小學(xué)語文學(xué)習(xí)技巧及方法介紹
很多孩子覺得學(xué)語文難，是因為每篇課文都是相當(dāng)獨立的，每篇課文都有相應(yīng)的知識點，積累下來，就會覺得繁多而復(fù)雜。以下是小編為你整理的小學(xué)語文學(xué)習(xí)的技巧的相關(guān)內(nèi)容。
1小學(xué)語文學(xué)習(xí)的技巧
循序漸進(jìn)
語文學(xué)習(xí)應(yīng)注重基礎(chǔ)，不能急于求成。每天制定好計劃，哪怕只做一點兒但只要堅持語文水平就會大有長進(jìn)。每天可以認(rèn)真的練幾個字，每周背幾首詩能認(rèn)真的練幾十個字，每周能熟練的背幾首詩，看幾篇文章，每學(xué)期讀一本名著。
熟讀精思
把記憶和理解緊密結(jié)合起來，兩者不可偏廢?！笆熳x”，要做到“三到”：心到、眼到、口到?！熬肌?，要善于質(zhì)疑問難，最終解決問題。
自求自得
端正讀書的態(tài)度，就是不要為讀書而讀書，應(yīng)當(dāng)把所學(xué)的知識加以吸收，變成自己的東西，做到讀寫結(jié)合。
博研結(jié)合
一是要廣泛閱讀，二是精讀，二者不能缺一，又要有機(jī)結(jié)合。注意觀察日常的生活，在生活中領(lǐng)悟語文，把語文學(xué)習(xí)帶出課堂。
2語文學(xué)習(xí)的技巧
背誦能力強(qiáng)。三年級的孩子背誦能力強(qiáng)，而且樂于背誦，這符合八九歲孩子的年齡特點，背誦是積累語言的另一個重要而且有效地方法，所以在整個小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)中，背誦一定要占據(jù)重要的一席之地。
但是，學(xué)校課本上要求背誦的篇目遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能填飽孩子的肚子，并且并不是說課本上的每一篇課文都是適合背誦的。
所以要為孩子增加一些經(jīng)典篇目段落的背誦，希望能夠通過每天的堅持背誦提高孩子的記憶力，同時又能積累豐富而精彩的語言。更重要的是，要注重經(jīng)典古詩的背誦積累。
注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。孩子的學(xué)習(xí)不僅是要掌握知識本身，掌握學(xué)習(xí)方法也是非常重要的。進(jìn)入三年級后，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)更占據(jù)重要地位。只有讓孩子掌握了學(xué)習(xí)方法后孩子才能真正具備學(xué)習(xí)能力。
因此在課堂中不但要學(xué)習(xí)知識，還要掌握學(xué)習(xí)方法，使孩子可以將能力遷移到課外。學(xué)習(xí)方法就是孩子們學(xué)習(xí)的金鑰匙，它能讓孩子們輕松自主地投入到學(xué)習(xí)。
3小學(xué)語文學(xué)習(xí)的方法
歌訣記憶法的內(nèi)容相當(dāng)廣泛。只要善于總結(jié)，定會收到較好的效果。如可以用“橫戌(xū)點戍(sù)戊(wù)中空，十字交叉讀作róng”的歌訣辯析“戌戍戊戎”四個形近字;可以用“頤和園演《文姬》，人群熙熙攘攘”的歌訣來幫助學(xué)生記住“頤、姬、熙”這三個部首特殊的字;
用“名動形，數(shù)量代，副介連助嘆擬聲”的歌訣幫助學(xué)生記住十二大詞類;用“嘆詞放句首，語助放句尾”，“副詞放在動形前、介詞放在名代前”的歌訣幫助學(xué)生弄清嘆詞與語氣助詞、副詞與介詞的區(qū)別標(biāo)志;用“定語必居主賓前，謂前為狀謂后補(bǔ)”，“‘的’定‘地’ 狀‘得’后補(bǔ)”的歌訣來幫助學(xué)生掌握句子成分的劃分;
