2020年小學(xué)語(yǔ)文高學(xué)段閱讀方法
閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，學(xué)生閱讀能力提高了，不僅可以加強(qiáng)學(xué)生的閱讀情感體驗(yàn)，而且可以豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)，形成良好的語(yǔ)感。今天小編給大家分享一些小學(xué)語(yǔ)文高學(xué)段閱讀方法，希望對(duì)您有所幫助!
1小學(xué)語(yǔ)文高學(xué)段閱讀方法
一、誦讀法：
做為傳統(tǒng)教學(xué)法之一的誦讀教學(xué)法，在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，曾起過(guò)十分積極的作用。朱熹的“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)” ，這些見(jiàn)解，對(duì)現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)仍起著舉足輕重的作用。
運(yùn)用誦讀法應(yīng)注意：“熟、悟”，所謂“熟”指誦讀程度而言，一定要讓學(xué)生誦讀于口，嫻熟于心，一些精彩的句、段、篇，要能夠準(zhǔn)確地背誦以至默寫(xiě)。只有如此，才能提高學(xué)生以后寫(xiě)的能力?！拔颉本褪且髮W(xué)生在朗讀時(shí)品評(píng)體味，思辯吸收，只讀不悟，僅是死讀書(shū);既讀又悟，才是真學(xué)習(xí)。
二、導(dǎo)讀法：
導(dǎo)讀法，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用較為廣泛，也較為重要的一種教學(xué)方法。所謂導(dǎo)讀，就是以學(xué)生自讀為主，教師輔以點(diǎn)撥的教學(xué)方法。
大綱指出“閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣”，要培養(yǎng)這一能力，就是要放手讓學(xué)生自己讀書(shū)“在閱讀中學(xué)會(huì)閱讀”。
“以疑促讀，“學(xué)貴有疑”“學(xué)而不思則罔”。泛泛而讀猶如走馬觀(guān)花，感受必然飄浮而膚淺。這就要求教師通過(guò)必要設(shè)疑質(zhì)詢(xún)和商榷探討，設(shè)計(jì)出能體現(xiàn)課文重點(diǎn)難點(diǎn)的問(wèn)題，在這些問(wèn)題的指導(dǎo)下，課文成了練習(xí)的素材。如果設(shè)計(jì)新穎巧妙、有趣，就能激起學(xué)生的求知欲望，激發(fā)他們尋根刨底的熱情。如：我在教學(xué)《青海高原一株柳》一篇課文時(shí)，為學(xué)生設(shè)計(jì)這么一個(gè)問(wèn)題：
《青海高原一株柳》一課，明明是寫(xiě)高原上的柳樹(shù)，可作者為什么還要寫(xiě)家鄉(xiāng)名貫古今的灞河柳樹(shù)呢?作者是不是多此一舉呢?
就這個(gè)問(wèn)題，如果學(xué)生不認(rèn)真讀書(shū)就答不上來(lái)。但仔細(xì)思考，也不難答出。這樣讓學(xué)生自己去讀懂知識(shí)，想通問(wèn)題，同時(shí)也理解作者的寫(xiě)作意圖。
三、講讀法：
閱讀課文雖然大都通俗、明白，但對(duì)于小學(xué)生而言有些篇目并非一讀就懂。這時(shí)，這種邊讀課文邊講授知識(shí)的教學(xué)方法是必不可少的。這也是我國(guó)傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方法，即古人所說(shuō)的“傳道、授業(yè)、解惑”。
葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“一篇文章，學(xué)生也能粗略地看懂，可是深?yuàn)W些的地方，隱藏在字面背后的意義，他們就未必能夠領(lǐng)會(huì)，老師必須在這些場(chǎng)合給學(xué)生指點(diǎn)一下，只要三言?xún)烧Z(yǔ)，不要嚕里嚕嗦，能夠使他們開(kāi)竅就行。老師經(jīng)常這樣做，學(xué)生看書(shū)讀書(shū)的能力自然會(huì)提高”?？梢?jiàn)講讀法的教法，絕非面面俱到，巨細(xì)不分地滿(mǎn)堂灌，而是重在引導(dǎo)、啟發(fā)和指點(diǎn)。
