、咬文嚼字，讀懂題。咬文嚼字就是要善于抓住閱讀題、填空題、判斷題、選擇題中的關鍵字、詞或句，準確理解其表達的意義。在讀題審題的過程中抓住重難點是學會審題的最高境界。
學生一旦能在讀題的過程中能找到的重點詞和關鍵句，并能在此處仔細品味、認真思考，從中發(fā)現(xiàn)文字背后的含義，便會達到融會貫通的意境。所以我要求學生要分三步讀：第一遍閱讀要解決不認識的字、不理解的詞，為流利閱讀掃平障礙，第二遍，要求學生邊讀邊思考，畫出重點詞語。
(以后的教學中會用到)第三遍，仔細推敲字、詞、句的準確含義，已達到理解題意。只有學生在審題中養(yǎng)成認真推敲、咬文嚼字的習慣，才能真正理解題意。
為了讓學生能把認真讀題、仔細推敲的過程表現(xiàn)出來，強化學生認真審題的意識，我要求學生一邊讀題時，一邊圈圈點點，把重要的字詞做上記號，提醒自己注意。當然，所謂的大聲朗讀只能在平時的訓練中進行，真正考試時只能是默讀。
3.強化訓練，及時鼓勵。在教給審題方法的基礎上，教師要對學生進行嚴格的審題訓練及熱情鼓勵，以培養(yǎng)他們認真審題的習慣和提高審題的能力。
在平時教學中，對于圈對關鍵詞并解答正確的學生，我還給予作業(yè)或考試卷上加分法來激勵，正是基于這種多形式，多渠道的對學生仔細審題的習慣指導和訓練，因而，所教學生的審題能力及解題的準確性都大大提高。
3小學語文提高審題能力的方法
一、動口朗讀,二遍回顧
讀題是培養(yǎng)審題能力的第一步,通過讀題,可以明確題意,為進一步思考作準備。根據(jù)環(huán)境情況,學生可以選擇大聲讀、輕聲讀、默讀,要讀通句子、不漏字、不添字等。
我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn),很多學生在解決問題時經(jīng)常會用眼睛掃一遍,就急于動筆了,因為他們感覺這是平時見過的問題,事實上題目并不是他們經(jīng)驗里的樣子,題目的意思已經(jīng)發(fā)生改變。
有的同學根本就不看題目要求,只是按照習慣,把題目當成經(jīng)驗里的樣子來做,而導致不必要的丟分。為了防止出現(xiàn)這樣的差錯,一定要養(yǎng)成認真、嚴謹?shù)淖x題習慣,讀完一遍后再默看一遍,詳細理解題目的意思,從而逐步提高讀題能力。
二、動眼觀察,尋求關系
對題目意思能正確領會,還需要對題目進行正確、全面的觀察。心理學認為,在觀察的過程中自始至終地伴隨著思維活動。在數(shù)學教學中,想要提高審題的能力,一定要學會觀察。
觀察要有針對性。觀察的注意力應集中到主要的信息上,學會從數(shù)學的角度來觀察畫面,通過這些信息進一步觀察發(fā)現(xiàn)數(shù)量間的特點和關系,尋找有用的數(shù)學信息來解決實際問題。
數(shù)學問題的解決離不開學生的生活經(jīng)驗,數(shù)學中許多數(shù)量關系都能夠在學生的生活中找到原型。學生生活在信息豐富的社會里,生活經(jīng)驗是學生學習數(shù)學的重要資源,學生的學習過程就是一個經(jīng)驗的激活、利用、調(diào)整、提升的過程,是自己對生活現(xiàn)象的解讀。
三、動手操作,折折剪剪
審題是一個對題目中的有用信息進行輸入、處理,然后輸出的復雜過程。數(shù)學語言的精練、抽象和理解能力的薄弱在客觀上增加了學生審題的難度。為了更好地理解題意,動手操作也是一種很好的審題方法和思考策略。