用“本義、引申、修辭義，結(jié)合中心做分析”的歌訣來幫助學(xué)生掌握對詞語或句子含義進(jìn)行分析的基本方法和思路;用“總分并，時空邏，中心句，自概括”的歌訣，提示學(xué)生對文章段落進(jìn)行結(jié)構(gòu)層次的分析思路和提煉歸納段義、層義的方法。總之，運用歌訣幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶，為學(xué)生提示解題思路，它的應(yīng)用范圍十分廣泛。
這種學(xué)習(xí)方法對幫助學(xué)生與遺忘作斗爭也是極見成效的。背記歌訣比背記具體的知識材料要迅速容易很多，而且只要對歌訣達(dá)到了熟悉背誦的地步，那么在日后的提取和運用時，它也能顯示出迅速性和實效性的特點來。
歌訣的編寫可以由教師來完成，也可以指導(dǎo)鼓勵學(xué)生來完成。學(xué)生編寫口訣的過程，實質(zhì)上也是學(xué)生對有關(guān)知識進(jìn)行反復(fù)咀嚼、消化、歸納提煉過程;它有利于學(xué)生對知識的整理，也有助于學(xué)生對思維的訓(xùn)練。
4小學(xué)語文怎樣學(xué)習(xí)
多讀，就是反復(fù)讀。據(jù)說，豐子愷先生的讀書法稱為“二十二遍讀書法”，他對一篇好文章，前后讀22遍之多，并深有體會地說，把文章讀熟后，就會漸漸地從唇間背誦出來，多讀成誦，應(yīng)當(dāng)就是記憶之本。
強(qiáng)記，就是有目的地克制自己，進(jìn)行記憶。有些課程基本概念不記不行，如語文中的音形義、外語中的單詞等。理解了的要背誦，暫時不理解的也要加以記憶，并在使用中重新鞏固記憶。
古詩文，背誦后更易理解，理解后還會記得更牢固——當(dāng)然這需要毅力和恒心。久而久之，不但大腦信息存儲得越多，而且會養(yǎng)成樂于記憶的好習(xí)慣。當(dāng)然，強(qiáng)記和死記并非同一概念。
勤寫， 不只是寫作文，那只是其中的一部分。日記、聽課筆記、讀書中的圈點評注、整理摘抄都屬于這個范疇。寫本身就是較高層次的記憶。
寫作文，先打腹稿，再寫成初稿，待到往作文本上謄寫時，不看初稿就能寫完。原因是，動筆綜合調(diào)動了各種器官，并進(jìn)入記憶的高級階段，“好記性不如賴筆頭”不無道理。
1小學(xué)語文學(xué)習(xí)方法介紹
一、學(xué)習(xí)計劃的制定
在整個小學(xué)階段，每個學(xué)期都要開設(shè)幾門課程，每周、每日學(xué)習(xí)的內(nèi)容都不同，各主要學(xué)科都要布置課外練習(xí)，如果沒有學(xué)習(xí)計劃，就會手忙腳亂，雜亂無章，影響學(xué)習(xí)效果。教師要讓小學(xué)生明白制定學(xué)習(xí)計劃的重要性，明確學(xué)習(xí)計劃的內(nèi)容，掌握制定學(xué)習(xí)計劃的方法。
學(xué)習(xí)計劃包括長期計劃和短期計劃兩種。長期計劃以一學(xué)期為宜，從總體上對各學(xué)科的學(xué)習(xí)作出全面的安排。短期計劃以一周為宜，對本周內(nèi)每天的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目的、保障措施和作息時間作出詳細(xì)具體的安排。
學(xué)習(xí)計劃要具體、明確、切實可行，同時又要留有充分的余地，以保證計劃的靈活性和適應(yīng)性。在執(zhí)行中既要堅定不移，又要根據(jù)實際適當(dāng)調(diào)整，目的在于使學(xué)習(xí)計劃更加切合實際，更為有效地提高學(xué)習(xí)效果。
二、聽課方法的指導(dǎo)
課堂是學(xué)校教育的中心環(huán)節(jié)，是學(xué)生獲得科學(xué)文化知識的主要途徑。如果小學(xué)生不會聽課，聽不懂，學(xué)不會，就會增加課后復(fù)習(xí)的困難和壓力，造成不良循環(huán)。同時由于長期積累，可能導(dǎo)致厭學(xué)心理，既不利于提高學(xué)習(xí)效果，也不利于心理健康。為此，在課堂教學(xué)中，要引導(dǎo)小學(xué)生注意以下幾點。
(1)認(rèn)真聽。要求小學(xué)生聚精會神地聽講，充分理解教師講課的內(nèi)容及其表達(dá)方式的含義，如節(jié)奏的快慢、聲音的高低等。