為正確運(yùn)用講讀法，必須注意：
1、確定好教學(xué)重點(diǎn)。講讀必須目的明確，閱讀教學(xué)更應(yīng)如此。確定重點(diǎn)，一要依據(jù)教材，二要根據(jù)學(xué)生，一般來(lái)說(shuō)，課文要求學(xué)生領(lǐng)悟的精美之處，學(xué)生自讀中的困難之點(diǎn)，便是教師講讀中的重點(diǎn)。
2、講究“講”的質(zhì)量：一個(gè)出色的語(yǔ)文教師，必須具有“講”的高超技能。其教學(xué)語(yǔ)言必須簡(jiǎn)潔明快，而不應(yīng)繁冗模糊;必須生動(dòng)形象，而不應(yīng)沉悶枯燥;必須嚴(yán)謹(jǐn)周密，而不應(yīng)粗疏雜亂;必須富有情感，而不應(yīng)平淡冷漠。同時(shí)，還應(yīng)用對(duì)比、比較、角度改換、矛盾設(shè)置等手法，或提出問(wèn)題，或?qū)じ康祝虼鹨山饣?，使課堂不斷掀起波瀾。
四、練習(xí)法：
為了有效地開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造精神，這就產(chǎn)生了一種以訓(xùn)練為主的教學(xué)方法，習(xí)慣上稱(chēng)“練習(xí)法”。就小學(xué)語(yǔ)文閱讀課而言，練習(xí)法有聽(tīng)說(shuō)能力練習(xí)、讀寫(xiě)能力練習(xí)和智力開(kāi)發(fā)練習(xí)，由于語(yǔ)文學(xué)科的工具性，練習(xí)法便成了語(yǔ)文教學(xué)中必不可少，極其重要的方法。
運(yùn)用練習(xí)法應(yīng)注意：
1、目的明確，要求具體。每次練習(xí)，無(wú)論單項(xiàng)，或是綜合，均應(yīng)講明意義和作用，讓學(xué)生始終保持著飽滿(mǎn)的求知熱情和進(jìn)取欲望。每次訓(xùn)練，均應(yīng)有明確的指標(biāo)，如數(shù)量、質(zhì)量水平層次、時(shí)間限定范圍等，并應(yīng)做到有布置，有檢查。
2、形式多樣，提高興趣。對(duì)學(xué)生而言，訓(xùn)練是一項(xiàng)艱辛的活動(dòng)，為了誘發(fā)學(xué)生的參與興趣，保持其旺盛的練習(xí)情緒，并獲得靈活多樣的技能技巧，練習(xí)的方式必須多種多樣。既有口頭的，又有書(shū)面的;既有單項(xiàng)，又有綜合;既有課內(nèi)又有課外。題型也應(yīng)新穎別致，不落窠臼。同時(shí)，參加一些有趣的活動(dòng)形式，如：搶答、打擂臺(tái)、開(kāi)火車(chē)等。使學(xué)生做到眼到、口到、手到、心到，這樣練習(xí)的效果也就不言自明了。
3、注重示范，注重評(píng)析?！笆痉丁笔菫榱苏嚕瑯?shù)立典范，拋磚引玉;“評(píng)析”是為了激勵(lì)，促成群情振奮。練習(xí)時(shí)，如果教師能適時(shí)地“示范”和“評(píng)析”，就會(huì)使學(xué)生學(xué)有榜樣，比有目標(biāo)，練有干勁。特別是閱讀課后的小練筆，如果每次小練筆后，教師能選出好的作文在班內(nèi)朗讀，并指導(dǎo)學(xué)生辨析作文的成功與不足之處，再加上恰當(dāng)?shù)募?lì)，會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣空前高漲。
2小學(xué)語(yǔ)文高學(xué)段閱讀方法
一、多閱讀，促進(jìn)語(yǔ)言積累
閱讀教學(xué)的過(guò)程是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐將課文所提供的語(yǔ)言材料轉(zhuǎn)化為閱讀能力和表達(dá)能力的動(dòng)態(tài)過(guò)程。其中的轉(zhuǎn)化在很大程度上依賴(lài)于學(xué)生自主閱讀、自然感悟、自動(dòng)內(nèi)化，因而學(xué)生多閱讀，對(duì)促進(jìn)語(yǔ)言積累便顯得相當(dāng)重要。