折折剪剪在解決有關空間與圖形的問題時,可以使學生在動手折折剪剪的過程中理解題意,并在解決問題的過程中培養(yǎng)空間觀念。
四、仔細推敲,耐心思考
學生在審題過程中應養(yǎng)成仔細推敲,耐心思考的習慣。要善于抓住題目中的關鍵,字、詞或句,準確理解其表達的意義。只有認真推敲,才能正確理解題意,為解題掃清障礙。盡管有些題目文字極其簡單,但我們審題時卻不能有半點馬虎。
學生應強化認真審題的意識,審題時,可以圈圈畫畫,把重要的字詞圈起來,提醒自己注意?，F(xiàn)行人教版教材的練習題多是圖文結合的,學生通過讀題推敲后,能盡量用自己的語言將題意表達出來,這樣可以加深對題意的理解。
審題是解題的基礎,完全明確問題的文字陳述和符號的含義,準確把握問題的條件和結論,必要時還要適當畫出圖表,列舉、提煉出問題的關鍵,形成題目脈絡,綱舉目張。
4小學語文提高審題能力的方法
一、造成學生審題能力低下的因素。
1、審題態(tài)度不認真、不會審題。
班上有部分學生對待學習態(tài)度很不端正，思想很不成熟，作業(yè)時敷衍塞責，做題時匆匆下筆，根本不去看題目要求，往往是在審題粗略、一知半解的情況下匆匆作答，這樣審題的失誤直接導致答題的失誤。在答題時漏題的現(xiàn)象就時有發(fā)生
還有就是小學數(shù)學練習的題型較少，同一題型的練習如果較多，有的學生在解決問題時就會受定式思維的干擾，不假思索匆匆動筆，答錯的幾率十分大，因為沒有題目是一成不變的。
2、知識點掌握不扎實，不能夠靈活應用。
數(shù)學知識中的概念理解既有內(nèi)涵又有外延，現(xiàn)在教材上的概念學習，經(jīng)常采用描述性的概念，在探索過程中，學生能很快理解概念的內(nèi)容并能做到背誦得滾瓜爛熟，但應用過程中總是錯誤百出，究其原因還是學生對知識點掌握不夠扎實，這也跟小學生理解能力較弱，概念掌握混淆不清有關。
一到四年級，有的題目本身較長，這也導致學生讀題審題時抓不住關鍵信息而無從下手，思維混亂。
3、教師介入過早，干擾學生審題思考。
在實際教學中，老師有時為了完成教學任務，在引領學生審題時給不足學生充分的思考題目的時間，見學生半天說不到點子上就著急得越俎代庖代替學生分析或是思考，久而久之，在教學中形成不良習慣，班里的學生也有了依賴的思想，長此以往，審題能力薄弱是自然之事了。
二、如何培養(yǎng)學生的審題能力
審題時要求學生做到“眼到、口到、手到、心到”。拿到題目后，不要盲目地答題，而是要多讀，讀出感情，讀出深意，一邊讀一邊手點過去;最后深刻理會題目的涵義。
1.出聲朗讀
讀題是審題的第一步。為了培養(yǎng)學生認真、嚴謹?shù)膶W習習慣，在平時的教學中我要求學生做到出聲朗讀。練習時，大聲朗讀;考試時，輕聲朗讀?；A薄弱的同學用手指讀，做到不漏字、加字，讀懂意思。
基礎較好的同學可訓練他們抓住關鍵字詞，幫助他們詳細理解題目的意思，逐步提高讀題能力。根據(jù)學生的差異因材施教，不同程度的學生不同的要求，逐步提高學生的讀題能力。
2.學劃記號
會讀題并不等于會理解題意。為了提高學生的理解能力，理解題目中每個詞語的含義，我指導學生在平時做題中學會劃各種記號。如平舌音劃“____”，翹舌音劃“═══”，或直接在字旁邊寫音節(jié)，以便一目了然地區(qū)分平翹舌。
又如分類題中，養(yǎng)成寫一個劃掉一個的習慣，這樣不容易漏掉。這樣的記號還有很多，主要根據(jù)題目要求的不同來劃不同的記號加深理解，減少錯題。
小學語文提高審題能力的方法相關文章：