(2)注意看。要求小學(xué)生全神貫注地注視教師板書的內(nèi)容，對教師用彩色粉筆標(biāo)記的部分、用電化教具突出演示的部分尤其要仔細(xì)觀察，認(rèn)真領(lǐng)會和重點記憶。
(3)多動腦。要引導(dǎo)小學(xué)生積極思考，要邊聽、邊看、邊思考，要與教師講課的進(jìn)程保持同步，要多問幾個為什么，要把新舊知識聯(lián)系起來思考，做到融會貫通，舉一反。
(4)主動練。在課堂上要鼓勵小學(xué)生大膽發(fā)言，勤學(xué)多練，從而加深理解，提高聽課效果。
(5)做筆記。對教師講課中的要點、難點都要簡明扼要地寫在筆記上，以備課后復(fù)習(xí)。
(6)善歸納。對教師課堂講授的內(nèi)容，要抓住綱目，歸納要點，力求當(dāng)堂理解。
三、學(xué)習(xí)方法
1.學(xué)會課前預(yù)習(xí)找疑點,課堂筆記記要點,課后復(fù)習(xí)抓重點的方法。
養(yǎng)成上課之前先預(yù)習(xí)的好習(xí)慣,盡量自己先通讀課文,不懂的地方記下來,這個時候就要準(zhǔn)備一個錯題本,然后在做課堂筆記的時候重點聽和記自己有疑點的地方,因為你懂的過后你還是懂的,所以不要占用大量的時間聽你已經(jīng)自己預(yù)習(xí)就會了的,要重點聽那些你還不太理解的,課下的時候重點看這些,這樣的過程你的腦子里就會對這些知識產(chǎn)生深刻的印象。
2.學(xué)會用音序、部首、數(shù)筆畫的方法查字典、詞典,理解詞語。
三、四年級的時候要逐步培養(yǎng)孩子查工具書的好習(xí)慣
3.學(xué)會有順序地觀察事物的方法。如“方位變化觀察法”(以方位為序進(jìn)行觀察),“時間推移觀察法”(以時間為序進(jìn)行觀察),“情節(jié)發(fā)展觀察法”(以事件情節(jié)發(fā)展為序進(jìn)行觀察),“移步換境觀察法”(以地點移動為序進(jìn)行觀察)。
4.學(xué)會按時間先后順序,事情發(fā)展順序,總分思路順序介紹事物的幾個方面的順序分段的方法。
5.學(xué)會用“摘句法”、“歸納法”、“取主法”概括段意。
為課文分段和概括段落大意是學(xué)生必須掌握的方法。一般在通讀文章的時候可依據(jù)不同的形式分成好幾種段落,但是每種分法要給出合理的解釋。一般的段落大意都隱含在本段當(dāng)中,從中提取出來或者自己用其中的短語組織起來也是很好的方法。
6.學(xué)會用“理序法”、“路標(biāo)法”、“化整法”、“提綱法”、“首尾法”背誦課文。
教師或家長在這個階段中,要開門見山地教給學(xué)生各種具體的學(xué)習(xí)方法,并在教學(xué)中進(jìn)行示范性指導(dǎo),讓學(xué)生在練習(xí)中反復(fù)實踐。
2小學(xué)語文學(xué)習(xí)方法介紹
練習(xí)中求深化
學(xué)在于用，自讀的目的，是要把講讀課中掌握的知識運用于閱讀過程中。通過自讀課的學(xué)習(xí)，鞏固所學(xué)的知識。更重要的是把所學(xué)的語體、語言、修辭等知識向應(yīng)用上轉(zhuǎn)化、遷移。只要完成了轉(zhuǎn)化，便能達(dá)到新的高度，這便是對學(xué)習(xí)的深化。
問中受啟發(fā)
在課堂上，學(xué)生首先談對課文基本精神的理解;其次，廣泛地提問題。盡可能讓學(xué)生都發(fā)言，質(zhì)疑問難，問題擺出后，教師指導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行梳理，讓學(xué)生歸納大類再找出問題的主要方面，抓住有代表意義的問題各抒己見，從不同視點，不同角度去深入思考，展開討論，以便學(xué)生對問題的深入思考。
練習(xí)中求深化