冰心的《再寄小讀者》一課中談及小學(xué)生寫(xiě)日記的困難時(shí)說(shuō)：“或是心中有話(huà)寫(xiě)不出，或是眼前閃爍著事物的形象、顏色、動(dòng)作筆下卻形容不出來(lái)，只好以好看極了、好玩極了、有意思極了等簡(jiǎn)單模糊的詞句帶過(guò)就算了?！边@三個(gè)“極了”正是在教學(xué)中經(jīng)常遇到的學(xué)生言之無(wú)物的困惑在課文中冰心夸獎(jiǎng)了第二個(gè)孩子寫(xiě)作水平高是“找到提高和寫(xiě)作能力的門(mén)徑”，因而“他腦子里積攢的詞句很多，又會(huì)靈活運(yùn)用”。從冰心樸實(shí)而又淺顯易‘懂的語(yǔ)言中，我們便可以尋找語(yǔ)言積累的途徑，那便是多閱讀，在閱讀中積累豐富的語(yǔ)言，這就要求教師在語(yǔ)文教學(xué)中不僅重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，還要重視對(duì)課文的閱讀。只有這樣，學(xué)生在閱讀中才能更多地積累語(yǔ)言，語(yǔ)言豐富了，寫(xiě)出的作文才會(huì)言之有物，才不至于“心中有語(yǔ)寫(xiě)不出”。
二、鼓勵(lì)語(yǔ)言表達(dá)
閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)。通過(guò)閱讀學(xué)生積累了語(yǔ)言，感悟了語(yǔ)言，還必須學(xué)會(huì)表達(dá)語(yǔ)言。將文中語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為能力就必須讀、必須寫(xiě)。通過(guò)閱讀教學(xué)去激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，教給寫(xiě)作方法，心里怎么想就怎么寫(xiě)，用我口說(shuō)我心，用我筆寫(xiě)我想，無(wú)拘無(wú)束地把自己所見(jiàn)所聞所思真實(shí)地寫(xiě)出來(lái)學(xué)生有了寫(xiě)作興趣，就會(huì)勤練筆，寫(xiě)作能力定會(huì)逐步提高。這樣一來(lái)閱讀教學(xué)的口的也就達(dá)到了，也就完成了語(yǔ)文教學(xué)讀寫(xiě)結(jié)合之任務(wù)。
三、激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣
孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力被極大地激發(fā)起來(lái)，產(chǎn)生機(jī)械的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在這種情況下，學(xué)生能夠表現(xiàn)出超常的勇氣、毅力和智慧。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方法很多，諸如創(chuàng)設(shè)情境、開(kāi)展競(jìng)賽、巧設(shè)問(wèn)題、電教手段的使用等。一般說(shuō)來(lái)，學(xué)生對(duì)某科的學(xué)習(xí)目的是能夠明確的，問(wèn)題是小學(xué)生的自制力較差，教師進(jìn)行閱讀目的教育時(shí)，學(xué)生就“熱”一下，過(guò)一段時(shí)間，又“冷”了，這時(shí)需要教師注意適時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的主動(dòng)性，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。因此，教師要經(jīng)常性地提醒學(xué)生，或結(jié)合教材，開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)、演講比賽等。通過(guò)多種多樣的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀目的教育，不能讓其松懈。只有這樣，才能達(dá)到激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的效果。
