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如何培養(yǎng)小學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣

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  如何培養(yǎng)小學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣?數(shù)學(xué)教學(xué)必須從轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情感入手,使學(xué)生由機(jī)械、被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造、主動學(xué)習(xí)。下面小編今天給大家?guī)砼囵B(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的方法。

  1如何培養(yǎng)小學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣

  以"愛"去保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

  在教學(xué)中,首先教師要轉(zhuǎn)變觀念以學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、參與者的角色參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動之中,從而營造寬松、和諧的課堂氛圍,給學(xué)生以心理上的安全感。教師要充分尊重和信任學(xué)生,把他們看成知識的主動探索者,創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍,幫助學(xué)生樹立自信心,促進(jìn)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。 我認(rèn)為給學(xué)生關(guān)愛,就是增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)信心,提高學(xué)習(xí)效率。因此,在教學(xué)中我努力做到尊重學(xué)生的異見、寬容學(xué)生的誤見、鼓勵學(xué)生的創(chuàng)見。鼓勵他們獨(dú)立思考,善于持贊賞的態(tài)度正確地評價學(xué)生,以表揚(yáng)、鼓勵為主,使學(xué)生感覺到如坐春風(fēng),如沐春雨。

  "教學(xué)之無小事",我們在課堂上的一句不經(jīng)意的話,一個不經(jīng)意的眼神都會直接影響學(xué)生的心理。對能順利完成訓(xùn)練的學(xué)生,給予表揚(yáng)和鼓勵,成功的喜悅讓學(xué)生更有自信。對待那些在訓(xùn)練中遇到困難的學(xué)生,也不能選擇批評,不要挫傷他們的信心,而應(yīng)給予啟發(fā)開導(dǎo)。這時,其他同學(xué)坐不住了:一些調(diào)皮的孩子開始譏笑她,學(xué)習(xí)好的孩子也不耐煩的埋怨她耽誤時間。再看劉麗,臉漲的通紅,低著頭不時拿眼睛溜著老師和同學(xué)。從她膽怯的目光中我可以感覺到連她自己都失去了信心,想退卻了。可我走過去,撫摸她的頭,親切地說:"沒關(guān)系,你在課堂上舉手,老師特別高興,這證明你想和大家一起努力學(xué)習(xí)了,第一次當(dāng)著老師和大家發(fā)言,難免緊張,深呼吸一字一字的把你觀察到的和想到的說出來,即便是錯的,老師也要表揚(yáng)你的勇敢!"當(dāng)時,她激動得熱淚盈眶,用顫抖的聲音結(jié)結(jié)巴巴的講出了自己的觀點(diǎn),居然是對的!教室里立刻響起一陣熱烈的掌聲,我也禁不住心潮澎湃。我們多給學(xué)生關(guān)愛、鼓勵,還有什么困難能讓學(xué)生望而卻步呢?把關(guān)愛獻(xiàn)給學(xué)生,把信心還給學(xué)生,這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的感情基礎(chǔ)。

  以"爭論"激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

  每個學(xué)生是個不相同的個體,一千個讀者有一千個讀者心中的《紅樓夢》。我們教師不應(yīng)用"唯我獨(dú)尊"的威嚴(yán)壓抑學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性。而應(yīng)創(chuàng)造一個能讓學(xué)生百家爭鳴,各抒己見的寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,在爭論之中,尋找自我價值得體現(xiàn),從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動力,培養(yǎng)開拓創(chuàng)新精神。

  在教學(xué)中,我注意抓住契機(jī),適時點(diǎn)燃爭論的"導(dǎo)火索",盡量給學(xué)生一些表現(xiàn)自己的機(jī)會,盡好引導(dǎo)者的職責(zé)。如教學(xué)除數(shù)是兩位數(shù)除法時,簡算1200÷500一題,我讓學(xué)生先自己在本上試著做一做。由于剛學(xué)完商不變的性質(zhì),在計算方法上不存在問題,所以學(xué)生們興趣十足、信心百倍地做了起來。之后我組織同學(xué)交流結(jié)果:"商2余2""不對!應(yīng)該商2余200"班里一陣騷亂,而且同意第一種答案的學(xué)生居多。這時,我讓學(xué)生開展討論,雙方各自闡述自己的觀點(diǎn),可以向?qū)Ψ教釂?。于是,雙方同學(xué)馬上就展開了唇槍舌戰(zhàn),一開始學(xué)生都有各自的道理,但漸漸的,同意第一種答案的同學(xué)就意識到自己錯了,并且對那些反駁他們的同學(xué)表示心悅誠服。在這個過程中,完全是學(xué)生們自己在討論、交流。事實(shí)證明,學(xué)習(xí)效果是極好的。因?yàn)?,他們是在主動學(xué)習(xí),有自我價值的體現(xiàn)在等著他們。所以,鼓勵爭辯是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)心需要。