學(xué)在于用，自讀的目的，是要把講讀課中掌握的知識運用于閱讀過程中。通過自讀課的學(xué)習(xí)，鞏固所學(xué)的知識。更重要的是把所學(xué)的語體、語言、修辭等知識向應(yīng)用上轉(zhuǎn)化、遷移。只要完成了轉(zhuǎn)化，便能達(dá)到新的高度，這便是對學(xué)習(xí)的深化。
問中受啟發(fā)
在課堂上，學(xué)生首先談對課文基本精神的理解;其次，廣泛地提問題。盡可能讓學(xué)生都發(fā)言，質(zhì)疑問難，問題擺出后，教師指導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行梳理，讓學(xué)生歸納大類再找出問題的主要方面，抓住有代表意義的問題各抒己見，從不同視點，不同角度去深入思考，展開討論，以便學(xué)生對問題的深入思考。
總結(jié)中提高
學(xué)生總結(jié)的過程，是不斷求同棄異的過程。最后要使學(xué)生的認(rèn)識達(dá)到統(tǒng)一或基本一致。在棄異的過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生了解為什么會產(chǎn)生許多“異”，同時指出學(xué)生思維中的缺陷和不足。在“求同”過程中，要指導(dǎo)學(xué)生從偏狹的思維框架中走出來，讓學(xué)生在更廣闊的時空，更高的層次上取得共識。這個過程，既是對自讀課文的總結(jié)過程，也是培養(yǎng)提高學(xué)生思維能力的過程。
讀中找問題
自讀課文，首先自己閱讀，在閱讀時既讀課文，還要讀“自讀提示”，“課后練習(xí)”和“單元知識和訓(xùn)練”。讀“自讀揭示”和“課后練習(xí)”的目的，是讓學(xué)生及時準(zhǔn)確地抓住課文的中心，重點、難點、特點，讀“單元知識和訓(xùn)練”意在把自讀課文放在單元中審視。
閱讀時細(xì)心體味，研究自讀在單元中的地位，及其編輯思想，以學(xué)過的知識觀照課文，理出文章的脈絡(luò)，及其編輯思想，以學(xué)過的知識觀照課文，理出文章的脈絡(luò)，了解課文章法和語言特色。同時記下尚未理解的內(nèi)容。
3小學(xué)語文學(xué)習(xí)方法介紹
一、積少成多聚沙成塔
語文學(xué)習(xí)是一個長期積累的過程，需要在生活中、學(xué)習(xí)中不斷的積累。因此，可以讓學(xué)生利用生活中零碎的時間去學(xué)習(xí)，看一點，記一點;積累一些零碎的知識，在不經(jīng)意中建造自己知識的高塔。魯迅先生就善于翻閱各門各類的書，隨時隨地積累自己有用的知識。
“要知學(xué)問難，在乎點滴勤”，“聚沙成塔，集腋成裘”，微小的量的積累，會帶來質(zhì)的飛躍。對于語文學(xué)科來說，只有知識的廣博積累，才有語文聽說讀寫能力的提高;只有學(xué)富五年，才能才高八斗。
做生活的有心人，做語文學(xué)習(xí)的有心人，點點滴滴地學(xué)習(xí)，可以把語文學(xué)習(xí)變成非常有趣味的事情。當(dāng)人們很隨意地學(xué)習(xí)東西的時候，依著自己的興趣學(xué)東西的時候，學(xué)習(xí)就會變成一件樂事。
二、回憶內(nèi)容促進(jìn)記憶
每天晚上睡覺前，把當(dāng)天學(xué)習(xí)的內(nèi)容在腦子里過一遍，加深記憶，這種方法對學(xué)好語文是很有幫助的。在回憶的過程中難免會遇到想不起來的內(nèi)容，此時要及時翻一下書，然后合上書本再回憶一遍。如果還沒睡著可以把當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容多回憶幾次。
由于剛上完課，學(xué)生對大部分內(nèi)容還有印象，往往用很短的時間就回憶完了。如果回到家，書一合，對所講的內(nèi)容不理不睬，到期末復(fù)習(xí)時，對堆積如山的知識點會使學(xué)生“望題興嘆”。急來抱佛腳不如睡前多回憶來得好。
三、好記性不如爛筆頭
學(xué)習(xí)語文，是一個閱讀、思考、寫作相結(jié)合的過程，讀讀、思思、寫寫多結(jié)合才能提高學(xué)習(xí)效率。閱讀的同時要人，甚至請教別人也只停留在只知其然不知其所以然上，這樣是不能掌握所學(xué)知識的。為了使書本知識真正變?yōu)樽约旱闹R就必須教會學(xué)生遇到問題獨立思考。