四、突出學(xué)生在閱讀中的主體地位
在閱讀教學(xué)中，基本的對(duì)話(huà)就是教師與學(xué)生的對(duì)話(huà)，學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話(huà)，但是教師要清楚的認(rèn)識(shí)到對(duì)話(huà)的中心是侮一個(gè)學(xué)生個(gè)人，而不是我們教師教師必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性，文本的意義是學(xué)生在閱讀過(guò)程中自行發(fā)現(xiàn)，自行建構(gòu)起來(lái)的，要讓學(xué)生自己閱讀、自己會(huì)閱讀所以要從各方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，必須要形成發(fā)展學(xué)生的“心理安全”和“心理自由”，因?yàn)閯?chuàng)造性活動(dòng)從本質(zhì)上講就是與眾不同，有創(chuàng)造力的人在心理上必須有“自由”、感到“安全”，自由能使人的潛能得到最大發(fā)揮所以在閱讀教學(xué)中師生間應(yīng)當(dāng)建立一種平等、民主、親切、和諧的關(guān)系，確立學(xué)生閱讀的主體地位。
小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很重要，它是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力和關(guān)鍵所在合理的提出閱讀要求，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，要適合學(xué)生的年齡特征和知識(shí)水平，過(guò)深會(huì)挫傷孩子們的學(xué)習(xí)積極性，過(guò)淺容易導(dǎo)致孩子浮躁因此，在教學(xué)中遵循“循序漸進(jìn)”的教育方欽一年級(jí)上閱讀課文時(shí)，只要求孩子借助拼音讀懂一句話(huà)，能用自己的話(huà)大體說(shuō)出一句話(huà)的意思，就應(yīng)該給撲表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)二年級(jí)時(shí)，要求學(xué)生不僅能讀懂、讀通一句話(huà)，而且要準(zhǔn)確地讀斷句，有一定的感情，且能用自己的話(huà)較準(zhǔn)確地理解一句話(huà)的含義三年級(jí)時(shí)便提出更高的要求要求學(xué)生把各句聯(lián)系起來(lái)讀懂一段話(huà)，甚至一篇文章，能夠理解句與句之間的聯(lián)系，能從句與句之中體會(huì)作者的感情正是這樣一步個(gè)臺(tái)階，不同時(shí)期提出不同的要求，久而久之，學(xué)生都能做到逐句逐段讀，以至理解全篇內(nèi)容。
五、掃描式閱讀
閱讀時(shí)千萬(wàn)要注意力高度集中，閱讀途中不回視、不重讀。另外，還應(yīng)該可靈活運(yùn)用多種篩選信息的方法，只選取主要信息，盡量排除次要的與無(wú)關(guān)的信息。閱讀結(jié)束后，要求學(xué)生復(fù)述人意、濃縮要點(diǎn)、編寫(xiě)提綱，及時(shí)反饋，檢查有效閱讀的效果，快速閱讀的奧秘在于讓人腦跑在眼球前而，掌握快速閱讀的孩子每分鐘能讀200多個(gè)字，未受訓(xùn)練的每分鐘只能讀八九十字。速度能求得新知識(shí)新信息成倍成倍增長(zhǎng)，趕上時(shí)代發(fā)展的需要。這種閱讀的方式能很好地增加了學(xué)生的閱讀量，但值得說(shuō)的是，這種閱讀過(guò)于膚淺，并不懂讀物更深的意蘊(yùn)，要想真正去明自，這是一種不可取的方法，快速閱讀的方法只適用于讀些不需要深刻理解的讀物。這只是為了達(dá)到某個(gè)特定的目的或完成某項(xiàng)任務(wù)，如尋求某個(gè)問(wèn)題的答案，專(zhuān)門(mén)搜集某方而的知識(shí)等。
六、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣， 教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法