  2小學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣培養(yǎng)的技巧

  巧妙設(shè)計作業(yè),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

  作業(yè)的設(shè)計應(yīng)是豐富多彩的,只要是圍繞教學(xué)目標(biāo)展開,充分地發(fā)揮學(xué)生的主動參與性與創(chuàng)造性,能讓學(xué)生充分動手、動腦、動口的作業(yè),都可以激發(fā)他們的興趣。在平時的教學(xué)工作中,我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求和特點(diǎn),設(shè)計形式多樣的課外作業(yè),爭取使作業(yè)富有趣味性。例如,在教完“人民幣的認(rèn)識”后,我設(shè)計了這樣一道題作為本章內(nèi)容的練習(xí):“小明現(xiàn)在有4張1角、3張2角、2張5角的人民幣,要買一本二元錢的筆記本,猜一猜小明會如何付錢?”這就是一道結(jié)論開放題,學(xué)生解決時必須憑借自己的生活經(jīng)驗(yàn),又必須考慮到1角、2角、5角組合成二元的多種情況。

  學(xué)生通過小組討論在爭論中互相交流,自我評價,自我完善,這樣既活躍了課堂氣氛,把學(xué)生的興趣推向高潮,又滲透了數(shù)學(xué)思維方法,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。又如,在教學(xué)“三角形的內(nèi)角和”時,我設(shè)置習(xí)題:“同學(xué)們在實(shí)驗(yàn)室打掃衛(wèi)生時,不小心把一塊三角形的玻璃打碎,摔成了兩塊,想去配一塊又不知道尺寸,怎么辦呢?”學(xué)生興趣很高,紛紛一起討論究竟拿哪一塊去好呢?選擇有一個角的大玻璃,沿兩邊延長,玻璃的形狀、大小變化無窮,因此不能用。用含有兩個角的那塊玻璃,分別延長兩個角的一邊,就發(fā)現(xiàn)兩條直線相交于一點(diǎn),組成一個固定的三角形。這樣可以找出與原來完全相同的三角形,問題就解決了。學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決了生活中的實(shí)際問題,大大提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  發(fā)掘生活中的數(shù)學(xué),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

  學(xué)生的學(xué)習(xí)帶有濃厚的感情色彩,對熟悉的生活情景感到親切,有興趣。因此在教學(xué)中,我們可從學(xué)生的生活中提取數(shù)學(xué)知識、法則、概念等,使他們感受到今天在課堂中學(xué)習(xí)的知識正是來自于生活中,從而使他們感到學(xué)習(xí)的價值,激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣。在備課時,教師可以充分挖掘生活因素,充分考慮此內(nèi)容可以由什么樣的生活場景或問題情境呈現(xiàn)。這樣有利于激發(fā)學(xué)生探究新知的欲望,發(fā)揮學(xué)生的主動性。

  華羅庚教授之所以自學(xué)成才,最重要的原因是他對數(shù)學(xué)本身有興趣。因此,教師可利用青少年愛動腦筋、求知欲強(qiáng)的特點(diǎn),在課堂教學(xué)中積極引導(dǎo),讓學(xué)生依靠自己的經(jīng)驗(yàn),獲得新結(jié)果。教學(xué)中,教師可結(jié)合教材具體內(nèi)容,給學(xué)生講數(shù)學(xué)家的生平,談世界數(shù)學(xué)發(fā)展以及我國古代數(shù)學(xué)的輝煌成就,使學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué),營造學(xué)習(xí)氣氛。例如,在講一元一次方程的實(shí)際應(yīng)用時,教師可以用古希臘著名數(shù)學(xué)家丟番圖將自己的年齡寫進(jìn)自撰的墓志銘中,后來被一個年輕人用方程計算出結(jié)果的故事等等。這種真實(shí)、動人且富有傳奇色彩的故事,能引起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  3提高小學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣

  開展多種多樣、內(nèi)容廣泛的課外活動,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

  比如,教師可讓學(xué)生組成數(shù)學(xué)課外活動學(xué)習(xí)小組,讓他們分組完成作業(yè),看看哪組的作業(yè)完成得最好;利用學(xué)生的好勝心理激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣;組織形式多樣的智力競賽、口算比賽等,讓學(xué)生在競賽的氛圍中產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。這樣,通過開展多種活動,讓學(xué)生把學(xué)到的知識運(yùn)用到實(shí)際生活中去,讓學(xué)生在這些活動中互相感染、互相幫助,一起提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平,進(jìn)而長久地將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣保持下去。

  另外,教師在數(shù)學(xué)課上,還要注意讓學(xué)生學(xué)會將本節(jié)課的知識與相關(guān)的課外知識聯(lián)系起來,讓他們知道數(shù)學(xué)不是沒用的,而是在生活中處處存在的,進(jìn)而使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 如在講到認(rèn)識圖形這一課的時候,教師可以讓學(xué)生在上課時找找自己周圍存在哪些圖形,看看自己的課本、桌椅都是什么圖形,想想自己家里的日常用品、上學(xué)路上見過的建筑物都是什么形狀等。這樣,不僅可以讓學(xué)生熟練地掌握住這些圖形,還可以讓他們知道這些圖形存在于我們生活的各個角落,構(gòu)成了我們的生活環(huán)境,讓他們在交際生活中產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  讓學(xué)生動手操作,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