寫讀書筆記，把書中最有價值的內(nèi)容記下來，也要把自己閱讀中的新思考、新想法記下來。經(jīng)常這樣做就能提高自己的語文聽說讀寫能力了。
四、磨刀不誤砍柴工
學(xué)生做習(xí)題時，不要急于去做，一定要想一想老師講的例題是什么意思或先看書，把所講的內(nèi)容全部弄懂后，再做習(xí)題。這樣就會感到輕松自如。常言道：磨刀不誤砍柴工，就是這個道理。
做練習(xí)是為了牢固掌握所學(xué)的知識，那些圖快、圖省事欲走捷徑的學(xué)生，似懂非懂，一味地為做習(xí)題而做，常常會到處碰壁，走進(jìn)死胡同。返回頭再看書，事倍功半。
五、遇到問題獨立思考
在學(xué)習(xí)上遇到困難時，要求學(xué)生不要急于求教于別人，獨立思考是把死知識變?yōu)樽约旱臇|西的最有效方法。碰上百思不得其解的問題再去請教老師或同學(xué)，一但弄明白，印象會很深刻。而我們的一些學(xué)生，懶于動腦筋，恥于問
六、加強(qiáng)背誦
托爾斯泰曾經(jīng)說過：背誦是記憶力的體操。適當(dāng)背誦些有價值的材料，猶如常做體操增強(qiáng)體力一樣，可增強(qiáng)記憶力。據(jù)生理學(xué)家研究，重復(fù)的刺激可以幫助條件反射的建立和強(qiáng)化。要求學(xué)生把有價值的材料背下來，對增強(qiáng)記憶力，提高學(xué)習(xí)成績很有幫助。
俗話說“挖到籃子里才是菜”，意思是說，很多知識，你只有記住了才對自己管用。因此，必須想方法記住知識。記憶知識，可分為內(nèi)部記憶和外部記憶。記在大腦里為內(nèi)部記憶，記在大腦以外，書本中、讀書筆記中、日記中、摘抄本中、電腦里為外部記憶。
大腦是儲存知識的倉庫，科學(xué)家們曾經(jīng)講過，大腦儲存記憶知識的功能開發(fā)利用的不到10%，應(yīng)開發(fā)和充分利用大腦的儲存功能，記憶儲存更多的知識。但對一般人來講，大腦及時記住知識的能力是弱的，過目不忘的人畢竟是少的，很多人記住知識是要靠反復(fù)的記憶。
因此，要在大腦之外建立知識的倉庫，這種知識的倉庫，可以是書本、筆記、日記、摘抄本、電腦，平時經(jīng)常翻看檢閱，就可以把外部記憶變?yōu)閮?nèi)部記憶，真正轉(zhuǎn)化為對自己有用的東西。很多知識只有經(jīng)過不斷的反復(fù)的強(qiáng)化記憶，才能在自己大腦里扎根。知識積累的多了，才能從根本提高自己的語文能力。
4小學(xué)語文學(xué)習(xí)方法介紹
第一階段，課前預(yù)習(xí)階段
一、初讀課文，標(biāo)劃出生字詞，解決字詞障礙。
對于生字，要注意從音、形、義之個方面進(jìn)行學(xué)習(xí)。
1、音
要寫出其音序查字法之大寫字母，要找出三個左右的同音字或近音字，進(jìn)行比較性的組詞。所組的詞語可在讀懂字典或詞典上的例詞之后直接抄寫下來。
2、形
要寫出該字的部首、剩余筆畫，要知道該字的筆順。這時，可借助于字典寫出學(xué)生自己認(rèn)為易混淆的形近字，并參照工具書進(jìn)行組詞。
3、義
要將該字在課文詞語中的義項抄錄下來，并能夠進(jìn)行口頭解釋。并運用文章中包含該字的詞語或課文上抄寫一個例句或仿造一句或結(jié)合造出一個句子。這里常用的工具應(yīng)是：《新華字典》《現(xiàn)代漢語詞典》《成語典故詞典》。
二、再讀課文，結(jié)合歷史背景、人物經(jīng)歷、文學(xué)體裁常識，讀懂課文，讀取相關(guān)的大量信息。
1、粗讀課文，了解文章大致的思想內(nèi)容。
2、查找作者，了解作者一生經(jīng)歷，尤其是寫作該文章時的思想狀況及其文章中表達(dá)或包含思想感情的關(guān)系?？刹檎抑型馕膶W(xué)教程，或《簡明文學(xué)詞典》。