閱讀教學(xué)應(yīng)跟老師備課一樣，從閱讀提示入手，讀一讀，看一看，閱讀提示中都提示了哪些內(nèi)容?引導(dǎo)學(xué)生在讀書(shū)中思考，在思考中感悟，讓學(xué)生從整體著眼，把課文作為一個(gè)整體來(lái)閱讀，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生理解字、詞、句、段，掌握重點(diǎn)。最后再?gòu)恼w上把握課文，加深理解。積極引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的品味，體會(huì)語(yǔ)言的精確。讓學(xué)生通過(guò)讀一讀，圈一圈，說(shuō)一說(shuō)，自主獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題;讓學(xué)生通過(guò)分析、比較、歸納、綜合等方法，發(fā)展觀(guān)察力、思考力、記憶力、想象力等能力。
然后，教師進(jìn)行引導(dǎo)啟發(fā)、點(diǎn)撥，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容找出重點(diǎn)詞語(yǔ)，聯(lián)系自己的情感體驗(yàn)，在小組中交流想法，從而解決文中的重難點(diǎn)。此外，還要讓學(xué)生按步驟、循規(guī)律進(jìn)行課堂訓(xùn)練。在教學(xué)中運(yùn)用聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)加強(qiáng)知識(shí)的橫向、縱向聯(lián)系，運(yùn)用比較的方法，把已知和未知聯(lián)系起來(lái)，運(yùn)用知識(shí)的遷移，變式教學(xué)可以提高學(xué)生的想象力。讓他們?cè)?a href='http://www.athomedrugdetox.com/danao/fasansiwei/' target='_blank'>發(fā)散思維中鞏固知識(shí)、接受教育，培養(yǎng)思維能力。
3小學(xué)語(yǔ)文高學(xué)段閱讀方法
一、幫學(xué)生選擇好的閱讀材料
閱讀是一種反映個(gè)性和人格的活動(dòng)，而讀物的選擇是個(gè)性的表現(xiàn)。只有讓學(xué)生選擇自己感興趣的讀物，他們才能受到讀物的感染。但是小學(xué)生年齡尚小，閱歷淺，選擇讀物時(shí)往往帶有盲目性、隨意性，這樣就不能提高閱讀的質(zhì)量，因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)的過(guò)程中既要注意激發(fā)和尊重學(xué)生的閱讀興趣，又要注意避免放任自流，克服“偏食”現(xiàn)象。這就要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些有益讀物。比如，兒童讀物《三毛流浪記》《科學(xué)家探險(xiǎn)故事》《窗邊的小豆豆》，文學(xué)名著《水滸傳》《魯濱孫漂流記》《格林童話(huà)》等等，也可以讀一些科普類(lèi)的，如《生物王國(guó)》《趣味地理》《不知道的世界》等。
二、給學(xué)生營(yíng)造好的閱讀氛圍
教師要努力激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，在班級(jí)中營(yíng)造一種好的閱讀氛圍。首先，創(chuàng)造好的閱讀環(huán)境，在班級(jí)里，布置一些手抄報(bào)、板報(bào)、墻報(bào)，放置一些適合學(xué)生閱讀的雜志，如《愛(ài)的教育》《科學(xué)改變?nèi)祟?lèi)的100個(gè)瞬間》《小學(xué)生100種必讀書(shū)導(dǎo)讀》《鄭淵潔童話(huà)選》等。通過(guò)這些途徑向?qū)W生傳遞閱讀信息，學(xué)生隨時(shí)可以在這些材料中找到自己感興趣的內(nèi)容，學(xué)生在這樣的氣氛中會(huì)由被動(dòng)閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)閱讀。