  動手操作是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種手段,目的是更好地促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解,使學(xué)生能用數(shù)學(xué)語言、符號進(jìn)行表達(dá)和交流。教師讓學(xué)生動手操作,他們就會興趣盎然,樂于動手動腦,收到更好的效果。例如,在講解正方體的平面展開圖中,我在進(jìn)行本課的教學(xué)設(shè)計時,就在想:“這一課的內(nèi)容會不會太抽象?學(xué)生學(xué)起來會不會有很大的難處?”可是,我完成這節(jié)課后,發(fā)現(xiàn)學(xué)生通過“一剪一畫”,不僅對這節(jié)課的內(nèi)容掌握得很牢固,而且還大大提升了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  我先讓各組學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的正方體,然后讓他們自己動手剪開,再將所得到的平面圖形在保證不重復(fù)的情況下貼到黑板上。學(xué)生聽到后馬上積極地動起手來,爭著搶著到黑板上展示自己的成果。我讓他們用語言來描述這些圖形,問他們是否能畫出這些圖形。經(jīng)過我的鼓勵,學(xué)生的興趣又一次被調(diào)動起來,爭先恐后地到黑板上動手畫圖。最后,他們還自己總結(jié)出了正方體展開圖的規(guī)律:一三二,一四一,一在同層可任意,兩個三,日狀連,三個二,成階梯,相鄰必有日,整體沒有田。

  4如何激發(fā)小學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

  創(chuàng)設(shè)情境美,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

  興趣總是在一定的情境中產(chǎn)生的。情境就是要充分利用形象,創(chuàng)設(shè)典型場景,激起學(xué)生學(xué)習(xí)情境,把認(rèn)知與情感結(jié)合起來。興趣是最好的老師,是影響學(xué)習(xí)自覺性和積極性的最直接的因素。學(xué)生只有對所學(xué)的知識產(chǎn)生濃厚的興趣,才能愛學(xué)、樂學(xué)、善學(xué),從而增進(jìn)知識,增長才干。良好的課堂教學(xué)情境是師生雙方共同創(chuàng)造的,尤其是要靠教師運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)、美學(xué)理論進(jìn)行創(chuàng)造性勞動。創(chuàng)設(shè)一種能有效誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣的美的情境。托爾斯泰說:“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣?!苯處煈?yīng)極力追求的是那些能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的語言。

  在學(xué)習(xí)完2、3、4乘法口訣之后,學(xué)習(xí)乘加、乘減一課,我是這樣創(chuàng)設(shè)問題情境激發(fā)學(xué)生興趣的,上課伊始,我說:王爺爺在麥地邊上種了幾顆玉米(出示課件:4棵玉米的種植地,每棵玉米有3個玉米棒,顯示王爺爺拿著鐵鍬離去的動畫)這里有一個問題要問大家,什么問題呢?學(xué)生立刻會意很快說出一共有多少個玉米棒,然后由學(xué)生列出算式,老師繼續(xù)說:忽然有一天,有一只拿著香蕉的小猴子路過這里,于是它扔掉香蕉,偷偷地掰掉了一個,然后又很快地溜走了(出示猴子偷玉米的過程)第二天,王爺爺來了一看,啊!王爺爺他說什么了呢?學(xué)生很快說:玉米怎么少了一個。那現(xiàn)在是多少玉米呢?于是學(xué)生之間七嘴八舌,議論紛紛。接著我又問:該如何列算式算出結(jié)果呢?于是學(xué)生有的陷入苦思,有的比比劃劃,有的在兩兩交談議論。很快地學(xué)生列出了算式,這樣情境與數(shù)學(xué)問題相映相融,學(xué)生學(xué)習(xí)起來心情舒暢,興趣盎然,整個學(xué)習(xí)的過程也順理成章。

  采取多種練習(xí)手段,適應(yīng)學(xué)生心理特點(diǎn)

  注意不穩(wěn)定、不持久、對集中某一事物一段時間就開始分散、喜歡多變,這是小學(xué)生的又一心理特點(diǎn)。因此,教學(xué)中應(yīng)運(yùn)用各種變換的教學(xué)手段使學(xué)生興趣發(fā)展,特別是一堂課的聯(lián)系,切忌單調(diào)的形式和簡單機(jī)械的重復(fù)。否則,不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  例如,在低年級教學(xué)中,教師可利用游戲進(jìn)行教學(xué),把學(xué)生對游戲的興趣轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來,如口算、筆算接力、組數(shù)對口令、找朋友、開火車、奪紅旗等;在高年級教學(xué)中,教師可采取看誰解得快,看誰解法多,看誰編得又快有對(自編應(yīng)用題)等辦法,不僅能提起學(xué)生學(xué)習(xí)精神,保持活躍的課堂氣氛,消除學(xué)習(xí)疲勞,而且有利于學(xué)生對所學(xué)知識的鞏固。

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