3、根據(jù)作者，了解作者生活的歷史社會狀況，并思考社會環(huán)境與作者的思想及與文章中的思想感情之間的關(guān)系?？蓞⒄罩型馕膶W(xué)教程。
4、再讀課文，以熟悉歷史作者文章之間的關(guān)系。可參照相關(guān)文學(xué)評論分析文章，學(xué)習(xí)該文章的表達(dá)方法。以積累相關(guān)修養(yǎng)。
例如：我們在教《草船借箭》一文時，可采取如下步驟：
1、粗讀課文，可了解到：課文寫的是三國時期諸葛亮憑借其博學(xué)多識，神機(jī)妙算戰(zhàn)勝了周瑜想以造箭之難來謀害諸葛亮的陰謀的經(jīng)過，表達(dá)了對諸葛亮的贊與敬，對周瑜的嘲笑。
2、查找作者。經(jīng)查，此文據(jù)《三國演義》原著的改編文，原著羅貫中，是歷史學(xué)者。著此書是他的愿望。此書表達(dá)了他自己的歷史觀點。
3、結(jié)合歷史背景。元末明初，社會紛爭未平?！度龂萘x》所描述的也是諸國征戰(zhàn)中的斗志斗勇之事。
4、再讀課文，與學(xué)生會自覺或不自覺地把課本外的信息融入并與課文結(jié)合起來作為一個整體來考慮吸收。
5、參讀有關(guān)論文文章，學(xué)習(xí)寫法。學(xué)生可以查到這段文章運用了語言描寫、環(huán)境描寫等方法;在結(jié)構(gòu)上是按時間順序?qū)哟瓮七M(jìn)，結(jié)尾又用了畫龍點睛的手法。
第二階段，課堂的交流與展示階段
這是學(xué)生將預(yù)習(xí)到的信息表達(dá)出來的階段，是都在釋放而寄希望于碰撞出火花來的階段。這個階段的學(xué)習(xí)分兩步完成：
一、以小組為單位的信息交流活動。
這將占去第二階段學(xué)習(xí)的多半時間。組建小組的原則以自愿結(jié)合為主，應(yīng)為四人一組，有分工，分別為組織、匯總、記疑、發(fā)言四人。
二、教師組織的全班信息交流活動。
教師作為組織者，對該項學(xué)習(xí)內(nèi)容的交流組織起到的是提綱攜領(lǐng)與引疑、解疑的作用。
第三階段，確定研究問題
研究問題，首先要有問題。第二階段的過程中，有大量的信息被釋放出來，其間必然會產(chǎn)生碰撞，這就為學(xué)生思考問題提供了起碼的客觀條件。再依據(jù)學(xué)生個體的差異，他們感興趣的內(nèi)容以及思考的問題也就隨之而異。而有了“問題”，學(xué)生們就可以自主確定自己要研究的是什么問題，從而制度研究的可行性計劃，繼而進(jìn)行落實。
第四階段，深入研究
他們可以獨立去研究，也可以自愿結(jié)組合作研究。但無論哪種，教師都應(yīng)給予其研究方案上的指導(dǎo)。決定獨立研究的同學(xué)。要注意切實根據(jù)所研究的題目去查閱資料，確保實施步驟是清晰見效的。合作研究的同學(xué)，除了實施步驟的合理，還要注意分工的嚴(yán)密。當(dāng)然，在這個過程中，學(xué)生還可以請求家長的協(xié)助。研究的途徑除了前面提供的工具書、參考書，他們還可以借助于網(wǎng)絡(luò)上的資源，也可以到圖書館去查找資料。
第五階段，謀求反饋的階段
學(xué)生可以帶著自己的研究報告乃至研究過程中所用的資料，在課堂上與同學(xué)交流或者上交給老師，以求得研究的評價。在與同學(xué)的交流中，得到的評價可能是積極肯定的，也可能有著重大分歧，但無論如何，學(xué)生都應(yīng)記錄下評價的結(jié)果，并獲得評價方的評價依據(jù)，然后進(jìn)行理智的核實，用自己的頭腦，再次對信息進(jìn)行理智的判斷，這才是科學(xué)的做法。
教師，除了要認(rèn)真批閱學(xué)生的研究“成果”外，更重要的則是給予學(xué)生充分的肯定。無論是在研究的結(jié)論性報告上，還是搭建的課堂展臺上，一定要把保護(hù)學(xué)生的積極性放在第一位，把教給學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的研究精神放在第一位。
小學(xué)語文學(xué)習(xí)技巧及方法介紹相關(guān)文章：