三、教學(xué)生做好閱讀筆記
學(xué)生知道讀什么了，但在如何“讀”的問(wèn)題上并不是很明確。如果只憑興趣，凡是有生動(dòng)情節(jié)的內(nèi)容就囫圇吞棗地草率閱讀，有了好詞好句也不懂得積累詞匯，有了好的結(jié)構(gòu)也不懂得吸取技巧用到寫(xiě)作上，那樣的閱讀效果也是很差的。因此，教師要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生不但愛(ài)“讀”，而且會(huì)讀，要讀透，讀出收獲。具體做法是讓學(xué)生把閱讀中富有教育意義的警句格言、精彩生動(dòng)的詞句、段落摘錄下來(lái)，存進(jìn)自己設(shè)立的“詞庫(kù)”中，為以后的寫(xiě)作積累語(yǔ)言。目前許多學(xué)生將讀書(shū)筆記作為一項(xiàng)硬性任務(wù)，我想我們可以將讀書(shū)筆記做得更鮮活一些，比如做成賀卡、書(shū)簽等，這樣閱讀就會(huì)變得更精彩、更有實(shí)效，還要教會(huì)他們懂得跟同學(xué)、朋友分享這種收獲。
四、結(jié)合閱讀教學(xué)，向?qū)W生介紹一些讀書(shū)方法
1、指導(dǎo)精讀
所謂精讀，顧名思義，就是精細(xì)地閱讀，是要仔細(xì)地、反復(fù)地閱讀，要對(duì)文章進(jìn)行深入細(xì)致的理解和體會(huì)，全面地掌握文章的內(nèi)容、中心及表達(dá)。精讀對(duì)訓(xùn)練和提高學(xué)生的理解、分析文章的能力，是大有益處的。精讀，心要靜下來(lái)，要慢，要仔細(xì)、要體味。而且，在每次閱讀時(shí)，能把心放到文章中去，設(shè)身處地地去讀去想，與作者進(jìn)行心與心的交流，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。
2、指導(dǎo)速讀
在現(xiàn)代社會(huì)當(dāng)中，對(duì)信息的篩選能力和篩選速度尤其重要。如果每篇文章都字斟句酌，則很難適應(yīng)時(shí)代的要求，跟上時(shí)代的步伐。作為教師的我們，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身所需選擇讀物進(jìn)行速讀，當(dāng)然在速讀的同時(shí)也不能忽略對(duì)內(nèi)容的理解，這樣學(xué)生就能在最少的時(shí)間獲取盡量多的信息。
3、指導(dǎo)選讀
所謂的選讀就是讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好及在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書(shū)報(bào)的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用。如，對(duì)個(gè)別總為作文不會(huì)開(kāi)頭而發(fā)愁的學(xué)生，可用這種閱讀方法，即引導(dǎo)他們選讀他們喜歡的文章，讓他們從中進(jìn)行效仿和借鑒。
4、指導(dǎo)交流展示法
當(dāng)學(xué)生有了閱讀興趣，我們就要幫他們穩(wěn)定和保持這種好習(xí)慣。為了獲取他們課外閱讀效果的反饋信息，我們可采用交流展示的方法。例如，(1)開(kāi)展閱讀主題班會(huì)。(2)舉辦講演會(huì)。(3)開(kāi)展講故事比賽、朗讀比賽或成語(yǔ)接龍比賽。(4)舉辦讀書(shū)筆記展覽。(5)開(kāi)展手抄報(bào)競(jìng)賽。(6)也可以進(jìn)行知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，就讀物內(nèi)容出一道或幾道競(jìng)賽題來(lái)檢查學(xué)生的閱讀效果。
4小學(xué)語(yǔ)文高學(xué)段閱讀方法
一、讓學(xué)生熟讀課本
小學(xué)生課外閱讀的時(shí)間是有限的，因此在課堂上，要引導(dǎo)學(xué)生將自己課本上的知識(shí)熟讀，吃透，而后才能在此基礎(chǔ)上拓展到課外閱讀層面。我們所學(xué)的課本教材，收錄的大都是名家精品之作，通俗易懂，而又妙趣橫生，因此，丟開(kāi)課本去尋找閱讀的捷徑，豈不是枉走了彎路嘛?
我們以小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教，以《觀(guān)潮》中的章節(jié)為例：“那條白線(xiàn)很快地向我們移來(lái)，逐漸拉長(zhǎng)，變粗，橫貫江面。再近些，只見(jiàn)白浪翻滾，形成一堵兩米多高的水墻，浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩飛奔而來(lái)，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)?！?/p>
通過(guò)由遠(yuǎn)到近的細(xì)節(jié)描述，生動(dòng)動(dòng)形象，恰到好處的比喻，讓人有種深臨其境的感受。老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中，不僅僅是要學(xué)生因?qū)W習(xí)而閱讀，更應(yīng)該讓學(xué)生在閱讀中展開(kāi)想象的翅膀，從而生動(dòng)形象的感受到課文中的對(duì)于洶涌澎湃潮水描述。
二、讓學(xué)生多讀感興趣的書(shū)
學(xué)生是學(xué)生的主體，興趣是最好的老師，因此，讓學(xué)生讀好書(shū)，會(huì)讀書(shū)的前擔(dān)是讓學(xué)生讀自己感興趣的課外書(shū)。我們應(yīng)該鍛煉學(xué)生對(duì)感興趣的書(shū)目進(jìn)行閱讀，培養(yǎng)學(xué)生一種良好的讀書(shū)習(xí)慣和能力。其次要明確自我閱讀目標(biāo)，小學(xué)生課外閱讀時(shí)間有了限，要在有限的時(shí)間里獲取較多知識(shí)。必須有一個(gè)閱讀目標(biāo)，即指導(dǎo)學(xué)生，首先了解一本書(shū)的序言后記，或雜志的目錄，了解文章的大概結(jié)構(gòu)，熟悉其內(nèi)容，然后篩選出自己要閱讀的內(nèi)容，學(xué)生在閱讀前要明確這些目標(biāo)，分階段逐漸完成，這樣就會(huì)擺脫閱讀是一種負(fù)擔(dān)這一心理壓力。
三、要學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀的方法
面對(duì)市面上，課外閱讀書(shū)籍林林總總，老師和學(xué)生都面臨著選擇的問(wèn)題，學(xué)習(xí)和閱讀的時(shí)間合理分配需要我們學(xué)會(huì)精讀和略讀。
何謂精讀?精讀其實(shí)就是將課外閱讀中的部分章節(jié)進(jìn)行肢解分析，字，詞，意等等，學(xué)生在熟讀文章之后，抽絲剝繭的對(duì)章節(jié)進(jìn)行反復(fù)推敲。通過(guò)仔細(xì)的研究，從而最大程度的感受到作者的思想內(nèi)容，精讀的過(guò)程也是一個(gè)由淺入深的思考學(xué)習(xí)過(guò)程，在精讀課外讀書(shū)物的過(guò)程中，學(xué)生的寫(xiě)作能力也得到進(jìn)一步的提升。
略讀是閱讀的策略，文章中總有重點(diǎn)，我們精讀重點(diǎn)，對(duì)一般的情節(jié)內(nèi)容可以采用略讀的方法，了解故事片的大致內(nèi)容就可以，甚到為了節(jié)省時(shí)間可以及完全忽略過(guò)去，這也是培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的方法之一。
四、讓閱讀成為一種習(xí)慣
只要形成了習(xí)慣，要改也更難，俗話(huà)說(shuō)：“習(xí)慣成自然?！彼?，我們要切實(shí)有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，就必須重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，我認(rèn)為;除都學(xué)大綱規(guī)定學(xué)習(xí)的課文外，其余的課外閱讀都應(yīng)進(jìn)行閱讀的訓(xùn)練，即每個(gè)單元，重點(diǎn)，講解，研討一兩篇，其余都進(jìn)行篇章的閱讀訓(xùn)練，而對(duì)于學(xué)生而言，要養(yǎng)成他們?cè)谏钪械淖杂X(jué)閱讀習(xí)慣，如報(bào)紙，雜志，故事等，蘇東坡的“通讀，精讀，出神入化”，這三個(gè)階段我們也不妨拿來(lái)一用，讓學(xué)生們?cè)陂喿x中逐漸深入，知識(shí)面逐步擴(kuò)大，從而對(duì)文章形成自己的理解。
我們不妨采用文化沙龍的形式，每周在班上舉行一次主題閱讀活動(dòng)。讓學(xué)生們?cè)陂喿x之后學(xué)會(huì)思考和欣賞，在交流活動(dòng)中大膽的說(shuō)出自己的感受，不時(shí)的通過(guò)學(xué)生之間的交流，來(lái)總結(jié)自身認(rèn)識(shí)的不足，從而達(dá)到共同進(jìn)步的目標(biāo)。
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